數(shù)控專業(yè)職業(yè)技術教育培訓現(xiàn)狀調研報告.doc

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數(shù)控專業(yè)職業(yè)技術教育培訓現(xiàn)狀調研報告 數(shù)控技術是制造業(yè)實觀自動化、柔性化、集成化生產的基礎；是提高產品質量、提高勞動生產率必不可少的物質手段；數(shù)控技術是國防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物質；是關系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要基礎性產業(yè)。專家們預言：二十一世紀機械制造業(yè)的競爭，其實質是數(shù)控技術的競爭。 加入世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”。為了增強競爭能力，制造企業(yè)已開始廣泛使用先進的數(shù)控技術。而掌握數(shù)控技術的機電復合人才奇缺，“月薪6000難聘數(shù)控技工”“年薪16萬招不到模具技工”成為全社會普遍關注的熱點問題。據(jù)統(tǒng)計，目前我國數(shù)控機床的操作工短缺60萬多。數(shù)控人才短缺已引起中央領導、教育部、勞動與社會保障部等政府部門的高度重視。 2002年10月29日互11月8日，國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心數(shù)控職業(yè)教育培訓調研組對東北三省以及江蘇、上海、浙江的十多所正在或準備從事數(shù)控技術人才培養(yǎng)的各層次學校(主要是職業(yè)技術學院)的教學、培訓工作開展情況和所用設備狀況及其該地區(qū)數(shù)控技術人才需求情況進行了一系列調研。具體情況如下： 一、調研的學校 我們挑選了老工業(yè)基地東北的遼寧省、吉林省和當今經濟發(fā)達地區(qū)的江蘇省、浙江省和上海市的包含數(shù)控專業(yè)的重點學校和以數(shù)控為精品專業(yè)的學校作為我們的重點調研對象。實際進行調研的學校有：長春吉林工業(yè)大學、長春汽車工業(yè)高等專科學校、沈陽黎明發(fā)動機集團公司技工學校、沈陽航空工業(yè)學院、中國礦業(yè)大學、徐州工業(yè)職業(yè)技術學院、江蘇工貿高級技工學校、無錫職業(yè)技術學院、上海電機技術高等?？茖W校、上海第二工業(yè)大學、寧波職業(yè)技術學院、臺州職業(yè)技術學院、浙江工貿職業(yè)技術學院、溫州大學等十余所學校。本次調研主要從數(shù)控人才的需求、數(shù)控人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、數(shù)控人才的知識結構、數(shù)控教學體系、數(shù)控教育實訓基地模式、數(shù)控教育人才技能考核體系、數(shù)控教育教材體系建設等方面與各校進行了座談和實地調研，現(xiàn)報告如下： 二、數(shù)控人才市場需求 在發(fā)達國家中，數(shù)控機床已經大量普遍使用。我國制造業(yè)與國際先進工業(yè)國家相比存在著很大的差距，機床數(shù)控化率還不到2％對于目前我國現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機床(大部分為進口產品)也未能充分利用。原因是多方面的，數(shù)控人才的匾乏無疑是主要原因之一、由于數(shù)控技術是最典型的、應用最廣泛的機電光一體化綜合技術，我國迫切需要大量的從研究開發(fā)到使用維修的各個層次的技術人才。 數(shù)控人才的需求主要集中在以下的企業(yè)和地區(qū)： 1、國有大中型企業(yè)，特別是目前經濟效益較好的軍工企業(yè)和國家重大裝備制造企業(yè)．軍工制造業(yè)是我國數(shù)控技術的主要應用對象．前幾年，由于我國軍工企業(yè)整體形勢不大景氣，軍工企業(yè)的數(shù)控人才向沿海經濟發(fā)達地區(qū)嚴重流失。由于數(shù)控人才匿乏，軍工企業(yè)數(shù)量有限的數(shù)控機床也沒有最大限度地發(fā)揮作用。而近年來，國家加大了對軍工的投入，軍工企業(yè)通過技術改造，數(shù)控機床的數(shù)量和水平得到較大提高。特別是國防科工委“十五”萬臺數(shù)控化改造專項實施后，許多普通機床也將被改造成數(shù)控機床，迫切需要大量的掌握數(shù)控技術的各層次人才。