三上5《北大荒的秋天》紅東小學(xué).doc

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蘇教版三年級上冊 《北大荒的秋天》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。能聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語境及生活經(jīng)驗理解重點詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 二、教學(xué)重、難點 通過具體的語言材料來感受北大荒秋天景色的美麗，體會北大荒秋天的天空凈、小河清、原野鬧之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 三、教學(xué)評價設(shè)計 1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看學(xué)生預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生識字以及正確的、流利讀書情況。 2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，弄清課文具體描寫了北大荒的秋天的哪些景色美。 3、通過概括、復(fù)述課文等方法培養(yǎng)學(xué)生把握文本的能力。 4、借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，觀察事物的能力。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單（附件見1） 教師： 1、教學(xué)課件 2、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性，富有效果。 五、教學(xué)課時：2課時 六、教學(xué)設(shè)計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知、整體把握 一、導(dǎo)課 1、板書課題，齊讀課題 師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的抒情散文——《北大荒的秋天》 板書課題 2、解疑，北大荒（交流資料） 北大荒是中國黑龍江省嫩江、黑龍江和三江平原地區(qū)的總稱。這一帶地區(qū)屬于中國最北部地區(qū)，尤其在冬季氣候非常寒冷，耕作期相當(dāng)短，一直是中國人口比較稀少的地區(qū)之一。因其荒蕪而被稱為北大荒。 中華人民共和國建國后多次移民到北大荒去建立農(nóng)場，開荒。首先是退役軍人，后來則是上山下鄉(xiāng)的知識青年。 經(jīng)過多年的努力，今天北大荒是一個國有的農(nóng)業(yè)企業(yè)集團(tuán)，下屬9個分公司、103個農(nóng)場和牧場，職員達(dá)70萬人，年產(chǎn)糧1200億千克。北大荒變成了名副其實的北大倉。 1、 小結(jié)：今天我們就一起走進(jìn)北大荒，去感受北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象 二、借助預(yù)習(xí)單、檢查預(yù)習(xí) 1、檢查生字識、寫。 （1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。 重點指導(dǎo)： 抖、紋、燃、燒、鈴、嶺都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； 荒、茫、豆是上下結(jié)構(gòu)，上小下大。 鈴、嶺的右邊是令而不是今。 （2）學(xué)生練習(xí)自己寫錯的和寫得不滿意的生字。 2、檢查對詞語的理解和運用。 映照 頓時 臉龐 一碧如洗 燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡 學(xué)生說一說自己對詞語的理解。 3、檢查朗讀課文。 （1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、讀流利。 重點指導(dǎo)讀好課文的二、三、四自然段，描寫北大荒秋天的天空、小河、原野的語言文字 4、整體感知課文內(nèi)容。 再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容，北大荒給你留下了怎樣的印象？ 環(huán)節(jié)二、部分理解—精讀感悟，重點突破 三、精讀感悟 1、指名讀課文的第二自然段 說說這段共有幾句話？ 2、這段話主要寫了什么？ （北大荒的天空的美麗） 3、誰來介紹一下北大荒的天空？ A:指名讀課文 （出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。） B:你覺得北大荒的天空美不美，美在哪兒？ 生1：北大荒的天空一碧如洗，像洗過一樣，說明天空很干凈 師：理解得很準(zhǔn)確，那你一定很喜歡這個詞語嘍，再來讀讀它吧！ （板書：一碧如洗） 還有同學(xué)覺得北大荒的天空美的嗎？美在哪兒？ 生2：（這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）我覺得北大荒的美表現(xiàn)在流云的顏色特別的多，有銀灰、橘黃、血紅、絳紫，真是太美了！ 師：說的太好了，流云的顏色真多啊，（師生同說：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫）真是（ ）??！ 生3：五彩斑斕 板書：（五彩斑斕） 師：誰愿意起來讀一讀這句話？ 指名讀課文 師：讀的不錯，但要注意讀的時候注意聲音的變化，突出流云顏色是漸漸變重的。誰再來試試？ 指名讀課文 師：讀的真不錯，經(jīng)你這么一讀，天空的流云好像更美了。 C:齊讀這一段話，邊讀邊體會北大荒天空的美麗 小結(jié)：這就是北大荒秋天美麗的天空，試著背誦這段話吧。