關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告.doc
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工作報(bào)告/調(diào)查報(bào)告 關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 一 調(diào)查目的目前農(nóng)村學(xué)校中對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視,詞匯教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)模式單一。主要采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué):理解詞匯,分析詞性,展示例句,拓展詞組,模仿背誦,造句翻譯,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師花費(fèi)較多時(shí)間講解單詞用法,學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運(yùn)用。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師單方面的教,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,忽視了語(yǔ)言能力是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的事實(shí),使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板,不會(huì)靈活運(yùn)用,也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大,遺忘率高和啞巴英語(yǔ)的窘境。面對(duì)這些現(xiàn)象,想通過(guò)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的研究,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法,以科學(xué)理論為依據(jù),以學(xué)生為主體,以情境為依托,以話(huà)題為基礎(chǔ),以思維導(dǎo)圖為樞紐,以運(yùn)用為目的詞匯教學(xué)模式,使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),真正在運(yùn)用中輕松掌握詞匯,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實(shí)依據(jù),全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況,特地進(jìn)行了本次調(diào)查。二、調(diào)查形式本次調(diào)查主要在七,八,九每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,圍繞學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法,存在問(wèn)題及對(duì)教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題,共發(fā)出125份問(wèn)卷,收回有效份數(shù)120份。三、結(jié)果與建議從調(diào)查結(jié)果不難看出,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣不大,學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法欠缺,幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣和能力,死記硬背單詞也是為了完成教師的任務(wù)或考試,完全處于被動(dòng)狀態(tài)。另一方面也說(shuō)明教師平日對(duì)詞匯教學(xué)研究不夠深入,對(duì)詞匯課的理解片面,認(rèn)為單詞就是教教讀音,詞義,分析詞性,造句等。在這中教學(xué)模式下,學(xué)生只能成為記單詞的機(jī)器和奴隸,嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的總目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。詞匯教學(xué)模式改進(jìn)勢(shì)在必得,建議如下:規(guī)范詞匯課的教學(xué)。改變以往的詞匯教學(xué)理念和方式,(1)抽早自習(xí)按單詞表教教單詞的讀音,然后領(lǐng)讀,跟讀,記憶。(2)聽(tīng)力和閱讀中的詞匯教學(xué),在課前一次展示出來(lái),教讀,記中文意思。(3)單元詞匯復(fù)習(xí),變成詞匯聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)。其實(shí),教師應(yīng)該有單元詞匯課,匯話(huà)課,閱讀中的詞匯課等規(guī)范的有系統(tǒng)的上好每類(lèi)詞匯課,每一種課型訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同。這需要教師在單元備課上下功夫,圍繞單元話(huà)題,找準(zhǔn)中心詞采取話(huà)題詞匯教學(xué)。在閱讀課中,以語(yǔ)篇情境為載體,采取思維導(dǎo)圖的方式展開(kāi)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,達(dá)到詞匯課的有效性。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行單元詞匯教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種圖示工具,幫助學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行視覺(jué)化表征。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法來(lái)教學(xué)單元詞匯教學(xué),能夠使學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行更深的加工,能形成運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。如在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)unit9 when was it invented?的詞匯教學(xué)采用了此方法:運(yùn)用話(huà)題進(jìn)行詞匯教學(xué),把詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)詞匯的運(yùn)用而非對(duì)詞匯拼寫(xiě)和意義的機(jī)械記識(shí)上。課標(biāo)所規(guī)定的24個(gè)話(huà)題項(xiàng)目,具體為;個(gè)人情況;家庭朋友與周?chē)娜?周?chē)沫h(huán)境;日?;顒?dòng);學(xué)校生活;興趣與愛(ài)好;個(gè)人感情;人際關(guān)系;計(jì)劃與愿望;節(jié)假日活動(dòng);購(gòu)物;飲食;健康;天氣;文娛與體育;旅游與交通;語(yǔ)言學(xué)習(xí);自然;世界和環(huán)境;科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù);熱點(diǎn)話(huà)題;歷史與地理;社會(huì);文學(xué)與藝術(shù)。通過(guò)這些話(huà)題,我們可以組建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò)。一旦學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)識(shí)記詞匯,他們的發(fā)散思維能得到有效的訓(xùn)練,難以識(shí)記的詞匯都能快速儲(chǔ)存在他們的大腦中,同時(shí)詞匯網(wǎng)絡(luò)是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩(wěn)固詞匯量,而且能擴(kuò)大詞匯量。如圖:話(huà)題school life的詞匯網(wǎng)絡(luò):- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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