傳統(tǒng)機床的操作工若不進行新的數(shù)控技能培訓，面臨著被下崗淘汰。因此，數(shù)控機床的操作、編程、維護維修人。已成為制約軍工制造業(yè)快速發(fā)展的瓶頸。 國家重大裝備制造企業(yè)，也是數(shù)控機床應用大戶。目前，發(fā)電裝備制造企業(yè)，如東方電機廠、哈爾濱電機廠、長江動力集團、杭州發(fā)電設備廠等近年來效益很好，合同已簽到2004年。主要瓶頸是制造能力不足，特別是數(shù)控設備的使用效率低和數(shù)控人才不足。不論是數(shù)控機床操作人員、數(shù)控加工工藝編程人員，還是數(shù)控機床的維修人員都很缺乏。杭州發(fā)電設備廠用6000元月薪招不到數(shù)控操作工。 由于我們所調研的地區(qū)經濟發(fā)展的特殊性，國有大中型企業(yè)管理架構比較完善，對數(shù)控人才安排和需求上均按研發(fā)、工藝編程、操作、維修等方面：明確分工安排。但在市場經濟環(huán)境中，大多數(shù)國有企業(yè)經營狀況普遍不好，收入偏低；數(shù)控人才一般都不愿意去，所以數(shù)控人才普遍缺乏，經常由于一個數(shù)控人才的流失造成企業(yè)數(shù)控設備停工，給企業(yè)造成很大損失。 2、隨著民營經濟的飛速發(fā)展，我國沿海經濟發(fā)達地區(qū)(如廣東，浙江、江蘇、山東)，數(shù)控人才更是供不應求，主要集中在模具制造企業(yè)和汽車零部件制造企業(yè)。中國模具企業(yè)數(shù)量很大，大部分是民營企業(yè)，僅在浙江余姚和黃巖各有民營企業(yè)2000多家，數(shù)控設備是模具制造企業(yè)的必備裝備，所擁有數(shù)控設備的數(shù)量、規(guī)格和檔次標志著模具企業(yè)制造能力的高低。因此，近年來模具企業(yè)大量采購數(shù)控設備；需要大量模具設計、數(shù)控編程、數(shù)控機床操作、維護的綜合性人才。具有數(shù)控知識的模具技工的年薪已開到了30萬元，超過了“博士”。 中國加入WTO后，汽車工業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。汽車零部件制造業(yè)面臨巨大的生存壓力，必須提高產品質量，降低成本。如浙江臺州以前是劣質汽車零部件制造的基地，但近年來開始大量采購數(shù)控機床，有的個體老板一次性采購100多臺數(shù)控機床，而數(shù)控人才嚴重不足。 大量個體、私營、合資企業(yè)和外資企業(yè)除了一般不需要數(shù)控技術的開發(fā)人員之外，對各種數(shù)控應用人員都有大量需求。特別是由于這些企業(yè)人員比較精干，數(shù)量不太多，更加需要既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作數(shù)控機床，同時對數(shù)控機床的維護維修有一定基礎的復合型的技術人才。 因此，所調研學校的數(shù)控專業(yè)的學生畢業(yè)時通常在本地有四個以上的崗位可供選擇，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達95％以上。 三、數(shù)控教育發(fā)展現(xiàn)狀 數(shù)控技術的廣泛應用，給傳統(tǒng)的制造業(yè)生產方式、產品結構、產業(yè)結構帶來深刻的變化，亦對傳統(tǒng)的機制、機電類專業(yè)人材的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)： 目前，數(shù)控技術人才的培養(yǎng)主要分為高職、中職學校的數(shù)控專業(yè)的職業(yè)學歷教育和社會上開辦的各種中、短期的數(shù)控技術培訓班二種形式。 1．數(shù)控專業(yè)學歷教育 高職、中職的數(shù)控教育一般分為“機床數(shù)控技術”和“數(shù)控加工技術(機械制造工藝設備或先進制造技術)”二個專業(yè)，其中，“機床數(shù)控技術”專業(yè)一般劃在電氣系，以電類為背景，重點在數(shù)控系統(tǒng)的組成調試和維護維修。而“數(shù)控加工技術(機械制造工藝設備或先進制造技術)”專業(yè)一般劃歸機械工程系或機電工程系，以機械加工為背景，重點在數(shù)控機床操作使用、數(shù)控加X_3Z藝與編程、CAD／CAM。 