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解—精讀感悟、重點突破 四、找生試背描寫北大荒秋天的天空的句子，并板書：一碧如洗、五彩斑斕 五、教學(xué)第三自然段 1、指名讀課文 這一段共有幾句話？ 2、這段話主要寫的是什么？ 小河 討論交流： A:誰喜歡小河？起來讀一讀？ B:你覺得北大荒的小河有什么樣的特點呢？ C:標(biāo)出本段的比喻句，邊讀邊體會北大荒小河的美麗 3、指導(dǎo)背誦，出示： 小河（ ）,如同（ ），（ ）躺在（ ）的懷抱里。一群小魚（ ）， （ ）的水面頓時（ ）。 4、找生試背誦 六、教學(xué)第四自然段 過渡：我們欣賞了北大荒的天空、小河，接下來我們來欣賞北大荒的原野，誰愿意帶我們?nèi)ピ白咦撸? 1、找生讀課文 2、討論交流，出示： A:北大荒的原野有什么特點呢？ B:這段話中描寫了原野里的哪些事物？ C:作者是如何描寫這些事物的呢？總結(jié)本段的寫作方法。 D:有感情地朗讀課文，體會北大荒原野的美麗 3、重點點撥：文中先概括說原野熱鬧非凡，然后具體說原野怎么熱鬧的方法，就叫“先概括后具體”，同學(xué)們一定要會運用這個寫作方法。 七、教學(xué)第五、六自然段 過渡：北大荒的景色這么美麗，那物產(chǎn)到底有多么豐富呢？誰來讀一讀這段話？ 1、 指名讀課文 討論交流: A:這段話中那句話最能體現(xiàn)北大荒的物產(chǎn)豐富的？ B:有感情地朗讀這段話 小結(jié)：北大荒真是物產(chǎn)豐富啊，讓我們用最動聽的聲音來贊美北大荒的物產(chǎn)豐富吧！齊讀這 一段話。 2、 師：欣賞了北大荒的美麗景色，你想說些什么？課文中又是如何贊美北大荒的呢？齊讀最后一個自然段，再次感受北大荒秋天的美麗。 環(huán)節(jié)三、回歸整體------積累拓展，讀寫訓(xùn)練 過渡：是啊，正如書上所說，北大荒的秋天真美啊，現(xiàn)在我們就來欣賞一首描寫北大荒的歌曲?？纯此麄兪侨绾钨澝辣贝蠡牡模? 1、幻燈播放北大荒的歌曲 2、引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容。 3、練習(xí)復(fù)述課文 4、拓展小練筆。 運用文中的寫作方法，寫一篇贊美秋天的文章。 八、板書設(shè)計 5、北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色優(yōu)美 流云 五彩斑斕 北大荒的秋天真美?。? 小河 清澈見底 原野 熱鬧非凡 物產(chǎn)豐富 附《北大荒的秋天》預(yù)習(xí)單： 班級：———姓名：———— 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以再相應(yīng)的評價欄里打：“√” 一、 我會寫：（把生字書寫在田字格內(nèi)）。 荒、灰、抖、紋、豆、燃、燒、鈴、嶺、茫 看誰寫得正確、規(guī)范 二、　我會讀 1、自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多度幾遍呀。 這篇課文我讀了———遍；我能夠做到：正確□ 流利□ 3、 摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。比如： 映照 頓時 臉龐 一碧如洗 燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡 如果課文中有不理解的詞語要練習(xí)上下文或查工具書嘗試?yán)斫?；自己不能解決的還可以和同伴交流 三、我會思考 一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？北大荒給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學(xué)交流。 教后反思： 成功之處： 1、 本文是描寫我國北大荒的一篇抒情散文，通過描寫北大荒的天空、小河、原野，來展現(xiàn)秋天的美，同時也寫出了北大荒的物產(chǎn)豐富以及北大荒人民期待著豐收的喜悅心情，這是本文講解的重點，在教學(xué)這課時，教師主要是圍繞著這幾個目標(biāo)，從引導(dǎo)學(xué)生朗讀入手，以讀促理解，使學(xué)生通過自己的朗讀來感悟北大荒秋天的美麗。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，教學(xué)中教師采取多種形式，開火車讀，分組讀，男女生賽讀等，保證了同學(xué)們的讀書時間，讀中有悟，為學(xué)生更好地理解課文做了充分的準(zhǔn)備。 2、教師按照由生字、詞語、句子的學(xué)習(xí)這樣一個教學(xué)順序，引導(dǎo)學(xué)生層層深入了解文章，邊讀邊體會，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在合作探究環(huán)節(jié)把內(nèi)容理解得很透徹。 不足之處： 課堂上總感覺氣氛不活躍，老師在拋出一個問題時學(xué)生不知道如何回答，有時候明明只需要回答課文中的話就可以了，學(xué)生也不知道去文中找答案，究其原因，可能是教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時存在著許多不足，對于問題的設(shè)計不夠明確。另外，學(xué)生對于文本的理解能力還不夠，對于這方面的訓(xùn)練還是太少。 教學(xué)建議： 在教學(xué)中，教師在設(shè)計問題時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)定，對于問題的設(shè)定還應(yīng)由淺到難形成一個有效解決問題的模式。對于學(xué)生應(yīng)注重自主探求知識的能力，有效訓(xùn)練學(xué)生主動解決問題的能力，學(xué)會從文中找答案。 泥溝鎮(zhèn)紅東小學(xué) 方秀宏