青少年心理健康發(fā)展期中測試答案.doc

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論述題自己答，因為我也沒找著答案！ 26. （1）家庭環(huán)境 家庭是青少年社會化的最初場所，也是一個重要場所。家 庭對青少年社會化的影響是潛移默化的，就像一個無聲的老師，時時刻刻在發(fā)揮著特殊的影響作用。弗洛姆曾說"家庭是社會的精神媒介，通過使自己適應家庭，青少年獲得了后來在社會生活中適應其所必須履行的職責的性格。"社會和時代的要求，都會通過家庭在青少年的心靈上打下烙印。學前青少年基本上都在家庭中生活，在家長的撫育下長大，因此，家庭物質條件、家庭結構、家長的教育觀念和教養(yǎng)方式以及親子關系等都會直接影響青少年社會能力的形成和發(fā)展。 （2）學校環(huán)境 在學校環(huán)境中，對青少年社會性發(fā)展產生影響的因素是多方面的，既有學校物質環(huán)境帶給幼兒的影響，也有教師、同伴等構成的精神環(huán)境的影響。 ①學校物質環(huán)境的影響 學校校園、教室、活動室、青少年活動材料等構成了學校的物質環(huán)境，這些物質的選擇、安 排和布置等對青少年的社會性發(fā)展起到了重要的輔助作用。 研究表明，整潔、優(yōu)雅的環(huán)境，恰當?shù)目臻g組織方式會使青少年情緒安定、親社會行為增多，并有助于青少年積極地認知和探索;而骯臟、無序的環(huán)境，則會使青少年浮躁、違規(guī)行為、攻擊行為增多。 ②學校精神環(huán)境的影響 學校的精神環(huán)境主要是指學校的校風、班風、人際關系以及由此帶來的心理氣氛等，具 體體現(xiàn)在教師與青少年之間、青少年之間、教師與教師之間的相互關系等。對于青少年的社會發(fā)展而言，精神環(huán)境的影響更為重要，青少年只有在支持性強、控制適度、溫暖和睦、寬容友好的精神環(huán)境中，才能放松精神、心情愉快，交往積極、主動，容易產生合作、幫助等良好行為。而缺乏支持和關懷、苛刻、冷漠的精神環(huán)境則不僅抑制青少年的主動認知，而且可能引發(fā)更多的人際沖突和不良的行為，如膽小、缺乏同情心、缺乏交流與合作等。因此，學校的精神環(huán)境是影響青少年社會性發(fā)展的主要因素。 （3）社會環(huán)境 ①大眾傳媒 大眾傳媒就是傳播信息的載體。在社會文化的各種傳播媒介中，大眾傳媒的影響最為深廣。 青少年一出生就處在大眾傳媒的包圍之中，它作為一種社會環(huán)境，甚至作為生存環(huán)境的一部分，對青少年的社會性發(fā)展具有獨特的重要影響。隨著電影、電視、廣播、唱片、報紙、雜志、計算機、網(wǎng)絡、電子游戲機、激光影碟、卡拉OK，以及即將面世的多聲道媒體的普及，傳媒對青少年的影響越來越大。其中，電視和網(wǎng)絡是最重要的傳播媒體，也是最具爭論性的一環(huán)。自從電視和網(wǎng)絡這些強勢媒體問世之后，即以不可抗拒之勢 滲透到社會生活的方方面面，絕大多數(shù)的青少年出生后兩三個月就開始看電視，到了幼兒期，看電視的時間遠遠超過了成年人。而到青少年期網(wǎng)絡的使用則遠遠超過了電視，網(wǎng)絡對青少年產生了巨大的影響。 ②社區(qū)環(huán)境 社區(qū)對青少年社會性的發(fā)展有著不可忽視的影響。居住在不同社區(qū)環(huán)境中的青少年， 身心發(fā)展也有所不同。例如，城市青少年與農村青少年在人際交往方面存在著很大的差異:農村孩子一般比較阻小、害羞、拘謹，與人交往時不夠主動;而大部分城市青少年則比較大膽，敢于表達自己。這和青少年從小所生活的環(huán)境有關。住在樓房區(qū)的青少年與住在平房里的青少年社會性發(fā)展也有所不同。