這二個專業(yè)的學生經過三年的基礎知識學習和專業(yè)技能訓練，一般均能在畢業(yè)后很快上手工作，基本上滿足了用人單位的需要。 2．數(shù)控技術培訓班 因為目前數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會的需要，有關學校在所在市勞動和社會保障局的授權后，開展了中短期(時間從1周至3個月不等)的數(shù)控機床操作、數(shù)控編程和以CAD／CAM應用軟件等方面的培訓班，并配合勞動保障部門進行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級證書者，更容易取得用人單位的信賴。 參加這種培訓的對象，大部分是有關企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識水平和對新技術的應用技能，更好地為企業(yè)服務。也有準備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一個更好的工作。 雖然我國各高校、高職、中職加大了培養(yǎng)數(shù)控人才的力度，但始終不能滿足我國數(shù)筐人才的需求，原因有以下四方面： 1、我國經濟快速發(fā)展，逐步成為世界制造中心 進入新的世紀以后，隨著我國綜合國力的進一步增強和加入世界貿易組織(WTO)；我國經濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業(yè)的中心，大批跨國企業(yè)槍灘登陸在國內高起點設廠、將生產加工向中國轉移；國內制造企業(yè)更是背水一戰(zhàn)，大舉通過信息化、廣泛應用現(xiàn)代制造技術積極參與國際競爭，我國制造業(yè)進入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然對掌握現(xiàn)代信息化制造技術的技術人才、特別是對大量的一線技術工人形成了巨大需求。 2、教學體系結構不能滿足數(shù)控用人企業(yè)需求 高職高專類數(shù)控專業(yè)教學一般都有專門的教學大綱(盡管有的學校還未建立完整的教學體系)，按照普通課、專門課、實踐課和畢業(yè)設計四個教學環(huán)節(jié)來進行。其中實踐性課程和理論性課程的比例一般均按照教育部要求控制在4：6左右，總課時一般控制在3500學時左右。 主干課程包括：高等數(shù)學、英語、計算機應用、物理、機械制圖、機械制造、機械設計基礎、電工技術基礎、電子技術基礎、機制工藝學、機電傳動控制、傳感器與檢測技術、數(shù)控機床、數(shù)控加工編程，CAD／CAM應用技術、數(shù)控機床的維護維修等。 主要實踐性教學環(huán)節(jié)一般包括：金工實習、電工實習、認識實習、生產實習、計算機上機實習、數(shù)控編程實習、數(shù)控機床加工實訓、CAD／CAM應用軟件實訓、畢業(yè)設計等。 我國機制、機電類專業(yè)的課程設置近幾年雖有所改進，但仍相當陳舊。學生所學知識并不是用人企業(yè)所需要的，而用人企業(yè)所需要的課程；學生又沒有學習。例如，機制專業(yè)的《金屬切削機床》、《機械設計》、《機械零件》課程；至今仍在講授傳統(tǒng)的“三箱”和齒輪設計。而數(shù)控機床已廣泛采用滾珠絲杠、滾動導軌、換刀機械手和伺服系統(tǒng)，“三箱”和齒輪已降為次要位置。又如，機制專業(yè)開設的《金屬切削刀具》、《機械制造工藝學》，目前仍然是講授傳統(tǒng)刀具和傳統(tǒng)加工工藝。而在數(shù)控加工上，一次裝夾，即可完成粗精加工。因此，數(shù)控加工的刀具和工藝不同于傳統(tǒng)刀具和工藝。又如，機制專業(yè)學生的“金工實習”，其主要內容至今仍集中在傳統(tǒng)的車、銑、刨、鉗操作方面，而企業(yè)急需的數(shù)控機床的操作、編程、維修的培訓，因無實驗條件，只能單靠講授理論，效果很差。 在數(shù)控培訓方面，很多學校把實訓重點放在數(shù)控機床操作方面。事實上，作為先進的自動化設備，數(shù)控機床操作非常簡單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝(如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等)、模具設計、CAD／CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設計與聯(lián)調技術、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)“工程素質”。