2018年重慶市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫(kù)及答案

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第 1 頁(yè)共 167 頁(yè) 2018年重慶市教師招聘考試 教育基礎(chǔ)知識(shí) 真題庫(kù)及答案一 單選題 1 最早的教學(xué)手段是 A 實(shí)物 B 人自身的活動(dòng) C 說(shuō)教 D 標(biāo)本 答案 B 2 有目的 有計(jì)劃 有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱 課程標(biāo)準(zhǔn) 及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)的過(guò)程是 A 課程分類(lèi) B 課程評(píng) 價(jià) C 課程實(shí)施 D 課程 設(shè)計(jì) 答案 D 3 研究表明 距離的遠(yuǎn)近 交往的頻率 態(tài)度的相似性 個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥 的 A 環(huán)境因素 B 主要因 素 C 外部互動(dòng)因素 D 輔助因素 答案 B 4 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家 A 斯金納 B 桑代 克 C 普萊西 D 布 魯納 答案 D 5 教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心 但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂 教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上 這一觀點(diǎn)是 教育目的論 A 神學(xué)的 B 科學(xué)本位 C 社會(huì)本 位 D 個(gè)人本位 答 案 A 6 流程圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟 事件和階段的順序 如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 模式或模型圖 網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 在學(xué)習(xí)策略中 它是一種典型的 A 精細(xì)加工策略 第 2 頁(yè)共 167 頁(yè) B 調(diào)節(jié)策略 C 努力管理策略 D 組織策略 答案 D 7 測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題 先做簡(jiǎn)單的題目 這屬于 A 認(rèn)知策略 B 元認(rèn)知策略 C 資源管理策略 D 精細(xì)加工策略 答案 B 8 心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法是 A 會(huì)談 B 傾 聽(tīng) C 鼓勵(lì) D 詢(xún)問(wèn) 答案 A 9 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一 其提出者為 A 加德納 B 推孟 C 韋克斯勒 D 加涅 答案 A 10 態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn) 是 A 態(tài)度的核心成分 B 動(dòng)力性成份 C 非智力成 分 D 內(nèi)化了的成份 答案 A 11 品德是一種 A 社會(huì)現(xiàn)象 B 意識(shí)形 態(tài) C 道德標(biāo)準(zhǔn) D 個(gè)性心理特征 答案 D 12 素質(zhì)教育是以培養(yǎng) 為重點(diǎn)的教育 第 3 頁(yè)共 167 頁(yè) A 實(shí)踐能力 B 健康的體魄 C 高尚的道 德 D 創(chuàng)新精神 答案 D 13 班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的聯(lián)合生活方式 不包括 A 班級(jí)環(huán)境布置 B 班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng) C 班級(jí)制度與規(guī)范 D 教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系 答案 D 14 教師首次被列入 專(zhuān)家 技術(shù)人員和有關(guān)工作者 類(lèi)別的文件是 A 關(guān)于教師地位的建議 B 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi) C 教師資格條例 D 中華人民共和國(guó)教師法 答案 B 15 提高教師語(yǔ)言的技藝 關(guān)鍵在于 A 加強(qiáng)教師自身修養(yǎng) B 提高教育機(jī)智 C 加強(qiáng)職業(yè)道 德 D 學(xué)會(huì)發(fā)音技巧 答案 A 16 信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái) A 一 B 二 C 三 D 四 答案 C 17 以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是 A 設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B 對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn) 第 4 頁(yè)共 167 頁(yè) C 測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目 D 考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間 答案 A 18 聞一知十 觸類(lèi)旁通是指學(xué)習(xí)中的 A 定勢(shì)現(xiàn)象 B 遷移現(xiàn) 象 C 記憶現(xiàn)象 D 創(chuàng)造性 答案 B 19 當(dāng)兒童說(shuō)出整數(shù)加減乘除法則后 便可認(rèn)為他已掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的 A 具體知識(shí) B 抽象知 識(shí) C 陳述性知識(shí) D 程序性知 識(shí) 答案 C 20 馬克思主義認(rèn)為 造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是 A 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B 加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育 D 高等學(xué)校擴(kuò)招 答案 A 21 耶克斯 多德森定律表明 在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜或是困難的內(nèi)容時(shí) 學(xué)習(xí)效率會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而 降低 A 提高 B 降 低 C 不變 D 無(wú)關(guān) 答案 B 22 依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律 下列有可能成為行政訴訟被告的是 A 某教育局局長(zhǎng) B 某市市長(zhǎng) C 某市公安局 D 某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記 答案 C 23 下列 學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考 或回到前面重新閱讀 屬于元認(rèn)知的實(shí)例 第 5 頁(yè)共 167 頁(yè) A 學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù) B 學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C 學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考 或回到前面重新閱讀 D 利用復(fù)述策略記憶 答案 C 24 奴隸社會(huì)和封建社會(huì) 學(xué)校的教育目的是 A 培養(yǎng)統(tǒng)治者 B 培養(yǎng)勞動(dòng) 者 C 促進(jìn)人的發(fā)展 D 培養(yǎng)軍事人 才 答案 A 25 內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于 A 人自身的內(nèi)在需要 A 人自身的內(nèi)在需要 B 社會(huì)環(huán)境的要求 C 教育要求的內(nèi) 化 D 個(gè)體的理想和目標(biāo) 答案 A 26 第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué) 并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 著名的 教育學(xué)著作 普通教育論 A 盧梭 B 夸美紐斯 C 康德 D 赫爾巴特 答案 D 27 教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃稱(chēng)之為 A 教學(xué)策略 A 教學(xué)策略 B 教學(xué)方法 C 教學(xué)目 標(biāo) D 學(xué)習(xí)方法 答案 A 28 關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的學(xué)者是 A 桑代克 B 杜威 第 6 頁(yè)共 167 頁(yè) C 赫爾巴特 D 布盧姆 答案 D 29 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是 A 桑代克 B 賈德 C 奧蘇伯爾 D 布魯納 答案 C 30 關(guān)于 師愛(ài) 下列正確說(shuō)法的是 A 出于私情之愛(ài) B 對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài) C 嚴(yán)慈相濟(jì) 既有母愛(ài)的純真 慈祥 又有父愛(ài)的嚴(yán)格 莊重 D 師愛(ài)不具有育人的作用 答案 C 31 以發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性 并促使學(xué)生深入思考 靈活應(yīng)對(duì)為目的的創(chuàng)造性思維策略是 A 發(fā)散思維訓(xùn)練 B 推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 C 