住 在樓房區(qū)的青少年由樓房的相對封閉性，造成了與同伴或與其他人的交往明顯減少，尤其是住在高層樓房的青少年， 很少接觸外人，這就對青少年的社會交往造成了不利的影響。住在平房區(qū)的青少年則有機會朝夕相處、相互為伴，這樣的居住環(huán)境比較有利于青少年社會性的發(fā)展。 另外，青少年所在的社區(qū)人員素質、社區(qū)配套設施、教育機能、教 育資源等等，都對青少年的社會性發(fā)展有影響。 簡答題： 24. 簡要說明影響青少年發(fā)展的學校因素。 1.學校環(huán)境：學校是青少年除了家庭以外最主要的社會生活場所，積極的學校環(huán)境有利于青少年心里的發(fā)展，消極的學校環(huán)境可能導致青少年一些問題的產生。 2.學校教育：通過學校教育施加積極的影響，可以充分利用學生遺傳素質來發(fā)展學生的智力和才能，也可以通過學校教育來彌補心理發(fā)展上某些遺傳因素的不足。 學校學科教育對身心發(fā)展有重要影響，已有研究證明體育運動可促進青少年大腦的發(fā)展促進認知的發(fā)展，促進情感發(fā)展，意志發(fā)展以及塑造青少年的功德和規(guī)范意識。同時研究發(fā)現(xiàn)音樂教育也具有同樣的作用，并且通過音樂，能對一些不良心理情緒和認知進行治療。 3.師生關系：教師與學生的關系是學校生活中最基本、最普遍的人際關系。對青少年心理發(fā)展具有直接性的影響，師生關系可分為三種矛盾沖突型、親密和諧型、疏遠平淡型。親密和諧的師生關系會帶來積極的學校適應，沖突、疏遠的師生關系會導致消極的學校適應。已有的研究證明滿意的師生關系會促進青少年自尊的發(fā)展，不僅影響學生的學習情緒及自我概念，還對學生的同伴關系有重要影響。 4.同伴關系：同伴關系在青少年期對心理發(fā)展影響很大，青少年在這個時期想要擺脫父母的控制，需要到同伴中尋找歸屬和依托。同時同伴關系是青少年成長的參照，獲取消息和習得交往技巧的重要途徑。 23. 簡要回答青少年注意力發(fā)展的特點和規(guī)律 隨著年齡增長，注意水平不斷提高，表現(xiàn)為兩大特點： 1.注意的形態(tài)逐漸深化 注意逐漸向高級形態(tài)發(fā)展和深化，從以無意注意為主向有意注意過渡。注意的發(fā)展始于無意注意，起初無意注意的產生主要依靠外部刺激物的作用，隨 著兒童自身興趣、愛好等影響逐漸穩(wěn)定，無意注意逐漸發(fā)展深化。黃煜峰、雷靂（1993）的研究表明，小學二年級以前，無意注意已經(jīng)出現(xiàn)，以后迅速發(fā)展，在初二達到巔峰后出現(xiàn)緩慢下降。與此同時，有意注意也得到發(fā)展并逐漸取代了有意注意的優(yōu)勢地位，注意逐漸具有自我組織、自我調節(jié)、自我控制的性質，注意的穩(wěn)定性和集中性有了長足的發(fā)展，出現(xiàn)了更高級的注意形態(tài)—有意后注意。 2.注意的品質不斷改善 首先，隨著年齡的增長，青少年控制自己的能力增強，注 意的穩(wěn)定性得到迅速提高，尤其以小學階段發(fā)展速度最快，幼兒階段和中學階段發(fā)展速度相對較慢（沈德立、陰國恩，1990）。其次，隨著年齡的增長個人認知經(jīng)驗的積累，注意廣度日益擴大，1 3歲兒童的注意廣度已接近成人水平。再次，個體的注意分配能力出現(xiàn)了緩慢發(fā)展。林鏡秋等人（林鏡秋，1996）發(fā)現(xiàn)，小學二年級注意分配能力已達0.5833，初中二年級為0.6078，而高中二年級也只有0.6201。注意分配能力的發(fā)展和技能熟練化和協(xié)調化的過程相關聯(lián)，只有當各種技能逐漸熟練，并經(jīng)過嚴格訓練后，學生才可能在復雜的動作之間建立反應系統(tǒng)，使注意進行合理分配。因此注意分配能力雖發(fā)生較早，但發(fā)展比較緩慢。