這些專業(yè)知識的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對學生“真刀真槍”地長期實訓。各學校由于受到實訓條件、經費投入和師資力量的限制，這方面的培訓遠遠不夠，導致學校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。 在數(shù)控教育教材體系中，絕大部分學校選用機械工業(yè)出版社出版的高等職業(yè)技術教育教材，也有選用其它版的教材。此外，有些學校為了更好地結合自身實際情況，正在或準備編寫自己的教材；特別是實訓教材。目前，適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制技術、數(shù)控機床故障診斷與維護維修和數(shù)控人才實訓等課程的教材還有限。即使有，其內容較成舊，結構上也有一定缺陷，不適合用于培訓市場急需的高水平實用人才。 3、學校數(shù)控師資力量嚴重不足 數(shù)控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經驗的數(shù)控師資隊伍嚴重不足?；旧厦總€學校的數(shù)控教學師資隊伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識結構的缺乏。 目前各級職校的師資隊伍的技術素質普遍偏低，學歷水平偏低。據(jù)統(tǒng)計、我國高職教師中，具有碩士學歷的高職教師比例只有7％?，F(xiàn)在各學校的數(shù)控教師主要是從各高校機械或機電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識，講授數(shù)控專業(yè)的理論課沒什么問題。但由于數(shù)控技術專業(yè)是一種新專業(yè)，能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師(教師、工程師)型”很少。即使有相應的教材，大部分教師也很難承擔數(shù)控加工工藝和數(shù)控機床維修等實踐性環(huán)節(jié)很重要的一些課程，因為他們缺乏必要的實踐經歷和背景知識，本身缺乏數(shù)控“工程素質”，也對用人單位的數(shù)控人才知識結構缺乏了解，所培養(yǎng)的學生不能滿足市場需求，已嚴重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術人才培養(yǎng)水平的提高。 大多數(shù)高職高專學校從相對高一個層次的重點大學引進機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生和研究生，充實教師隊伍。一些有條件的學校還將剛從學校畢業(yè)分配來的新教師先送到有關的企業(yè)生產一線實際工作一段時間，以積累實踐經驗。另外又有計劃地選送一些有一定實踐經驗的青年教師到重點大學讀碩士學位， 以提高教師隊伍的學歷層次。 有的學校從社會上引進了一些具有豐富實踐經驗、又有一定理論水平的工程技術人員充實教師隊伍，確實提高了數(shù)控教學水平，對提高學生的實際動手能力大有好處。但是，由于學校固有的體制和有關規(guī)定的限制，這些從社會上引進的教師在職稱、工資、福利等方面均得不到公正待遇，而且上級部門的有關統(tǒng)計也將他們排除在外，使學校的師資大量受到影響。這樣，有些被引進的人員的工作積極性得不到發(fā)揮，甚至離開學校。因此一些學校只有在企業(yè)聘用有理論基礎、有豐富實踐經驗的工程師作為學校的兼職老師，按勞付酬。同時，發(fā)達地區(qū)的企業(yè)數(shù)控人才收入遠遠高于學校，高水平的數(shù)控人才也不愿意去學校任教。 4、數(shù)控實訓設備條件嚴重不足 前幾年，各學校對數(shù)控技術所歸屬的機械、機電專業(yè)的投入力度非常有限；各學校的數(shù)控實驗室的數(shù)控培訓設備非常有限。近年來，由于數(shù)控人才的需求拖動，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓基地，有的是規(guī)模大、設備種類多的實訓中心，也有設備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。