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 D 頭腦風(fēng)暴法 答案 B 32 主張 非禮勿視 非禮勿聽(tīng) 非禮勿言 非禮勿動(dòng) 的教育家是 A 老子 B 孔 子 C 孟子 D 荀子 答案 B 33 學(xué)習(xí)把白菜 青菜 番茄概括為 蔬菜 這種學(xué)習(xí)屬于 A 符號(hào)學(xué)習(xí) B 概念學(xué) 習(xí) C 連鎖學(xué)習(xí) D 命題 學(xué)習(xí) 答案 B 34 班主任了解學(xué)生的基本方法是 班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體 第 7 頁(yè)共 167 頁(yè) A 觀察法 B 問(wèn)卷 法 C 談話法 D 調(diào) 查法 答案 A 35 人類(lèi)教育賴(lài)以存在和發(fā)展的決定性力量是 A 人口環(huán)境 B 社會(huì)生 產(chǎn) C 政治制度 D 自然 環(huán)境 答案 B 36 集體則是群體發(fā)展的 A 最終結(jié)果 B 中間環(huán) 節(jié) C 目標(biāo) D 最高階段 答案 D 37 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是 A 提供物質(zhì)前提 B 預(yù)定發(fā)展進(jìn) 程 C 決定發(fā)展方向 D 提供發(fā)揮 動(dòng)因 答案 A 38 如果兒童處于具體運(yùn)算階段 那么他的年齡是 A 0 2 歲 B 2 7 歲 C 7 11 歲 D 11 16 歲 答案 C 39 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是 A 一般遷移 B 具體遷 移 C 負(fù)遷移 D 正遷 移 答案 D 第 8 頁(yè)共 167 頁(yè) 40 在教室里要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 如流通的空氣 適宜的溫度 明亮的光線以及和諧的色彩等 還要設(shè)計(jì)好 學(xué)習(xí)的空間 如空間范圍 室內(nèi)布置 用具擺設(shè)等是屬于學(xué)習(xí)策略中的 A 認(rèn)知策略 B 元認(rèn)知策略 C 組合策略 D 資源管理策略 答案 D 41 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了 A 現(xiàn)實(shí)性 B 必然 性 C 可能性 D 方 向性 答案 C 42 引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽 謙讓和退縮是屬于刺激 A 獲得 B 消 退 C 分化 D 泛化 答案 C 43 一切以自我為中心 的思維特征 出現(xiàn)在 A 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C 具體運(yùn)算階段 D 形式運(yùn)算階段 答案 B 44 不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距 并不斷通過(guò)一定的運(yùn)算操作來(lái)簡(jiǎn)縮這種差距 從而找到實(shí)現(xiàn)目 標(biāo)的方法 這種解決問(wèn)題的方法或策略是 A 爬山法 B 問(wèn)題解決法 C 手段 目的分析法 D 嘗試錯(cuò)誤法 答案 C 45 操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是 A 斯金納 B 巴甫洛夫 第 9 頁(yè)共 167 頁(yè) C 桑代克 D 班杜拉 答案 A 46 具有直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或作業(yè)交替進(jìn)行的特點(diǎn) 在人口稀少的偏僻地區(qū)較適用的教學(xué)組織形式是 A 個(gè)別教學(xué)制 B 分組教學(xué) 制 C 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D 復(fù)式教 學(xué) 答案 D 47 是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn) 是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式 A 認(rèn)識(shí)技能 B 動(dòng)作技 能 C 知識(shí)遷移 D 思維 答案 A 48 按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分 可以分為 A 水平遷移與垂直遷移 B 正遷移與橫向遷移 C 普通遷移與特殊遷移 第 10 頁(yè)共 167 頁(yè) D 順向遷移與逆向遷移 答案 A 49 教育可分為兩個(gè)緊密相聯(lián)的組成部分 教育活動(dòng)和 A 教育方法 B 教育理 論 C 教育原則 D 教育 方針 答案 B 50 皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在 A 0 5 歲 B 6 8 歲 C 8 10 歲 D 10 l2 歲 答案 B 51 班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在 A 唐朝中期 B 明朝中 期 C 清朝末年 D 辛亥革命以后 答案 C 52 是上好課的先決條件 A 上課 B 備 課 C 鉆研教學(xué)大綱 D 布置課外作 業(yè) 答案 B 53 建立班委會(huì) 挑選班級(jí)干部應(yīng)遵循四個(gè)原則 民主性原則 用其所長(zhǎng)原則 教育與鍛煉相結(jié)合原則及 A 關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié) 合 B 實(shí)踐性原則 C 層次性原 則 D 全面性原則 答案 A 54 地方人民政府對(duì)違反 教師法 規(guī)定 拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的 應(yīng)當(dāng) 第 11 頁(yè)共 167 頁(yè) A 責(zé)令其立即改正 B 責(zé)令其限期改 正 C 依法追究刑事責(zé)任 D 給予直接責(zé)任人員行政處分 答案 B 55 為設(shè)計(jì)好航空模式而努力學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識(shí) 這種動(dòng)機(jī)屬于 A 直接近景性動(dòng)機(jī) B 間接近景性動(dòng) 機(jī) C 遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) D 自我提高內(nèi)驅(qū)力 答案 A 56 教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心 愛(ài)護(hù) 尊重學(xué)生人格 促進(jìn)學(xué)生在品德 智力 體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù) A 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 B 全體學(xué)生 C 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 D 殘障學(xué)生 答案 B 57 下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是 A 教學(xué)策略受制于教學(xué)方法 B 教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法 C 教學(xué)方法的采用不受制于教學(xué)策略的支配 D 教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化 答案 D 58 外語(yǔ)單詞語(yǔ)音和字型聯(lián)系的識(shí)記最適宜與用早期學(xué)習(xí)研究中的 范型來(lái)解釋 A 系列學(xué)習(xí) B 配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí) C S R 學(xué)習(xí) D 自由回憶學(xué)習(xí) 答案 B 59 我國(guó)第一本 教育心理學(xué) 教科書(shū)的編寫(xiě)者是 A 陶行知 B 楊賢 江 C 廖世承 第 12 頁(yè)共 167 頁(yè) D 潘菽 答案 C 60 學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí) 實(shí)質(zhì)上是指 A 培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣 B 學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略 C 掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與理論 D 掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息 答案 B 61 學(xué)生將特殊對(duì)象 現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系 對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定屬于 A 接受 B 價(jià)值體系個(gè)性化 C 反應(yīng) D 形成價(jià)值觀念 答案 D 62 是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂 是教育的最高理想 A 教育方針 B 教育政 策 C 教育目的 D 教育 目標(biāo) 答案 C 63 皮亞杰認(rèn)為 歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺 A 10 B 9 C 12 D 18 答案 A 64 按照肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同分類(lèi) 彈鋼琴屬于 A 閉合型操作技能 B 開(kāi)放型操作技 能 C 細(xì)微型操作技能 D 粗放型操作 技能 答案 C 65 根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論 某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上 據(jù)此 這位教師的成長(zhǎng)可能處在 階段 第 13 頁(yè)共 167 頁(yè) A 關(guān)注生存 B 關(guān)注情 境 C 關(guān)注學(xué)生 D 關(guān)注自我感受 答案 B 66 個(gè)體難以清楚陳述 只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的 