最后，隨著個體大腦神經(jīng)內抑制能力、第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，注意的轉移能力得到迅速發(fā)展。 其趨勢為：小學二年級到初中二年級是迅速增長期，初中二年級到高中二年級是發(fā)展停滯期，高中二年級到大學二年級是緩慢增長期。 22. 弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論 弗洛伊德是精神分析學派的代表人物，他以身體不同部位獲得性沖動的滿足為標準，將人格發(fā)展劃分為5個階段，其人格發(fā)展理論又稱性心理期發(fā)展論，具體如下： （1）口唇期（oral stage）：從出生到 1 歲半左右。此期嬰幼兒以吸吮、咬和吞咽等口腔活動為主滿足本能和性的需要。 （2）肛門期（anal stage）：1－3 歲左右。此期兒童性欲望的滿足主要來自于肛門或排便過程。 （3）性器期（phallia stage）：3－7 歲左右。此期兒童性生理的分化導致心理的分化，兒童表現(xiàn)出對生殖器的極大興趣，性需求集中于性器官本身。他們不僅通過玩弄性器官獲得滿足，而且通過想象獲得滿足。此期男孩會經(jīng)歷“戀母情節(jié)”（Oedipus complx，俄底普斯情節(jié)），對于女孩，則經(jīng)歷“戀父情節(jié)”（Electra complex，厄勒克特拉情節(jié)）。 （4）潛伏期（latancy stage）：7 歲至青春期。在這一時期，兒童的興趣轉向外部世界，參加學校和團體的活動，與同伴娛樂、運動，發(fā)展同性的友誼，滿足來自于外界、好奇心和知識滿足，娛樂和運動等。 （5）生殖期（genital stage）：青春期性器官成熟后即開始，性需求從兩性關系中獲得滿足，有導向的選擇配偶，成為較現(xiàn)實的和社會化的成人。 21. 運用皮亞杰認知發(fā)展觀，簡述影響青少年發(fā)展的因素 青少年期是從童年期向成年期過渡的特殊時期，其心理發(fā)展在認知與個性、社 會性上都表現(xiàn)出了明顯的過渡性。 從認知方面來看，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，青少年正處于形式運算階段。由 于形式運算的出現(xiàn)使其思維逐漸完善，逐步擺脫了兒童時期單一的具體運算思維，形象思維趨于成熟，并進入抽象邏輯思維階段。已懂得試驗、假說、推 論這類形式化的思考，運 用理論來推想因果關系，開始懂得處理復雜的信息或資料。同時，他們的自我反省能力和元認知能力都顯著增強。他們學會自我批評，有能力聽取他人意見，處理問題時能考慮更多的可能性，思維活動的數(shù)量和質量都有很大提高。 從個性、社會性方面來看，隨著年齡的增長，青 少年與社會的交往越來越廣泛。他 們的自我意識逐漸增強，渴望獨立的愿望日益變得強烈，通過積極的探索，初步形成了自己人生觀和價值觀，與朋友成了親密的友誼關系。開始對父母和教師的權威產生懷疑，他們對于一切都不愿順從，希望按照自己的意愿做事，常常處于一種與成人抵觸的情緒之中。 　　但另一方面，但另一方面，他們又要在經(jīng)濟上和情感上得到父母的支持，在學業(yè)上得到教師的指導和幫助。因此，這個時期的青少年雖然有強烈的成人感，但由于其心理發(fā)展尚不成熟，仍然需要依賴父母、教師及其他成人的幫助，才能順利的從童年期過渡到真正的成年期。 多項選擇 20.培養(yǎng)思維獨創(chuàng)性的方法有（ABCD）。 答案 A. 腦風暴法 B. 聯(lián)想類比法 C. 系統(tǒng)探求法 D. 組合創(chuàng)新法 19.發(fā)散性思維的特點（ABC）。 答案 A. 流暢性 B. 變通性 C. 獨創(chuàng)性 D. 