有的學校實訓基地以純工業(yè)加工設備配進口數(shù)控系統(tǒng)為主，有的學校以教學型數(shù)控設備為主。盡管實訓基地的模式多種多樣，但基太上包括或認為應包括以下數(shù)控設備：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設備，以及數(shù)控機床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調試和維護維修綜合實驗臺。 目前，各學校在實訓硬件選型逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機床、加工中心，目的是能與社會上的企業(yè)盡可能保持一致，以達到實訓效果。但由于每臺數(shù)控設備非常昂貴，這對學校的經費投入壓力很大。由于所能購買的工業(yè)數(shù)控機床的價格昂貴，數(shù)量有限，每個學生的獨立動手機會少，反而制約了實訓效果．無論從數(shù)量上，還是成本、安全性上考慮，都不適合用于學生的普及教學實驗，只能給學生作“認識實驗”，不足以給學生進行實訓．數(shù)控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難買得良好的教學效果。另外，學校期望這些工業(yè)數(shù)控機床能為培訓中心承接對外加工，達到創(chuàng)收和良性循環(huán)的目的。但目前還沒有哪所學校能較好地解決承接對外加工的市場開拓、數(shù)控刀具、工具的投入、培訓和生產的矛盾等問題。 數(shù)控系統(tǒng)的選擇上普遍存在盲目性，有的學校認為社會上用的“西門子”、“發(fā)那科”的系統(tǒng)多，學校的教學機床就只配這兩種系統(tǒng)：有的學校認為社會上企業(yè)用的數(shù)控機床五花八門，希望學生對各類系統(tǒng)都所了解，所以教學機床配的系統(tǒng)品種眾多；還有的學校因本身對數(shù)控認識不太深入，對系統(tǒng)無要求，買到什么機床就是什么機床，系統(tǒng)混雜。 5、數(shù)控教育人才技能考核體系的問題 一般學校都實行二種考核方式：一是作為課程教學和專業(yè)技能培訓的教學計劃內考核，成績合格者給予相應的學分：二是鼓勵學生參加當?shù)貏趧硬块T主持的數(shù)控機床中級操作工的勞動技能考核，合格者發(fā)全國統(tǒng)一的數(shù)控機床操作勞動技能等級證書。上海正在試行國家職業(yè)資格考核，分為九個考核模塊，全面涵蓋了對數(shù)控職業(yè)技能的基本要求，被考核者按不同層次的要求通過不同的5個模塊，即可獲得國家職業(yè)資格證書。 勞動保障部推行的職業(yè)技能鑒定對數(shù)控教育體系發(fā)展、數(shù)控人才的評定和選用，起到了很好的促進作用。但也帶來了一些問題： 1)職業(yè)技能鑒定的標準還有待完善。目前只有加工中心的鑒定標準，對于數(shù)控車床、數(shù)控銑床的操作、數(shù)控機床維護維修、數(shù)控編程人員缺乏相應的技能鑒定標準。標準中對數(shù)控知識的要求重點不突出，不夠聚焦主要針對操作人員，且要求較低，通過很容易。因此，雖然有很多學生通過了職業(yè)技能等級鑒定，但其知識結構仍然不能滿足企業(yè)的用人要求。 2)具備職業(yè)技能鑒定的單位很多，各省市都可以考核辦證，一些單位技能鑒定把關不嚴，影響其證書的聲譽和可信度。 四、數(shù)控人才的知識結構 現(xiàn)在處于生產一線的各種數(shù)控人才主要有二個來源：一是大學、高職和中職的機電一體化或數(shù)控技術應用等專業(yè)的畢業(yè)生，他們都很年輕，具有不同程度的英語、計算機應用、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力，容易接受新工作崗位的挑戰(zhàn)。他們最大的缺陷就是學校難以提供的工藝經驗，同時，由于學校教育的專業(yè)課程分工過窄，仍然難以滿足某些企業(yè)對加工和維修一體化的復合型人才的要求。 另一個來源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術中、短期培訓，以適應企業(yè)對數(shù)控人才的急需。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景、比較豐富的實踐經驗，但是他們大部分是傳統(tǒng)的機類或電類專業(yè)的各級畢業(yè)生，知識面較窄，特別是對計算機應用技術和計算機數(shù)控系統(tǒng)不太了解。 