主要用來(lái)解決 做什么 和 怎么做 問(wèn)題 的知識(shí)稱(chēng)為 A 感性知識(shí) B 理性知 識(shí) C 描述性知識(shí) D 程序性知 識(shí) 答案 D 67 檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握 A 客觀性原則 發(fā)展性原則 指導(dǎo)性原則 前展性原則 B 客觀性原則 發(fā)展性原則 指導(dǎo)性原則 計(jì)劃性 原則 C 指標(biāo)性原則 發(fā)展性原則 指導(dǎo)性原則 計(jì)劃性原則 D 主觀性原則 發(fā)展性原則 指導(dǎo)性原則 計(jì) 劃性原則 答案 B 68 師范學(xué)校的出現(xiàn) 與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) 從時(shí)間上來(lái)說(shuō) A 是同時(shí)的 B 師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C 教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D 說(shuō)不清楚 答案 C 69 主張人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部因素環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果 屬于個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的 觀點(diǎn) A 內(nèi)發(fā)論 B 白板 說(shuō) C 外鑠論 D 多因素相互作用論 答案 D 70 關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征 測(cè)驗(yàn)的可靠性是 A 信度 B 效 度 C 區(qū)分度 第 14 頁(yè)共 167 頁(yè) D 難度 答案 A 71 教師對(duì)學(xué)生的尊重是建立良好 的前提 這種尊重首先表現(xiàn)在教師將學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體 尊重他 們的人格和權(quán)利 A 學(xué)習(xí)環(huán)境 B 師生關(guān) 系 C 班級(jí)氛圍 D 學(xué)校 秩序 答案 B 72 時(shí)教必有正業(yè) 退息必有居學(xué) 出自于 A 論語(yǔ) B 孟子 C 學(xué)記 D 老子 答案 C 73 學(xué)生學(xué)習(xí) 功 力 距離 這種學(xué)習(xí)屬于 A 辨別學(xué)習(xí) B 符號(hào)學(xué) 習(xí) C 概念學(xué)習(xí) D 規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 答案 D 74 下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是 A 打開(kāi)收音機(jī) B 練字 C 實(shí)彈射擊 D 開(kāi)車(chē) 答案 B 75 反映古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A 理想國(guó) B 政治學(xué) C 論演說(shuō)家的教育 D 民本主義與教育 答案 B 76 是教育的基本職能 A 保存 傳遞文化 第 15 頁(yè)共 167 頁(yè) B 傳播外來(lái)文化 C 整合 控制文化 D 創(chuàng)造新文化 答案 A 77 廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中 憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì) A 地升華 B 發(fā)揮 C 表 現(xiàn) D 持久的變化 答案 D 78 班級(jí)目標(biāo)管理的提出者是 A 泰勒 B 彼 得 C 德魯克 D 里奇 答案 C 79 人際關(guān)系的形成與變化 取決于交往雙方 A 修養(yǎng)和處世方法 B 身份和地位 C 交往方式與方法 D 需要滿足的程度 答案 D 80 教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程 教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案 A 做出分析 B 做出判 斷 C 進(jìn)行評(píng)估 D 做出決策 答案 D 81 對(duì)依法提出申訴 控告 檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的 情節(jié)嚴(yán)重的 可以根據(jù)具體情況給予 A 紀(jì)律處分 B 行政處 分 C 經(jīng)濟(jì)處罰 D 警告 處分 第 16 頁(yè)共 167 頁(yè) 答案 B 82 1632 年英國(guó)哲學(xué)家誰(shuí)首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分了出來(lái) A 培根 B 斯賓塞 C 夸美紐斯 D 赫爾巴特 答案 A 83 提出 白板說(shuō) 的是 A 華生 B 洛 克 C 盧梭 D 格塞爾 答案 B 84 德育過(guò)程的基本矛盾是 A 知與行的矛盾 B 外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C 教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D 學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾 答案 C 85 操作動(dòng)作符合規(guī)范要求 符合動(dòng)作原理 無(wú)論是在動(dòng)作的力量 速度 幅度還是結(jié)構(gòu)等方面都符合標(biāo)準(zhǔn) 這是指操作動(dòng)作的 A 合法性 B 客觀 性 C 適應(yīng)性 D 精 確性 答案 D 86 主張對(duì)班級(jí)管理 不過(guò)多干預(yù) 以容忍 的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活 中的決定 不主動(dòng)組 織班級(jí)活動(dòng) 屬于班 主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪種 類(lèi)型 A 權(quán)威的 B 民主 的 C 放任的 D 隨 意的 第 17 頁(yè)共 167 頁(yè) 答案 C 87 計(jì)算機(jī)的這種獨(dú)特性 為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的不僅是效率的提高 而是一些革命性變化的可能 其中不包括哪 一項(xiàng) A 教師的角色將實(shí)現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變 B 個(gè)別化教學(xué)將普遍實(shí)現(xiàn) C 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)成為可能 D 讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的原理和程序語(yǔ)言 答案 D 88 教育者對(duì)受教育者實(shí)施有目的 有計(jì)劃的影響 培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng) 叫 A 智育 B 德 育 C 教學(xué) D 美育 答案 B 89 與學(xué)生自主性探索的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)模式 其教學(xué)工作的實(shí)施過(guò)程不包括 A 確定主題 B 布置任 務(wù) C 備課 D 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 答案 C 90 班杜拉把學(xué)習(xí)劃分了三種類(lèi)型 一種觀察學(xué)習(xí)是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理 這種學(xué)習(xí)稱(chēng) 為 A 直接的觀察學(xué)習(xí) B 抽象的觀察學(xué) 習(xí) C 間接的觀察學(xué)習(xí) D 形象的觀察 學(xué)習(xí) 答案 B 91 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是 A 布魯納 B 奧蘇貝爾 C 韋納 D 阿特金森 答案 B 第 18 頁(yè)共 167 頁(yè) 92 王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試 學(xué)校以王某服務(wù)期未滿 學(xué)校英語(yǔ)教師不足 為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí) 王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴 受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是 A 當(dāng)?shù)乜h教育局 B 當(dāng)?shù)乜h人民政府 C 地市教育局 D 省教育廳 答案 A 93 兒童對(duì)形狀形成正確直覺(jué)的關(guān)鍵期是 歲 A 1 B 2 C 3 D 4 答案 D 94 在學(xué)校教育中起關(guān)鍵作用的是 A 學(xué)生 B 教 00000 師 C 教學(xué)內(nèi)容 D 教學(xué)方 法 答案 B 95 智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是 A 信度 B 效 度 C 智商 D 常模 答案 D 96 操作技能形成的標(biāo)志是 A 操作定向 B 操作模 仿 C 操作整合 D 操作 熟練 答案 D 97 盡可能多地畫(huà)出包含 結(jié)構(gòu)的東西 并寫(xiě)出或說(shuō)出它們的名字屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的 第 19 頁(yè)共 167 頁(yè) A 結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 B 方法擴(kuò) 散 C 形態(tài)擴(kuò)散 D 用途 擴(kuò)散 答案 A 98 在心理測(cè)驗(yàn)中 智力測(cè)驗(yàn)屬于 A 認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B 能力測(cè) 驗(yàn) C 人格測(cè)驗(yàn) D 智商 測(cè)驗(yàn) 答案 A 99 課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常 A 課堂約定 B 課堂行為準(zhǔn)則 C 課堂紀(jì)律 D 課堂行為 答案 B 100 教學(xué)過(guò)程中的首要事件是 A 引起學(xué)生注意 B 提示教學(xué)目 標(biāo) C 喚起先前經(jīng)驗(yàn) D 呈現(xiàn)教學(xué) 內(nèi)容 答案 A 101 對(duì)客觀事物作判斷時(shí) 常常利用內(nèi)部的參照 自己對(duì)事物作出判斷的認(rèn)知方式屬于 A 沖動(dòng)型 B 沉思 型 C 場(chǎng)獨(dú)立型 D 場(chǎng)依存型 答案 C 102 兒童自我意識(shí)與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律性的 大致是從自我中心發(fā)展到 他律 再?gòu)?