新異性 根據(jù)美國心理學家包德溫闡述的父母教養(yǎng)態(tài)度與子女人格特征之間的關系，下列敘述正確地是：（ ACD ） 答案 A. 支配---消極、依賴 B. 干涉---溫和、幼稚 C. 不關心---冷酷、情緒不穩(wěn)定 D. 民主---合作、溫順 人格的成分主要包括（ABCD） A.氣質B.性格C.認知風格D.自我調控 把個體從人出生以后的心理發(fā)展分為乳兒期（0～1歲）、嬰兒期（1～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6、7～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期（14、15～18歲）、成年期（18～65歲）、老年期（65歲以后）（答案忘記了，反正就這里面找就是了） 名詞解釋： 自我概念：個人現(xiàn)象場中與個人自身相聯(lián)系的那部分知覺及其附著的意義 所謂心理發(fā)展就是指個體從胚胎期經(jīng)由出生、成熟、衰老一直到死亡的整個生命過程中所發(fā)生的持續(xù)而穩(wěn)定的內在心理變化過程 微系統(tǒng)主要是指家庭成員、教師以及同伴和青少年所構成的一個個子系，包括家庭子系統(tǒng)、師生子系統(tǒng)和同伴子系統(tǒng)。 元認知就是對認知的認知，是人對認知活動的自我意識、自我監(jiān)控和自我調節(jié)。 最近發(fā)展區(qū)： 在有指導的情況下借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。 單項選擇題： 6.通過“道德兩難故事”作為引發(fā)兒童道德判斷的工具的心理學家是（ ）。 答案 A. 皮亞杰 B. 布魯納 C. 埃里克森 D. 科爾伯格 弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論中，男孩經(jīng)歷“戀母情節(jié)”，女孩經(jīng)歷“戀父情節(jié)”出現(xiàn)在（ ）。 答案 A. 肛門期 B. 性器期 C. 潛伏期 D. 生殖期 埃里克森的人格發(fā)展八階段理論中，學齡期兒童期的心理沖突表現(xiàn)在（ ）。 答案 A. 同一性對角色混亂 B. 自主對羞怯 C. 主動對內疚 D. 勤奮對自卑 兒童通過“過家家”游戲，扮演父母、教師等各種角色，請判斷該兒童處于（ ）。 答案 A. 形式運算階段 B. 前運算階段 C. 感知運動階段 D. 具體運算階段 馬斯洛認為，（ ） 是人格的核心成分。 答案 A. 動機 B. 氣質 C. 性格 D. 需要 表現(xiàn)喚醒水平與作業(yè)的關系的“耶克斯—多德森定律”（ Yerkes-Dodson Law）符合( ）分布。 答案 A. 倒U型 B. U型 C. 指數(shù)函數(shù) D. 冪函數(shù) 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,（ ）階段的發(fā)展特點是親密對孤獨。 答案 A. 成年期 B. 晚年期 C. 青年晚期 D. 青年初期 “有機體有一種先天的‘自我實現(xiàn)’動機，它表現(xiàn)為一個人最大限度地實現(xiàn)各種潛能的趨向”， 這符合（ ）關于人格的基本假說。 答案 A. 馬斯洛 B. 羅杰斯 C. 維果斯基 D. 皮亞杰 （ ）是需要層次結構中的最高需要。 答案 a. 歸屬和愛的需要 b. 尊重的需要 c. 自我實現(xiàn) d. 審美需要 提出“心理的個體發(fā)展，是指人的個體從出生到成熟到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史”的我 國著名心理學家是（ )。 答案 A. 林崇德 B. 朱智賢 C. 劉儒德 D. 錢銘怡