對于數(shù)控人才，有以下三個需求層次，所需掌握的知識結構也各不同： 1、藍領層： 數(shù)控操作技工：精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修。適合中職學校組織培養(yǎng)。此類人員市場需求量大，適合作為車間的數(shù)控機床操作技工。但由于其知識較單一，其工資待遇不會大高。 2、灰領層 1)數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握復雜模具的設計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，如uc、ProE等；熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術；適合高職、本科學校組織培養(yǎng)。適合作為工廠設計處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎；待遇也較高。 2)數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的機械結構和機電聯(lián)調，掌握數(shù)控機床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結構、PLC和參數(shù)設置。精通數(shù)控機床的機械和電氣的調試和維修。適合高職學校組織培養(yǎng)。適合作為工廠設備處工程技術人員。此類人員需求量相對少一些，但培養(yǎng)此類人員非常不易，知識結構要求很廣，適應與數(shù)控相關的工作能力強，需要大量實際經驗的積累，目前非常缺乏，其待遇也較高。 3、金領層 1)數(shù)控通才：具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，知識面很廣。精通數(shù)控機床的機械結構設計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設計，掌握數(shù)控機床的機電聯(lián)調。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設計、安裝、調試和維修。能獨立完成機床的數(shù)控化改造．是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才，其待遇很高。適合本科、高職學校組織培養(yǎng)。但必須在提供特殊的實訓措施和名師指導等手段，促其成才。適合于擔任企業(yè)的技術負責人或機床廠數(shù)控機床產品開發(fā)的機電設計主管。 對于以上各類數(shù)控人才，土要的基礎知識基本相同。專業(yè)課的內容和重點不同(詳見下表)。在課程設置方面應特別加強實訓內容和與企業(yè)實習的內容。 五、建議 (一)師資隊伍的建立 1、學校從機電一體化專業(yè)、自動控制專業(yè)， 以及與數(shù)控技術相關的專業(yè)，畢業(yè)的本科生或碩士生中錄用．從正規(guī)學校畢業(yè)的學生基礎理論知識二般都比較扎實，他們缺乏的是實際應用經驗，為此學?？蓪偵蠉彽那嗄杲處熡杏媱澦偷狡髽I(yè)去鍛煉，根據(jù)對數(shù)控技術的教學需求進行實戰(zhàn)培訓，重點放在工藝知識、故障診斷和故障排除等方面。 為了盡快提高高職、高專數(shù)控教育教師的工程素質，懇請由教育部組織，委托我中心承辦“機械工程領域(現(xiàn)代數(shù)控技術方向)骨干師資工程碩士班”，每年從各高職、高專學校的教師中招收工程碩士150人。招生對象為本科畢業(yè)并獲學士學位后已具有三年或三年以上在高職、高專學校從事機械專業(yè)教學和工程實踐經驗的在職教師和實驗室技術人員。采取與學員所在學校簽訂協(xié)議書，由學校推薦報名的形式。入學考試科目為數(shù)學、外語、專業(yè)基礎課和專業(yè)綜合考試，其中我中心組織命題和考試。培養(yǎng)方式為不脫產學習方式。一般課程學習時間為2年，學位論文時問為1年，總培養(yǎng)時間不超過5年。授課時間盡量安排在每年寒、暑假期間進行。任課教師由我中心指派，論文工作由我中心的數(shù)控技術專家擔任導師指導。培養(yǎng)計劃按“雙師型”師資人才的培養(yǎng)安排。