他律 發(fā)展到 A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān) 督 C 自律 D 自我疏導(dǎo) 答案 C 第 20 頁(yè)共 167 頁(yè) 103 教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué) 管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議 通過(guò) 參與學(xué)校的民主管理 A 學(xué)校行政部門(mén) B 教職工代表大會(huì)或者其他形式 C 學(xué)校工會(huì) D 學(xué)校黨組織 答案 B 104 盲人的觸覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏 這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有 A 順序性 B 不平衡性 C 互補(bǔ)性 D 個(gè)別差異性 答案 C 105 教學(xué)策略的核心內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中如何有效地給學(xué)生提供 A 學(xué)習(xí)策略 B 學(xué)習(xí)計(jì) 劃 C 學(xué)習(xí)方法 D 學(xué)習(xí) 內(nèi)容 答案 D 106 課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種 A 延展 B 必要補(bǔ)充 C 深化 D 變革 答案 B 107 操作技能的特點(diǎn)是 A 物質(zhì)性 外顯性 展開(kāi)性 B 觀念性 內(nèi)潛性 簡(jiǎn)縮 性 C 物質(zhì)性 外顯性 簡(jiǎn)縮性 D 觀念性 內(nèi)潛性 展 開(kāi)性 答案 A 108 從氣質(zhì)類(lèi)型角度看 多愁善感的林黛玉屬于典型的 抑郁質(zhì) A 抑郁質(zhì) B 黏液 質(zhì) C 多血質(zhì) D 膽 汁質(zhì) 答案 A 109 創(chuàng)造一個(gè)故事 將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于 第 21 頁(yè)共 167 頁(yè) A 復(fù)述策略 B 精細(xì)加工策略 C 組織策略 D 元認(rèn)知策略 答案 B 110 班集體形成的基礎(chǔ)是 A 明確的共同目標(biāo) B 一定的組織結(jié) 構(gòu) C 一定的共同生活準(zhǔn)則 D 集體成員之間平等 心理相容的氛圍 答案 A 111 專(zhuān)家教師常將課堂練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的 A 過(guò)程 B 工 具 C 目的 D 手段 答案 D 112 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為 中等 效果的提高 程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué) 習(xí) A 低等 B 一 般 C 中等 D 高等 答案 C 113 最近發(fā)展區(qū)是指 兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離 A 最新獲得的能力 B 超出目前水平的能力 C 兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離 D 需要在不發(fā)展階段掌握的能力 答案 C 114 D 推孟 認(rèn)為 一個(gè)人的智力和他的抽象思維能力成正比 A 比納 B 斯滕伯格 第 22 頁(yè)共 167 頁(yè) C 皮亞杰 D 推孟 答案 D 115 學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是 A 生活焦慮 B 擇友焦 慮 C 缺錢(qián)焦慮 D 考試 焦慮 答案 D 116 學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于 A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 順向遷移 D 正遷移 答案 C 117 班主任工作計(jì)劃一般包括 A 學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B 全面計(jì)劃和專(zhuān)題計(jì)劃 C 課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì) 劃 D 教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃 答案 A 118 由具有較高的概括水平的上位學(xué)習(xí)向具有較低概括水平的下位學(xué)習(xí)之間發(fā)生的遷移稱(chēng)為 垂直遷移 A 順向遷移 B 逆向遷 移 C 水平遷移 D 垂直 遷移 答案 D 119 經(jīng)常思考 如何教好這節(jié)課 等這樣一些問(wèn)題的教師 這時(shí)其發(fā)展很可能處于 階段 第 23 頁(yè)共 167 頁(yè) A 關(guān)注生存 B 關(guān)注情 境 C 關(guān)注學(xué)生 D 關(guān)注 自我 答案 B 120 素質(zhì)教育是促進(jìn) 的教育 A 個(gè)性發(fā)展 B 認(rèn)識(shí)發(fā) 展 C 情感發(fā)展 D 意志 發(fā)展 答案 A 121 美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是 A 環(huán)境因素 B 社會(huì)條 件 C 主觀努力 D 成熟 機(jī)制 答案 D 122 有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序 不遵守紀(jì)律和不道德行為學(xué)生的行為稱(chēng)作 A 沖動(dòng)型問(wèn)題行為 B 擾亂性的問(wèn)題行為 C 多動(dòng)型問(wèn)題行為 D 自律障礙行為 答案 B 123 盡可能多地要求一個(gè)人 也盡可能多地尊重一個(gè)人 所反映的德育原則是 A 導(dǎo)向性原則 B 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 C 教育的一致性與連貫性原則 D 因材施教原則 答案 B 124 強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是 A 弗洛伊德 第 24 頁(yè)共 167 頁(yè) B 威爾遜 C 格塞 爾 D 皮亞杰 答案 C 125 先于先前活動(dòng)而形成的心理的一種的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為 A 遷移 B 變 式 C 定勢(shì) D 原型啟發(fā) 答案 C 126 是產(chǎn)生和傳播先進(jìn)文化的基礎(chǔ) A 社會(huì)文化 B 學(xué)校文 化 C 社區(qū)文化 D 網(wǎng)絡(luò) 文化 答案 B 127 教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于哪本著作 B 大教學(xué)論 A 民主主義與教育 B 大教學(xué)論 C 普通教育學(xué) D 教育漫畫(huà) 答案 B 128 一個(gè)初中生有時(shí)能自覺(jué)幫助老弱幼殘 富有同情心 但有時(shí)又會(huì)蠻不講理地欺負(fù)人 表現(xiàn)了初中生的 情感 A 自我意識(shí) B 自相矛 盾 C 熱情 D 沖動(dòng) 答案 B 129 班級(jí)目標(biāo)管理是以一種 自我管理 為中心的管理 A 自我管理 B 學(xué)校管 理 C 老師管理 D 父母 管理 答案 A 130 學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主 所以學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 鞏固 第 25 頁(yè)共 167 頁(yè) A 領(lǐng)會(huì) B 檢 查 C 鞏固 D 理解 答案 C 131 素質(zhì)教育是面向 全體學(xué)生 的教育 A 全體教師 B 全體學(xué) 生 C 全社會(huì)成員 D 全部個(gè)性 答案 B 132 魯班發(fā)明鋸是借助 原型啟發(fā) A 定勢(shì) B 變 式 C 問(wèn)題 D 原型啟發(fā) 答案 D 133 去過(guò)幾次小朋友的家 就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái) 認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度 形式運(yùn) 算階段 A 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C 具體運(yùn)算階段 D 形式運(yùn)算階段 答案 D 134 教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念 良好的教育能力 還要求具有一定的 研究能力 A 研究能力 B 學(xué)習(xí)能 力 C 管理能力 D 交往 能力 答案 A 135 以他人的高尚思想 優(yōu)良品質(zhì) 模范行為去影響學(xué)生思想品德的方法 稱(chēng)之為 榜樣示范法 A 榜樣示范法 B 情感陶冶 法 C 說(shuō)服教育法 D 人格感 化法 答案 A 136 寫(xiě)作 閱讀 運(yùn)算 解題等所屬的技能類(lèi)型是 智力技能 第 26 頁(yè)共 167 頁(yè) A 操作技能 B 動(dòng)作技 能 C 運(yùn)動(dòng)技能 D 智力 技能 答案 D 137 以教師或?qū)W校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略屬于 形式型策略 A 內(nèi)容型策略 B 形式型策 略 