人教版四上《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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人教版四上《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 《白鵝》是豐子愷老先生寫的一篇散文，這篇課文以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行了細(xì)致刻畫，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以應(yīng)該讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生在讀中去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法（擬人、對(duì)比、反語）等把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、抓住重點(diǎn)詞句，從叫聲、步態(tài)、吃相三方面感受這只白鵝的高傲。 2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語以及明貶實(shí)褒的寫法，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 3、學(xué)以致用，用這節(jié)課學(xué)過的寫作方法描寫自己喜歡的小動(dòng)物。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。 難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備 】 多媒體課件 豐子愷的相關(guān)資料 【教學(xué)流程】 一、以畫導(dǎo)入，談話導(dǎo)題； 二、檢查反饋，整體感知； 三、品悟語言，深入理解； 四、練筆拓展，深入體會(huì)。 【教學(xué)過程】 一、以畫導(dǎo)入，談話導(dǎo)題 上課初始，談話引入：同學(xué)們，漫畫是一種讓人開懷大笑的藝術(shù)，喜歡看漫畫嗎？咱先看兩幅漫畫（示圖：瞻瞻的腳踏車、給椅子穿鞋子）。 引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這兩幅漫畫的感受。 介紹作者：這兩幅畫的作者都是我國著名的漫畫家豐子愷先生。他的畫幽默風(fēng)趣，文章也別具一格。今天，我們就來學(xué)習(xí)他具有漫畫般風(fēng)味的一篇文章《白鵝》 板題：看圖上，原先的鵝字，是“我站在鳥上”，人高高在上動(dòng)物的地位卻低微，現(xiàn)在這種寫法已經(jīng)廢除了，變成了“我和鳥一靠，立刻嘎嘎叫?！卑鍟喊座Z （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)我以豐子愷老先生的兩幅漫畫導(dǎo)入新課，漫畫拉近了學(xué)生與豐子愷老先生的距離，也激起了學(xué)生讀一讀豐老先生的文章——《白鵝》的興趣。） 二、檢查反饋，整體感知 1、大家都預(yù)習(xí)了課文，我選了幾個(gè)詞語代表，這些詞語能讀準(zhǔn)嗎？ 大模大樣 供養(yǎng)不周 窺伺 厲聲叫囂 引吭大叫 厲聲呵斥 奢侈 譬如 凈角 在這個(gè)過程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：供養(yǎng)不周的供讀一聲。 然后我?guī)椭鷮W(xué)生了解凈角是什么？因?yàn)檫@個(gè)詞語遠(yuǎn)離我們的生活，凈角是京劇里的凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面，這都是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。 2、課文朗讀的抽查：看來大家下功夫預(yù)習(xí)了，文章讀通順了嗎？選一個(gè)小節(jié)來檢查一下吧！ 3、大家反復(fù)讀了課文，這只白鵝一定給你留下了鮮明的印象，你覺得這是一只什么樣的鵝，你評(píng)價(jià)一下。 其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，誰先找到了？板書：好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ！ （設(shè)計(jì)意圖：在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)3個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生預(yù)習(xí)課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。一是讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語的意思，因?yàn)樽衷~是構(gòu)建語文大廈的基石。三年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。二是能正確朗讀課文，三是整體把握課文內(nèi)容。下面的第三版塊，我抓住“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話，帶領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中徜徉。感悟文章的主題:好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 三、品悟語言，深入理解 這一環(huán)節(jié)我主要圍繞“高傲”一詞從叫聲、步態(tài)、吃相三方面展開教學(xué)。 1、 在和白鵝的相處中，豐老先生又發(fā)現(xiàn)她的高傲表現(xiàn)在哪些地方呢？ 鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。 ① 一起讀讀這兩句話，這兩個(gè)句子都突出了一個(gè)詞語：高傲 ② 大家看看第二個(gè)句子中的一個(gè)“更’字,說明白鵝不僅姿態(tài)高傲，而且叫聲啊，步態(tài)啊，吃相啊都很高傲。聯(lián)系上下文，我們看出來，這是一個(gè)什么句？（學(xué)生回答：過渡句 中心句） 教師評(píng)價(jià)：恩，用心讀書了，那你知道這句話在全文中起什么樣的作用嗎？對(duì)于過渡句，中心句的作用，學(xué)生雖有接觸，但有的學(xué)生是不明確的，因此我出示課件，幫助學(xué)生把握這一知識(shí)點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。） 2、默讀課文，邊讀邊畫，鵝的叫聲、步態(tài)、吃相表現(xiàn)出怎樣的高傲勁呢？（板書：叫聲、 步態(tài)、吃相）我們還是從文中找找具體的詞語句子來理解，快速默讀3—7自然段，畫出描寫鵝叫聲、步態(tài)、吃相高傲的句子。 （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。） 3、品讀中感悟白鵝叫聲的高傲。過渡：“花開三朵，各表一枝”，讓我們先去聽聽鵝的叫聲，誰來讀一讀第三自然段？ ①指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考哪些詞直接寫了鵝的叫聲？ ②學(xué)生交流：你找到了哪些詞語？ （厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 ） 短短的一段話，連續(xù)三個(gè)詞語都在說鵝的叫聲，咱們先來讀讀感受一下這三個(gè)詞。你們有發(fā)現(xiàn)了？這個(gè)字讀“囂” 大家看它頭上長有四張嘴，真夠吵鬧的，囂就是吵鬧的意思， 吭，多音字，還有一個(gè)讀音是“不吭聲”的“吭”，在這里是“喉嚨”的意思，引吭大叫是 扯開嗓子大叫。 仔細(xì)一數(shù)，不得了了，這些詞連在一起看，總共有八張嘴，這些詞統(tǒng)統(tǒng)說明鵝的叫聲那叫一個(gè)字：學(xué)生有回答響！有的回答吵，老師接著問：兩字 ——- 響亮。 ③看這個(gè)場(chǎng)面，如果用一個(gè)詞來說，此時(shí)，鵝群正在-----（引領(lǐng)學(xué)生重溫這三個(gè)詞） 所以文章這樣說： 出示句子，男生讀 凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。 好，咱們聽聽咱班男生這么多張嘴，能讀出鵝的叫囂嗎？讓我們期待著。 ④好了，假如現(xiàn)在門外響起了腳步聲，鵝又開始厲聲叫囂了，你猜它在叫些什么？請(qǐng)一個(gè)鵝語翻譯。 1.凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說“_________” 2.甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說：“_________” 剛才我們讀的句子，作者除了用生動(dòng)的語言直接描寫了鵝的叫聲高傲，還用什么方法寫了這只鵝的叫聲？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：作者把鵝的叫聲與狗的叫聲比較）你說得對(duì)，這種寫法就叫對(duì)比，作者在文中多處都用到了這種寫法，有心的孩子在下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)發(fā)現(xiàn)。 ⑤難怪，它的舊主人說：“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶?！睋?jù)說公元前390年前的一天，高盧人夜襲羅馬城，就是鵝群首先聽到敵人的腳步聲，立馬高叫不息，驚醒夢(mèng)中的士兵，才避免了一場(chǎng)災(zāi)難，叫聲高傲的鵝自古以來是功臣呢，英國的威士忌酒廠旁就馴養(yǎng)著一群白鵝護(hù)衛(wèi)隊(duì)呢！正是因?yàn)轾Z的勇敢盡職，它的高傲才顯得那么可敬。讀到這里，你喜歡這只白鵝嗎？那就帶著你的喜愛之情夸夸這只白鵝——學(xué)生齊讀 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ （設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)鵝的叫聲這一環(huán)節(jié)，我通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語“厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 ” 通過品讀關(guān)鍵詞，感悟鵝叫聲的嚴(yán)厲、大聲，進(jìn)而理解鵝的高傲。然后重點(diǎn)品讀句子“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！痹诜磸?fù)品讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文補(bǔ)白說話訓(xùn)練，“鵝會(huì)叫囂什么？”讓學(xué)生展開想象，想象鵝對(duì)人大聲、嚴(yán)厲的叫喊。讓學(xué)生再次感悟白鵝的高傲形象，使它深入學(xué)生心間。由此感慨，難怪它的舊主人會(huì)說“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也會(huì)看守門戶”并補(bǔ)充介紹高盧人夜襲羅馬城，白鵝護(hù)衛(wèi)隊(duì)的勇敢盡職，學(xué)生忍不住把鵝的叫聲部分讀成一句話——好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。? 4、過渡：欣賞了鵝叫聲的高傲，我們一起去看一看鵝走路的樣子。誰來讀讀你劃出來的句子，鵝是怎樣走路的？ 出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。 ① 一讀，發(fā)現(xiàn)問題。我們一起來讀讀這個(gè)句子。學(xué)生們是這樣讀的……從他們的朗讀中，我知道了他們并不知道凈角是怎樣出場(chǎng)的。因此，有了下面的設(shè)計(jì)： ② 二讀：欣賞錄影，指導(dǎo)朗讀。 哦，看來還未見過凈角出場(chǎng)吧，相信看過之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？(課件演示凈角出場(chǎng)) 你對(duì)凈角出場(chǎng)想說什么?對(duì)，鵝就像他這樣走路的，那你怎么讀這句話? 在這里，為了幫助學(xué)生理解，我會(huì)多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生，以不同的形式個(gè)人讀，集體讀，幫助學(xué)生理解白鵝走路猶如凈角出場(chǎng)的大模大樣。 ③ 三讀：感悟?qū)Ρ鹊拿钐?，體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。 過渡：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來。（評(píng)價(jià)：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來，再快一點(diǎn)。這才有味。 鵝呀你太激動(dòng)了。 字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。 真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？） （設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)鵝的步態(tài)這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)讀讀課文，感受白鵝走路的特點(diǎn)——步調(diào)從容，大模大樣，像凈角出場(chǎng)。在初讀中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)京劇中凈角一角比較陌生，所以我運(yùn)用了錄像，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，比較鵝走路的步態(tài)和凈角的相似之處，感悟凈角出場(chǎng)的大搖大擺，以及他和鵝走路步態(tài)的相似。