特別是對一些實踐性較強的課程，增加了相應的是實訓環(huán)節(jié)，以保證他們工程能力的培養(yǎng)。工程碩士論文的科研課題將圍繞數(shù)控技術工程應用研究和數(shù)控技術教育體系研究緊密結合；使研究成果能在數(shù)控教育改革發(fā)揮作用。學員修滿規(guī)定學分，并通過碩士論文答辯后，可申請工程碩士學位。此外，教育部還將頒發(fā)“骨干教師培訓證書” 2、學校從數(shù)控設備多的企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經驗、組織能力強的工程技術人員；這樣的人才在數(shù)控技術實訓中能很快把握實訓要點，這些人進入學校，國家有關部門應在職稱評政策上作適當?shù)目紤]。在其它待遇上應與在校教師的待遇一樣，不然這類人才很難留住。 3、直接在企業(yè)聘用數(shù)控人才，作為編外人員由學校列出教學大綱和教學計劃，按計劃要求來學校授課，這樣才能保證數(shù)控教學的需要。 (二)數(shù)控技術實訓基地建設方案建議 數(shù)控技術實訓基地應從基礎理論教育到實驗、實踐環(huán)節(jié)建立一套完整的實驗、實習體制。為滿足教學需要一般高等職業(yè)技術學院應建立以下幾種實驗室及相應的實習基地。 1、數(shù)控原理實驗室 包括數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、步進電機、機床檢測與調試技術、數(shù)控機床故障診斷等基礎實驗，其主要功能是幫助學生進一步理解數(shù)控技術原理、掌握數(shù)控機床的結構和維修的技能。 2、數(shù)控加工及以CAD／CAN實訓中心 數(shù)控加工實訓主要配置：數(shù)控車床、數(shù)控銑床，加工中心等設備，以及相應的數(shù)控編程 CAD／CAM軟件。其主要功能是培養(yǎng)學生的數(shù)控加工工藝和編程能力，掌握數(shù)控機床操作、加工、調試及維護的技能。 CAD／CAM是數(shù)控技術發(fā)展的方向，CAD／CAH雖然最終也是實觀零件的數(shù)控加工，但它有著與一般編程加工不同的思維方式和工作方法。一般的數(shù)控編程加工，首先應有零件的二維平面投影視圖，再據(jù)此編制加工程序。而CAD／cAM是利用計算機從三維物體的設計開始，然后由計算機自動生成刀具軌跡，再傳送到機床上，控制機床對物體進行加工。所以對學生進行CAD／CAM的教學及技能培訓是數(shù)控技術教學法中下可缺少的環(huán)節(jié)。本實驗室的建設應包括兩個方面，一方面是實現(xiàn)CAD的手段，即計算機和相關軟件，另一方面是硬件設備，即具有CAD／CAM功能接口的數(shù)控機床。目前可用于CAD／CAH設計的軟件 Master CAM、I-DEAS、Pro-Enginner、UC等。根據(jù)各學校的經濟實力，選擇教學型的小型數(shù)控銑床和車床，經濟情況允許的可選擇實驗、生產兩用型的數(shù)控銑床與數(shù)控車床。 3、建立與教學相適應的金屬切削實習基地 傳統(tǒng)的金屬切削理論與實踐技能，仍是學習先進制造技術的基礎。有此人認為，現(xiàn)在有了自動化的數(shù)控機床，就可以不要傳統(tǒng)的車、銑，刨、磨，鉗的金工實習了。這種認識是不全面的?，F(xiàn)代制造技術是在傳統(tǒng)基礎理論上發(fā)展的，而且仍然是現(xiàn)代制造技術的基礎，可以設想一下，一個數(shù)控加工人員，如果子懂得刀具角度，不懂得切削用量的選擇，不懂得制造工藝，不懂得安裝與定位的知識；是不可能成為一個合格．的數(shù)控人員。所以在建立現(xiàn)代制造技術基地時，也應重視傳統(tǒng)金屬切削基礎的建設。 4、堅持教學與培訓的大方向，量力而行選擇培訓設備 在數(shù)控實驗室建設中，選擇什么樣的數(shù)控設備，一直是個令人難以決斷的事情。適合于教學的小型數(shù)控機床價格較低，”但剛性和精度相對較低，不能適應重負荷和高精度加工。適合于工業(yè)生產的大型數(shù)控機床功能齊全，但價格高昂。 我們認為數(shù)控培訓中心的第一任務是教學培訓，其次才是生產。因此，在實驗經費不是充足的情況下，應優(yōu)先考慮滿足教學培訓為前提，把有限的資金盡量多購一些數(shù)控機床。這樣能使更多的學生得到數(shù)控加工技能的基本訓練。舉一個例子，如果有十臺數(shù)控車，40個學生停課一個月進行操作培訓，以每人一臺機床計算，在一個月內一個學生的實際操作時間只有一周。