C 方法型策略 D 綜合型 策略 答案 B 138 教師的 威信 就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù) 是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極 效果的感召力和震撼力 A 權(quán)威 B 威 信 C 角色 D 社會(huì)地位 答案 B 139 教師在教學(xué)中引出內(nèi)在的人生觀方面的內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)的 A 思想性 A 思想性 B 科學(xué)性 C 拓展 性 D 趣味性 答案 A 140 依照法律規(guī)定 適齡兒童和青少年必須接受 國(guó)家 社會(huì) 家庭必須給予以保證的國(guó)民教育是 義務(wù) 教育 它具有強(qiáng)制性 A 創(chuàng)新教育 B 素質(zhì)教 育 C 義務(wù)教育 D 家庭 教育 答案 C 141 以下學(xué)習(xí)策略從分類(lèi)上看 不屬于元認(rèn)知策略的是 A 調(diào)整閱讀速度 B 獲得個(gè)別指 導(dǎo) C 自我測(cè)查 D 重新閱 讀 答案 B 第 27 頁(yè)共 167 頁(yè) 142 準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的意向或意圖稱(chēng)為態(tài)度的 A 認(rèn)知成分 B 評(píng)價(jià)成 分 C 情感成分 D 行為 成分 答案 D 143 杯弓蛇影 反應(yīng)的是一種 現(xiàn)象 A 刺激泛化 B 刺激分 化 C 刺激比較 D 行為 強(qiáng)化 答案 A 144 影響問(wèn)題解決的主觀因素主要是 A 問(wèn)題的呈現(xiàn)方式 B 問(wèn)題的具體性 C 問(wèn)題中信息的多少 D 知識(shí)結(jié)構(gòu) 答案 D 145 一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為 因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基 這種做法屬于 A 正強(qiáng)化 B 消退 C 懲 罰 D 負(fù)強(qiáng)化 答案 C 146 循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要 A 溫故而知新 B 不凌節(jié)而 施 C 不憤不啟 不悱不發(fā) D 學(xué)而時(shí)習(xí)之 答案 B 147 閱讀是學(xué)生的 行為 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 A 個(gè)性化 B 整體 化 C 綜合化 D 日 ?；?答案 A 第 28 頁(yè)共 167 頁(yè) 148 形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在 A 教學(xué)過(guò)程之前 B 學(xué)生畢業(yè)時(shí) C 教學(xué)過(guò)程之后 D 教學(xué)過(guò)程之中 答案 D 149 拔苗助長(zhǎng) 違背的教學(xué)原則是 A 直觀性原則 B 鞏固性原 則 C 循序漸進(jìn)原則 D 因材施教原 則 答案 D 150 教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo) 教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?自己編制的測(cè)驗(yàn) 是為 A 教育目的服務(wù)的 B 教師和學(xué)生服務(wù)的 C 特定的教學(xué)服務(wù) 的 D 當(dāng)前工作服務(wù)的 答案 C 151 西歐最早出現(xiàn)的教育專(zhuān)著是 A 大教學(xué)論 B 論演說(shuō)家的教育 C 普通教育學(xué) D 我的教育信條 答案 A 152 兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主 但其抽象思維邏輯仍需以具體形象 為支柱 A 一年級(jí) B 二年 級(jí) C 三年級(jí) D 四 年級(jí) 答案 D 153 抑郁癥的主要特征是持久的 A 焦慮 B 緊 張 第 29 頁(yè)共 167 頁(yè) C 情緒低落 D 注意障 礙 答案 C 154 在柯?tīng)柌裼嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展的階段中尋求認(rèn)可取向階段出現(xiàn)在 A 前習(xí)俗水平 B 習(xí)俗水平 C 后習(xí)俗水平 D 超越習(xí)俗階段 答案 B 155 教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用 激勵(lì)作用和 A 評(píng)價(jià)作用 B 選拔作 用 C 決定作用 D 主導(dǎo) 作用 答案 A 156 古代印度 作為主要的教育內(nèi)容的著作是 A 吠陀 B 圣經(jīng) C 心經(jīng) D 楞嚴(yán)經(jīng) 答案 A 157 是教學(xué)內(nèi)容的載體 是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式 是師生之間傳遞信息的一種工具 A 教學(xué)工具 B 教學(xué)環(huán) 境 C 教學(xué)設(shè)施 D 教學(xué) 媒體 答案 D 158 中國(guó)近代第一個(gè)以法令的形式公布學(xué)制是 壬寅學(xué)制 A 壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué) 制 C 壬戌學(xué)制 D 壬子 學(xué)制 答案 A 159 活到老學(xué)到老 是現(xiàn)代教育 特點(diǎn)的要求 第 30 頁(yè)共 167 頁(yè) A 大眾性 B 公平 性 C 終身性 D 未 來(lái)性 答案 C 160 學(xué)生區(qū)別于社會(huì)上其他人的一個(gè)重要特點(diǎn)是 A 學(xué)生的思想是不成熟 B 學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主 C 學(xué)生的發(fā)育不健 全 D 學(xué)生缺乏自覺(jué)性 答案 B 161 教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是 A 感知教材 形成表象 B 理解教材 形成概 念 C 鞏固與保持知識(shí) D 運(yùn)用知識(shí) 形成技能技巧 答案 B 162 君子之教 喻也 體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)式原則 這一句話出自 A 中庸 B 大學(xué) C 論語(yǔ) D 學(xué)記 答案 D 163 成就動(dòng)機(jī)理論觀點(diǎn)認(rèn)為 避免失敗者的目的是避免失敗 減少失敗感 所以他們傾向于選擇非常容易或非 常困難的任務(wù) 當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的失敗率為 50 時(shí) 他們會(huì) A 可能選擇這項(xiàng)任務(wù) B 猶豫不決 C 回避這項(xiàng)任務(wù) D 堅(jiān)決選擇這項(xiàng)任務(wù) 答案 C 164 強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和 A 怪異觀念 B 強(qiáng)迫行 為 C 強(qiáng)迫洗手 D 強(qiáng)迫 恐懼 答案 B 第 31 頁(yè)共 167 頁(yè) 165 教師在社會(huì)發(fā)展中起了非常重要的作用 那么教育活動(dòng)的首要推動(dòng)者是 A 受教育者 B 管理者 C 教育 者 D 教育影響 答案 C 166 陶行知先生所說(shuō)的 接知如接枝 說(shuō)明的是哪一條教學(xué)原則 A 系統(tǒng)性原則 B 量力性原則 C 直觀性原 則 D 因材施教原則 答案 C 167 18 世紀(jì)法人的思想家 教育家盧梭認(rèn)為 什么是教育目標(biāo) 這就是自然的目標(biāo) 這是 決定教 育目的的觀點(diǎn) A 社會(huì)環(huán)境 B 兒童自 然 C 兒童社會(huì) D 社會(huì) 影響 答案 B 168 以下各選項(xiàng)中 不屬于文化的內(nèi)容的是 A 語(yǔ)言符號(hào)體系 B 知識(shí)技術(shù)體 系 C 價(jià)值規(guī)范體系 D 自然環(huán)境 答案 D 169 課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是 A 課程計(jì)劃 B 課程目 標(biāo) C 課程文件 D 課程 標(biāo)準(zhǔn) 答案 A 170 學(xué)生圍繞一個(gè)社會(huì)問(wèn)題 通過(guò)相互交流看法 共同分析測(cè)試或通過(guò)不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯 論證 提高思想認(rèn)識(shí) 提高分辨問(wèn)題能力的方法是 第 32 頁(yè)共 167 頁(yè) A 說(shuō)理教育法 B 榜樣示范 法 C 陶冶教育法 D 實(shí)際鍛 煉法 答案 C 171 第斯多惠有一句名言 一個(gè)壞的教師奉送真理 一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理 這體現(xiàn)了教學(xué)的 A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原 則 C 鞏固性原則 D 因材施教原則 答案 B 172 心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的 A 積極的社會(huì)功能 B 應(yīng)有的責(zé)任能 力 C 應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D 道德精神面貌 答案 A 173 先有一個(gè)目標(biāo) 目的 它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異 人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異 就要想出某種辦法采取活 動(dòng) 手段 來(lái)減小這個(gè)差異 這種解決問(wèn)題的方法或策略是 A 爬山法 B 逆向工作法 C 手段 目的分析法 D 嘗試錯(cuò)誤法 答案 C 174 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問(wèn)題的認(rèn)知屬性 其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是 A 教學(xué)的情感應(yīng)力 