教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案設計《我心歸去》.doc

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《我心歸去》教案設計 一、 教案背景 1．教學對象：高一年級學生 2．學科：語文 3．課時：一課時 4．學生準備： （1）閱讀課文，在對話欄寫下心得體會，嘗試評點。 （2）自主研習，探究文本，劃出表現(xiàn)作者心情的語句，體會作者的情感。 （3）課前完成導學案，劃出疑難問題，同學間相互交流。 二、 教學課題 1．理解作者深沉的思鄉(xiāng)之情，了解故鄉(xiāng)的人文內涵。 2．揣摩文中飽含感情、富有哲理的語言，提高語言的品味能力。 3．激發(fā)學生熱愛家園，為故鄉(xiāng)富強而勤奮學習的激情，樹立積極的人生觀和正確的價值取向。 三、 教材分析 《我心歸去》是蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”這一專題下的一篇散文。它通過細膩的筆法展示了“鄉(xiāng)愁”的永恒主題。情感真摯濃烈，易與讀者產(chǎn)生共鳴?！靶抡n標”對散文“閱讀與鑒賞”的基本要求是：感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。所以通過本文的學習要讓學生學會鑒賞的同時，豐富自己的情感世界，用積極的審美情趣去探究民族心理中“思鄉(xiāng)”這一情結。 教學重點：通過師生互動，小組合作探究，學會評點鑒賞散文，體會作者濃重的思鄉(xiāng)之情，深入探究文章所蘊含的哲理。 教學難點：深入探究故鄉(xiāng)的內涵及文中蘊含的哲理，思考并解決關聯(lián)問題。 教學準備： 1.結合文本特點及本班學生實際，確定課堂教學形式與方法。 2.教師認真研讀文本，有自己深刻的理解，并借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的教學資料，做參考借鑒。整理出自己的教學思路與方法，做好課件。 3.教師做好學生的預習學案，課前發(fā)下，并要求學生做好預習。 4.互聯(lián)網(wǎng)上搜索韓少功的簡介，席慕容的《鄉(xiāng)愁》詩，理查德克萊德曼的《思鄉(xiāng)曲》，與費翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》。 四、教學方法 依托文本，從文本生成問題。利用多媒體輔助教學，采用啟發(fā)——探究式教學法，實現(xiàn)學生自主探究、小組合作探究研習文本，解決難點。教師設置問題加以點撥、引導，力求以學生為主體，實現(xiàn)生生互動、師生互動的課堂教學模式。 五、 教學過程 （一）創(chuàng)設情境，導入新課。 教師深情朗誦臺灣詩人席慕容的《鄉(xiāng)愁》詩導入——思鄉(xiāng)是一首永恒的歌謠，尤其是身在異國他鄉(xiāng)，這種思念更加魂牽夢縈、刻骨銘心，現(xiàn)代作家韓少功向我們展示了他的切身之感，今天我們就來學習他的散文《我心歸去》。 （百度文庫搜索）http://zhidao.baidu.com/question/190623219.html 【設計意圖】：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，把學生帶人思鄉(xiāng)的氛圍中。 （二）走進作者，了解背景。 （以問題的探究，引出作者的簡介） 1.師：文題是《我心歸去》，那么作者的心是從哪里歸去哪里呢？ 學生讀過文章后，很容易回答：法國歸去中國。 教師板書 異鄉(xiāng) 法國 故鄉(xiāng) 中國 2.師：那么作者是以什么身份去法國的呢？ 學生搶著回答：去旅游、去學習、記者等等。 師：那我們就來看看他到底是不是以記者的身份去的呢？引出作者簡介。 （百度文庫作者簡介）http://news.xinhuanet.com/book/2003-04/07/content_819437.htm 【設計意圖】：打破傳統(tǒng)直接介紹作者的方式，設疑激趣，引發(fā)學生的學習興趣，在了解作者的同時，了解本文的寫作背景——作者應邀去法國領獎期間所寫，為下文探究其思鄉(xiāng)之情奠定基礎。 3.師：看來，他是以一個領獎人的身份去法國的，那么，他在浪漫的法國呆了多久呢？ 學生：一個月（依據(jù)文本） 過渡語：僅僅是一個月的時間，作者就歸心似箭了，那我很想知道，作者夢寐以求的故鄉(xiāng)是什么樣子？法國的景況又如何？（投影展示） （三）文本研讀，互動探究 1．作者一心向往的故鄉(xiāng)景況如何？法國的環(huán)境又如何？試從原文篩選信息。 學生依托文本，篩選提煉概括信息。 （百度搜索）法國的風景圖片 http://image.baidu.com/i?ct=201326592&lm=-1&word=%B7%A8%B9%FA%B7%E7%BE%B0 （百度搜索）故鄉(xiāng)貧窮落后的圖片 http://image.baidu.com/i?ct=201326592&lm=-1&word=%C6%B6%C7%EE%C2%E4%BA%F3%B5%C4%B9%CA%CF%E7%CD%BC 教師板書：風雅富貴 貧瘠落后 對比 【設計意圖】：檢查學生對文本的理解，訓練依托文本篩選提煉概括的能力，借助圖片更直觀鮮明感受到故鄉(xiāng)與異鄉(xiāng)的強烈對比。 2.