可見這樣的安排，學生的實習時間只占其理論培訓時間的四分之一，由此可見，以1比4的比例來配置機床，學生的實際操作時間還是不充分的。如果以購十臺教學型車床的經費來購生產型車床，又會是什么樣的結果呢?十臺教學型的數(shù)控車約50萬元，如果用50萬元來選購生產型數(shù)控車，即使是低檔一點的數(shù)控車床，也只能購3-4臺?？梢娪眠@種設備根本不可能使學生得到充分的訓練。因此，我們認為：用更多的小型數(shù)控機床為每個學生提供更多的獨立動手實訓課時，能達到更好的實訓效果。建議學校大部分機床采用教學的小型數(shù)控機床；少部分機床采用工業(yè)高檔機床。 對于培訓機床的選型，學校不能只圖便宜，所選擇的數(shù)控機床簡易到只是一個機床模型，不能切削金屬零件的程度，這對實訓不利。各學校在數(shù)控培訓時，為了節(jié)約成本，大部分沒有采用加工金屬零件，這對學生掌握數(shù)控加工工藝知識不利，達不到實訓效果。建議學校選擇一些有一定難度(如有紀念意義的工藝品，最好是工業(yè)產品)的金屬零件，作為學生的加工實訓題目。 對教學培訓來講，不論選擇小型數(shù)控機床和工業(yè)生產數(shù)控機床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇非常重要，因為主要的教學工作是圍繞數(shù)控系統(tǒng)的功能和操作展開的。因此，對數(shù)控系統(tǒng)應要求功能齊全，C、M、T代碼和PLC指令豐富、固定循環(huán)和宏指令功能強大；可設置的系統(tǒng)參數(shù)、軸參數(shù)、補償參數(shù)豐富，能支持開環(huán)、半閉環(huán)和全閉環(huán)控制方式，能連接步進電機、伺服電機和主軸系統(tǒng)(變頻和伺服主軸)，能覆蓋國外主要系統(tǒng)的絕大部分功能。最好應有加工軌跡三維圖形仿真校驗和動態(tài)顯示，局域網擴展接口，以便學生更好、更方便、更安全的掌握數(shù)控編程和操作。軟件應能方便升級，以保持數(shù)控系統(tǒng)的先進性。對于基于早片機的經濟型數(shù)控系統(tǒng)，已開始在國內市場逐步淘汰，其指令、功能非常有限，不符合國外流行數(shù)控系統(tǒng)的規(guī)范，雖然價格便宜，建議學校慎重選用。 5、按區(qū)域集中建立數(shù)控實訓基地 目前各學校機電專業(yè)都在組織相應的實訓基地，由于各校投入的人力、經費不同所建的實訓基地水平都不一致，再加上各學校的實力和老師的水平都不一樣，所以培養(yǎng)出的學生水平也各不相同。因為都是分散投入實訓裝備，周期長，從整體上看，實訓水平難以上臺階。如果可能，政府給予相應的投入，各校再籌集一些資金，在當?shù)刂攸c投入建立一個與企業(yè)能接軌的綜合實訓基地，單獨管理，單獨運作，自負盈虧。以滿足當?shù)馗鲗W校的數(shù)控技術培訓。由各校排出教學計劃，由基地統(tǒng)一安排。當然，這是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要仔細籌劃。 (三)建立數(shù)控教育體系的建立 建議由教育部，勞動保障部組織有關的高校、高職、中職骨干學校和相關的專業(yè)教學指。導委員會，開展“中國數(shù)控人才市場需求分析和培訓體系研究”軟課題的項目研究。主要針對數(shù)控人才的市場需求，提出我國的數(shù)控人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、知識結構需求、教學大綱、培訓設施、技能鑒定標準、考核體系等指導性文件。組織出版各層次數(shù)控人才的培訓教材、試驗指導書等，組織研制數(shù)控培訓的電子教案等。 目前，應緊急開展的工作有： 1、組織更全面的數(shù)控人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調研，特別是到更多企業(yè)進行的用人需求調研； 2、組織制訂適合高職、高專的不同類型人才培養(yǎng)需要的教學大綱等指導性文件； 3、建立職業(yè)資格考核體系，分成幾個等級。被考核者通過考后，即可獲得國家職業(yè)資格證書； 4、撰寫適合高職、高專的實用型數(shù)控人才培訓的教材．如數(shù)控加工工藝與刀具、數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床故障診斷與維修、數(shù)控．機床實驗(實訓)材等。