B 學(xué)習(xí)的心理動(dòng) 力 C 問(wèn)題刺激的閾值水平 D 問(wèn)題數(shù)量的多少 答案 C 175 學(xué)記 要求 學(xué)不躐等 不陵節(jié)而施 這體現(xiàn)了 A 循序漸進(jìn)原則 B 因材施教原 則 第 33 頁(yè)共 167 頁(yè) C 鞏固性原則 D 啟發(fā)性原 則 答案 A 176 以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象 探索教育規(guī)律的科學(xué)是 教育論 A 教育 B 教育學(xué) C 教育 論 D 德育論 答案 C 177 在校外活動(dòng)中 教師處于 B 啟發(fā)指導(dǎo)地位 A 領(lǐng)導(dǎo)地位 B 啟發(fā)指導(dǎo)地位 C 顧問(wèn)地位 D 主導(dǎo)地位 答案 B 178 不主張把一切活動(dòng)和人格發(fā)展的動(dòng)力都?xì)w結(jié)為 性 方面 而強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景的作用 強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社 會(huì)文化 外界環(huán)境相互作用的影響的是 A 皮亞杰 B 維果斯基 C 埃里克 森 D 斯滕伯格 答案 C 179 班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是 A 班主任 B 班委 會(huì) C 共青團(tuán) D 少 先隊(duì) 答案 A 180 按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類(lèi) 做筆記屬于 A 促進(jìn)選擇性注意的策略 B 促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的策略 C 促進(jìn)新知識(shí)長(zhǎng)期保存的策略 D 促進(jìn)短時(shí)記憶的策略 答案 A 第 34 頁(yè)共 167 頁(yè) 181 奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是 A 痕跡衰退說(shuō) B 干擾說(shuō) C 同化 說(shuō) D 動(dòng)機(jī)說(shuō) 答案 C 182 在我國(guó)最早試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)來(lái)分析教育問(wèn)題的教育家是 A 梁漱溟 B 楊賢 江 C 陶行知 D 徐 特立 答案 B 183 發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的 提出來(lái)的 A 互補(bǔ)性 B 階段 性 C 順序性 D 不平衡性 答案 D 184 長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科 使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激 會(huì)導(dǎo)致 A 興趣形成 B 自發(fā)復(fù) 習(xí) C 過(guò)度學(xué)習(xí) D 疲勞和厭煩 答案 D 185 吹拉彈唱屬于 A 識(shí)記技能 B 心智技 能 C 操作技能 D 認(rèn)知 技能 答案 C 186 確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 A 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) B 毛澤東思想中關(guān)于教育的學(xué)說(shuō) C 馬克思主義與毛澤東思想相結(jié)合產(chǎn)生的理論 D 中國(guó)傳統(tǒng)文化 答案 A 第 35 頁(yè)共 167 頁(yè) 187 是為完成特定的教學(xué)任務(wù) 教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu) A 教學(xué)基本步驟 B 教學(xué)程序 C 教學(xué)組織形式 D 教學(xué)階段 答案 C 188 作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程 其間接性主要是指 A 間接地獲得知識(shí) B 獲得間接經(jīng)驗(yàn) C 有教師幫助去獲得知識(shí) D 有同學(xué)幫助去獲得知識(shí) 答案 B 189 學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景 在其中確立一條明確的路線 并在其上確定一些特定的點(diǎn) 回憶時(shí) 按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于 A 復(fù)述策略 B 精細(xì)加工策略 C 組織策略 D 元認(rèn)知策略 答案 B 190 學(xué)會(huì)關(guān)心 是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的 A 認(rèn)知模式 B 體諒模 式 C 價(jià)值澄清模式 D 社會(huì)模仿模 式 答案 B 191 反映活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)稱(chēng)為 A 感性知識(shí) B 理性知 識(shí) C 描述性知識(shí) D 程序性知 識(shí) 答案 B 第 36 頁(yè)共 167 頁(yè) 192 在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中 關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是 A 課程計(jì)劃 B 課程實(shí) 施 C 課程評(píng)價(jià) D 課程 設(shè)計(jì) 答案 B 193 以苛勒為代表的心理學(xué)家提出的理論是 完形 頓悟說(shuō) A 完形 頓悟說(shuō) B 建構(gòu)主義理 論 C 有意義學(xué)習(xí)理論 D 認(rèn)知結(jié)構(gòu)論 答案 A 194 基礎(chǔ)教育包括 C 小學(xué) 初中 高中 A 小學(xué) B 小學(xué) 初中 C 小學(xué) 初中 高中 D 幼兒園 小學(xué) 初中 答案 C 195 畫(huà)線是閱讀時(shí)常用的一種 A 精細(xì)加工策略 B 復(fù)述策略 C 組織策 略 D 資源管理策略 答案 B 196 階段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期 A 小學(xué) B 初高中 C 大學(xué) D 成年 答案 B 197 課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)之為 第 37 頁(yè)共 167 頁(yè) A 課堂規(guī)范 B 課堂氣 氛 C 課堂管理 D 課堂 紀(jì)律 答案 B 198 教書(shū)育人 為人師表 是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括 為師的含義是 A 傳道 授業(yè) 解惑 B 培養(yǎng)優(yōu)生 轉(zhuǎn)化差生 C 傳授知識(shí) 培養(yǎng)能力 D 努力工作 愛(ài)崗敬業(yè) 答案 A 199 教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是 A 備課 B 上 課 C 作業(yè)的檢查與批改 D 課外輔導(dǎo) 答案 B 200 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在 20 世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型是 A 教育實(shí)驗(yàn)的熱潮 B 教育改革的實(shí) 踐 C 素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng) D 教育的國(guó)家化走勢(shì) 答案 C 201 以掌握同類(lèi)事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于 A 概念學(xué)習(xí) B 命題學(xué) 習(xí) C 符號(hào)學(xué)習(xí) D 并列結(jié)合學(xué)習(xí) 答案 A 202 教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件 根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo) 選擇最佳程序和教學(xué)策略 幫助學(xué)習(xí)者達(dá) 到預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計(jì)策劃的能力稱(chēng)為 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 A 教學(xué)實(shí)施能力 B 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 C 課堂教學(xué)能 力 D 教學(xué)評(píng)價(jià)能力 答案 B 第 38 頁(yè)共 167 頁(yè) 203 信息在短時(shí)記憶中一般只保持 秒鐘 A 1 2 B 20 40 C 60 70 D 70 80 答案 B 204 采用道德兩難故事研究?jī)和赖掳l(fā)展的心理學(xué)家是 柯?tīng)柌?A 斯騰伯格 B 柯?tīng)柌?