師：法國如此繁華舒適，故鄉(xiāng)又是如此貧瘠落后，那么作者為何要心歸故鄉(xiāng)呢？請同學找出表現(xiàn)作者在異鄉(xiāng)心情的語句，看看作者是如何渲染的？試做評點。 學生讀出自己找到的語句，并試做評點。 【設計意圖】：此題設計主要是讓學生學會評點，有自己的閱讀心得與感受，從中體會作者的思鄉(xiāng)之情。 3.師：剛才同學們的評點很好，談出了自己的閱讀感受，作者用了四段文字來渲染他在法國的孤獨、冷清，從中我們感受到了那種刻骨銘心的思念，那么作者對故鄉(xiāng)最割舍不掉的是什么？ 請同學配樂朗讀文章5、6兩節(jié)，其他同學思考。 【設計意圖】：配樂讓學生深情誦讀，用舒緩的音樂與深情的朗誦去感染學生，從而感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。 （百度MP3搜索理查德克萊德曼《思鄉(xiāng)曲》） http://mp3.baidu.com/m?ct=134217728&lm=-1&word=%C0%ED%B2%E9%B5%C2%BF%CB%C0%B3%B5%C2%C2%FC%CB%BC%CF%E7%C7%FA 朗誦后學生明確答案：親人，故鄉(xiāng)的事物。 教師板書：寂寞 空虛；親切 激動 過渡語：是否有親人陪伴在身旁，他的心就不會“歸去”了呢？探尋作者心中故鄉(xiāng)的真正內涵。 4.學生活動：小組合作探究，品味下列句子，思考其內涵。（聯(lián)系文章內容，可結合自己的體驗） （1）為什么說“那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠”？你如何理解。 （2）為什么說故鄉(xiāng)與出生地不是一回事？你如何理解“只有艱辛勞動過奉獻過的人才真正擁有故鄉(xiāng)。沒有故鄉(xiāng)的人身后一無所有”。 （3）沒有故鄉(xiāng)的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福?！边@句話應該如何理解？ 學生四人一組，交流探究，一人總結答案，并展示。 5.剛才我們品味了富有哲理的句子，那么我們總結一下，在作者心中，故鄉(xiāng)的真正內涵是什么？ 明確：故鄉(xiāng)有我們的親人和我們的過去；故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，見證了我們的成長；故鄉(xiāng)有我們的血、淚、汗水；故鄉(xiāng)是我們?yōu)橹冻銎D辛勞動和奉獻的地方；故鄉(xiāng)是我們的精神家園和心靈歸宿。 師：朗誦毛澤東的《贈父詩》，并小結：只要我們?yōu)橹畩^斗過奉獻過，只要把它視為生命之根，心靈之源的地方，都可稱之為故鄉(xiāng)。 教師板書：血 淚 汗水 【設計意圖】：這些含有哲理的句子比較難理解，用小組合作探究的方式，重在訓練學生的探究意識，發(fā)散思維能力及合作能力，學生言之成理即可，教師點撥引導，重點是通過品味這些句子去體會作者心中故鄉(xiāng)的真正內涵。 （四）拓展延伸，課堂練筆。 師：請同學們談談自己對故鄉(xiāng)的認識和情感。若讓你置身于韓少功的境地，你最思念故鄉(xiāng)的什么？ 學生課堂寫作并展示，教師適時點評。 學生齊讀詩歌《故鄉(xiāng)是我永遠的天堂》 （百度文庫搜索）http://wenku.baidu.com/view/93a9420f844769eae009ed7b.html 【設計意圖】：訓練思維能力與寫作能力，加強情感體驗與思考，培養(yǎng)學生熱愛故鄉(xiāng)的情感。 教師總結板書，歸納主題。 （五）全文總結： 艾青曾說“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉”，故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。故鄉(xiāng)是沒有時空限制的心靈棲息地，只要你在那里真誠的付出過，用情感動過，真心觸摸過，那么你就能歸去自己的故鄉(xiāng)，而真正擁有故鄉(xiāng)的人才是充實、富有而幸福的人。愿我們每個人都能做充實、富有而幸福的人。 結尾播放費翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，讓濃濃的鄉(xiāng)情縈繞在每個人的心中。 百度搜索費翔的歌曲 http://www.xingsee.com/flvideo/fvideo932640.html 六、板書設計： 我心歸去 異鄉(xiāng) （法國）風雅富貴 無 血 寂寞 空虛 心 （對比） 淚 故鄉(xiāng) （中國）貧瘠落后 有 汗水 親切 激動 七、教學反思： 1.這是我上的一節(jié)校級公開課。課前我對文本進行了認真地研讀與精心準備，無論是教學思路的設計還是課件制作，頗費心思。韓少功的這篇散文，抒情中帶有很強的哲理性，恰恰是這些哲理，學生不容易理解。所以這節(jié)課我主要采用了依托文本，創(chuàng)設情境，研討探究的方式，從評點語句，感悟鄉(xiāng)情，再到探究哲理，話題延伸，整堂課較好地突出了學生的主體地位。無論是學生的自主探究，小組的合作探究，還是當堂練筆，真正實現(xiàn)了把課堂還給學生，充分發(fā)揮了學生的學習積極性與主動性，我更多地起到點撥引導的作用，整個教學過程學生參與積極，回答問題踴躍，學習氣氛活躍，收到了較好的效果。 2.我覺得還有待加強和改進的就是課堂上教師的靈活應變能力和學生回答問題后的點評。