感悟作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確，在指導(dǎo)朗讀中并體會(huì)鵝走路的高傲。接著引導(dǎo)學(xué)生到文中找找鴨子的走路特點(diǎn)，并通過對(duì)比朗讀讀出鴨子與鵝不同的走路姿態(tài)。在讀、讀、再讀中了解對(duì)比手法的妙處，為下文狗與鵝的對(duì)比學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。） 5.過渡：他的吃飯更有趣，文章寫的篇幅很多，5.6.7三個(gè)小節(jié)，趕快默讀，看看他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹? （1）交流發(fā)現(xiàn) ①學(xué)生讀，找到的舉手？ ②交流 哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來？（鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……） 評(píng)價(jià)：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的（鵝是吃冷飯的……） 評(píng)價(jià)：哦，這么吃的，你說 好，鵝就是這樣吃飯的。 （2）理解三眼一板 出示鵝吃飯片段 我們來讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。 先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處吃一口泥和草。 哦，我聽出來了先吃一口冷飯，再喝……然后再到別處吃一……，再吃一口冷飯，再喝……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語是——三眼一板板書（三眼一板） 三眼一板在文中指的是什么（學(xué)生回答：做某種事不打亂順序）那鵝吃飯的順序是什么，指名學(xué)生讀給大家聽聽。 老師問：明白三眼一板了嗎？有趣嗎？吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？這就是三眼一板。再有趣的讀一讀這句話 （3）體會(huì)反語及喜愛 多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。 出示： 因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位白鵝的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長而去。等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。 ① 學(xué)生生讀 因?yàn)槲以谶@里刻意篡改了課文，許多細(xì)心的學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)了問題，（課文多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老爺）這時(shí)，我反問學(xué)生：白鵝和鵝老爺有什么不一樣嗎？（白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣，白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲，如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了。） 老師評(píng)價(jià)：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎？趕快練一練。 ② 學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生讀。教師師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處 窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了 太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊 揚(yáng)——長——而——去，多得意??！ ③ 教師表演范讀 聽你這樣一讀我也想讀?？粗易x。有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？ 誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著。 評(píng)價(jià)：叫我說什么好呢，就一個(gè)佩服。我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。 老師小結(jié)：鵝來狗去，狗去鵝來，一去一來，一來一去，帶給我們多少歡笑，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？你喜歡他嗎？讓我們?cè)僖淮螏е覀儩M滿的喜愛夸一夸他——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 看來作者所說的高傲、架子十足、鵝老爺、不勝其煩都是反語，這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到： 出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀…… 作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，你會(huì)留戀些什么呢？ （設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)鵝吃相的這環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀中積累，感悟鵝的高傲。先引導(dǎo)學(xué)生理解鵝是這樣吃飯的，理清課文的脈絡(luò)，通過品讀借助音樂課上的節(jié)拍理解詞語“三眼一板”，知道鵝吃飯的時(shí)間、吃飯的東西、吃飯的順序從不改變，感悟鵝吃飯的古板好笑，架子十足。在品讀鵝與狗較量的這一環(huán)節(jié)，我故意把“鵝老爺”錯(cuò)打稱“白鵝”讓學(xué)生理解鵝老爺?shù)囊馑?，作者以“老爺”稱呼鵝，更顯示了鵝的神奇、高傲，換不得。通過狗的伺機(jī)偷吃和鵝的視而不見進(jìn)行對(duì)比，在指導(dǎo)朗讀中理解鵝吃飯非要有人侍候不可。感悟鵝老爺架子十足，高傲形象深入人心。） 四、練筆拓展，小試牛刀 1.背誦課文中喜歡的部分。 2.模仿本文豐子愷先生的白鵝的寫法（對(duì)比、反語），寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。 （設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)一是為了積累語言，二是為了運(yùn)用語言，這是提高語文能力的有效途徑。） 【板書設(shè)計(jì)】 15.白鵝 叫聲 厲聲叫囂 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 步態(tài) 從容不迫 喜愛之情（反語） 吃相 三眼一板