格 C 埃里克森 D 弗洛 伊德 答案 B 205 我國(guó) 義務(wù)教育法 頒布于哪一年 1986 年 A 1978 年 B 1986 年 C 1988 年 D 1992 年 答案 B 206 通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題 面向全體學(xué)生交流 對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是 討論法 運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng) A 講授法 B 談話 法 C 討論法 D 練 習(xí)法 答案 C 207 不管是命題網(wǎng)絡(luò) 產(chǎn)生式系統(tǒng)還是圖式 他們都強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的 組織結(jié)構(gòu) A 相互聯(lián)系 B 組織結(jié) 構(gòu) C 言語(yǔ)機(jī)構(gòu) D 認(rèn)識(shí) 過(guò)程 答案 B 208 下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校教育的功能 個(gè)體享用功能 A 教育功能 B 娛樂(lè)功 能 C 健體功能 D 個(gè)體享用功能 答案 D 第 39 頁(yè)共 167 頁(yè) 209 下面哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用 D 教育始終要順應(yīng)兒童的成熟 反 映兒童已有的發(fā)展 A 教育過(guò)程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性 B 教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 C 教育始終要在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 D 教育始終要順應(yīng)兒童的成熟 反映兒童已有的發(fā)展 答案 D 210 我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 A 我國(guó)的政治政策 B 我國(guó)的教育方 針 C 馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō) D 恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說(shuō) 答案 C 211 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)中 屬于人本主義觀點(diǎn)的有 B 需要層次說(shuō) A 強(qiáng)化說(shuō) B 需要層次說(shuō) C 動(dòng)機(jī)歸因理論 D 自我效能感理論 答案 B 212 歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類(lèi)別中的 A 學(xué)科課程 B 活動(dòng)課 程 C 綜合課程 D 融合 課程 答案 A 213 最早提出 隱性課程 的學(xué)者是 賈克森 A 杜威 B 葉圣陶 C 賈克 森 D 蘇格拉底 答案 C 214 美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在 行為主義 一書(shū)中寫(xiě)道 給我一打健康的嬰兒 一個(gè)由我支配的特殊的 環(huán)境 讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們 我可擔(dān)保 任意選擇一個(gè) 不論他父母的才干 傾向 愛(ài)好如何 他父母 第 40 頁(yè)共 167 頁(yè) 的職業(yè)及種族如何 我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物 醫(yī)生 律師 藝術(shù)家 大商人 甚 至乞丐或強(qiáng)盜 這是 A 遺傳決定論的觀點(diǎn) B 環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C 家庭決定論的觀 點(diǎn) D 兒童決定論的觀點(diǎn) 答案 B 215 對(duì)于教師個(gè)人工作來(lái)說(shuō) 根本的關(guān)注點(diǎn)是他 她 的 A 工作成績(jī) B 工作態(tài) 度 C 工作數(shù)量 D 工作 質(zhì)量 答案 D 216 一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育 強(qiáng)調(diào)的是 A 環(huán)境決定論 B 遺傳決定 論 C 教育萬(wàn)能論 D 二因素論 答案 B 217 在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中 對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段 A 依從 B 認(rèn) 同 C 同化 D 內(nèi)化 答案 B 218 為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū) 學(xué)校 學(xué)生的要求 國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制 這三級(jí)課程是 A 必修課 選修課和活動(dòng)課 B 理論課 實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng) 課 C 顯形課 隱形課與實(shí)踐課 D 國(guó)家課程 地方課程和校本課程 答案 D 219 教學(xué)與教育的關(guān)系是 A 途徑與目的 B 部分與整 體 C 過(guò)程與結(jié)果 D 現(xiàn)象與 本質(zhì) 答案 B 220 教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授 最早始于 康德 A 裴斯泰洛齊 第 41 頁(yè)共 167 頁(yè) B 赫爾巴特 C 杜威 D 康德 答案 D 221 學(xué)生讀自己喜歡的故事 解答自己感興趣的數(shù)學(xué)題等表現(xiàn)的都是學(xué)生動(dòng)機(jī)中的 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) A 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 外部學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī) C 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D 自我提高內(nèi)驅(qū)力 答案 A 222 我國(guó)古代教育著作 學(xué)記 中就寫(xiě)道 學(xué)無(wú)當(dāng)于五官 五官不得不治 從學(xué)習(xí)策略上看 這是屬于 復(fù)述策略 A 認(rèn) 知策略 B 復(fù)述策略 C 監(jiān)視策略 D 組織策略 答案 B 223 當(dāng)代我國(guó)教育的主導(dǎo)思想是 A 應(yīng)試教育 B 素質(zhì)教 育 C 特殊教育 D 終身 教育 答案 B 224 一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí) 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念 這是思維 的表現(xiàn) A 流暢性 B 變通 性 C 指向性 D 獨(dú) 創(chuàng)性 答案 A 225 在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段 教師的示范不宜過(guò)快 這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是 A 人的短時(shí)記憶容量有 限 A 人的短時(shí)記憶容量有限 B 學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn) C 防止過(guò)早出現(xiàn)疲勞 D 先要有準(zhǔn)備動(dòng)作 答案 A 226 負(fù)強(qiáng)化是指 撤銷(xiāo)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率 第 42 頁(yè)共 167 頁(yè) A 呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率 B 呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概 率 C 撤銷(xiāo)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率 D 撤銷(xiāo)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的 概率 答案 C 227 被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是 A 課程與教學(xué)的基本原則 A 課程與教學(xué)的基本原則 B 教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué) C 教育過(guò)程 D 教學(xué)與一般發(fā)展 答案 A 228 對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育 所需經(jīng)費(fèi)由 國(guó)家 予以保障 A 國(guó)家 B 社 會(huì) C 學(xué)校 D 人民政府 答案 A 229 不屬于我國(guó)中小學(xué)德育的主要途徑的是 D 體育競(jìng)賽 A 政治課與其他學(xué)科教學(xué) B 學(xué)校共青團(tuán) 少先隊(duì)活動(dòng) C 班主任工作 D 體育競(jìng)賽 答案 D 230 吸取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn) 形成了一種認(rèn)知 行為主義的模式的心理學(xué)家是 A 班杜拉 A 班杜拉 B 奧蘇貝爾 C 桑代克 D 巴甫洛夫 答案 A 231 精力旺盛 表里如一 剛強(qiáng) 易感情用事 這是下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn) 膽汁質(zhì) 第 43 頁(yè)共 167 頁(yè) A 膽汁質(zhì) B 粘液 質(zhì) C 多血質(zhì) D 抑 郁質(zhì) 答案 A 232 某學(xué)生的智商為 100 表示 中等智力 A 較低智力 B 中等智 力 C 較高智力 D 非凡 智力 答案 B 233 羅杰斯的 以學(xué)生為本 讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí) 排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅 的教學(xué)原則屬于 A 非指導(dǎo)教學(xué)模 式 A 非指導(dǎo)教學(xué)模式 B 結(jié)構(gòu)主義課程模式 C 發(fā)展性教學(xué)模式 D 最優(yōu)化教學(xué)模式 答案 A 234 人們常說(shuō) 教育法 而無(wú)定法 這句話反映了教師應(yīng)具備的素質(zhì)是 創(chuàng)造能力 A 良好的語(yǔ)言表達(dá)能力 B 較強(qiáng)的組織管理能 力 C 創(chuàng)造能力 D 觀察能 力 答案 C 235 下列屬于意義識(shí)記行為的是 A 小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ) A 小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ) B 小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后 9 位數(shù)字 C 小明利用歷史的先后順序記住了許多歷史事件發(fā)生的年月日 D 小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞 答案 A 236 德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做 德育目標(biāo) A 道德行為標(biāo)準(zhǔn) B 德育內(nèi)容 C 思想教 育 D 德育目標(biāo) 答案 D 第 44 頁(yè)共 167 頁(yè) 237 探究訓(xùn)練中 教師的主要任務(wù)是 B 選擇問(wèn)題情景 A 收集資料 B 選擇問(wèn)題情景 C 形成解釋 D 組織實(shí)驗(yàn) 答案 B 238 美育的最高層次的任務(wù)是 形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力 A 提高學(xué)生感受美的能力 B 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能 力 C 形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力 D 培養(yǎng)學(xué)生的審美觀 答案 C 239 創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是 教師要真情對(duì)待學(xué)生 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生 樹(shù)立教育民主思想 展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力 完善個(gè)性 展現(xiàn)個(gè)人魅力 A B C D 答案 C 240 教師的地位一般是指教師的 社會(huì)地位 A 社會(huì)地位 B 經(jīng)濟(jì)地 位 C 文化地位 D 政治 地位 答案 A 241 新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指 教育功能觀的轉(zhuǎn)變 教師觀的轉(zhuǎn)變 學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變 A B C D 答案 D 242 受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是 定勢(shì) A 原型 B 定 勢(shì) C 遷移 第 45 頁(yè)共 167 頁(yè) D 原型啟發(fā) 答案 B 243 17 世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在哪本書(shū)中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述 B 大教學(xué)論 A 教學(xué)與發(fā)展 B 大教學(xué)論 C 普通教育學(xué) D 大教育論點(diǎn) 答案 B 244 在教育過(guò)程中 教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速 恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為 教育機(jī)智 這反映了教師勞動(dòng)的哪一特 點(diǎn) 創(chuàng)造性 A 復(fù)雜性 B 師范 性 C 創(chuàng)造性 D 主 體性 答案 C 245 私德教育 的核心是 家庭美德教育 A 家庭美德教育 B 個(gè)性品質(zhì)教 育 C 職業(yè)道德教育 D 交往禮儀 教育 答案 A 246 拔苗助長(zhǎng) 凌節(jié)而施 違背了人的身心發(fā)展的 順序性 A 階段性 B 順序 性 C 不平衡性 D 差異性 答案 B 247 教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫(xiě)課文中沒(méi)有的 與課文中某些重要信息相關(guān)的或用自己的話組成的句子 從而把所學(xué) 的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) 這是使用了 A 組合策略 B 精加工策略 C 元認(rèn)知策 略 D 復(fù)述策略 答案 B 248 長(zhǎng)善救失 教學(xué)相長(zhǎng) 的教學(xué)思想是由 學(xué)記 首先提出的 第 46 頁(yè)共 167 頁(yè) A 論語(yǔ) B 孟子 C 學(xué)記 D 勸學(xué)篇 答案 C 249 德育應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合 所以要以 C 說(shuō)服教育為主 輔以紀(jì)律約束 A 只用說(shuō)服法就可以了 B 適當(dāng)體罰也可以 C 說(shuō)服教育為主 輔以紀(jì)律約束 D 紀(jì)律為主 說(shuō)服為輔 答案 C 250 教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于 D 教育心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和R(shí)掌握 技能形成和 能力發(fā)展 而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生 發(fā)展 A 教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握 技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián) 而兒童 心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生 發(fā)展 B 教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握 技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián) 而兒童 心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生 發(fā)展 C 教育心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和R(shí)掌握 技能形成和能力發(fā)展 而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦?發(fā)生 發(fā)展 D 教育心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和R(shí)掌握 技能形成和能力發(fā)展 而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦?發(fā)生 發(fā)展 答案 D 251 想象 口述 總結(jié) 做筆記 類(lèi)比 答疑等 這些都是一種理解性的記憶策略 從學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)上看屬 于 精細(xì)加工策略 A 組織策略 B 復(fù)述策 略 C 計(jì)劃策略 D 精細(xì)加工策略 答案 D 252 我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是 課程是知識(shí) 的表現(xiàn) A 課程是知識(shí) B 課程是經(jīng) 驗(yàn) C 課程是活動(dòng)課程是項(xiàng)目 D 課程是項(xiàng)目 第 47 頁(yè)共 167 頁(yè) 答案 A 253 數(shù)學(xué)老師教課很生動(dòng) 激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望 其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于 B 低級(jí)的動(dòng)機(jī) A 近景的直接性動(dòng)機(jī) B 低級(jí)的動(dòng)機(jī) C 高尚的動(dòng) 機(jī) D 遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 答案 B 254 打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法 而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班 這是 外部分組 A 外部分組 B 內(nèi)部分 組 C 設(shè)計(jì)教學(xué)法 D 道爾頓制 答案 A 255 內(nèi)化是指在思想觀念上與他人的思想觀點(diǎn)一致 將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn) 信念融為一體 構(gòu)成一個(gè)完整的 價(jià)值體系 A 新觀點(diǎn) B 認(rèn)知結(jié)構(gòu) C 策略系 統(tǒng) D 價(jià)值體系 答案 D 256 下列不屬于組合策略的是 D 過(guò)度學(xué)習(xí) A 表格 B 摘錄 C 列提綱 D 過(guò)度學(xué)習(xí) 答案 D 257 帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)的直觀教學(xué)形式為 實(shí)物直觀 A 形象直觀 B 實(shí)物直 觀 C 模象直觀 D 言語(yǔ) 直觀 答案 B 258 教書(shū)運(yùn)用英雄任務(wù)的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 這種方法屬于 榜樣示范法 第 48 頁(yè)共 167 頁(yè) A 說(shuō)理教育法 B 榜樣示范 法 C 陶冶教育法 D 實(shí)際鍛 煉法 答案 B 259 下列兒童認(rèn)知發(fā)展階段中 B 前運(yùn)算階段 階段兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的 即所謂 萬(wàn)物有靈論 同時(shí)表現(xiàn)為不為他人著想 一切以自我為中心 A 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C 具體運(yùn)算階段 D 形式運(yùn)算階段 答案 B 260 教育機(jī)智是指教師面對(duì)教育過(guò)程中的偶發(fā)事件 快速地做出反應(yīng) 果斷地采取恰當(dāng) 的能力 A 教學(xué)反饋 B 教學(xué)方 法 C 教育措施 D 教育 活動(dòng) 答案 C 261 個(gè)體在知覺(jué) 思維 記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)之 為 A 認(rèn)識(shí)過(guò)程 B 意志過(guò) 程 C 決策方式 D 認(rèn)知 方式 答案 D 262 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是 A 社會(huì)意義