六年級語文下冊第15課.doc

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鐘鳴鎮(zhèn)中心學校 課堂教學設計表 小學 設計人/執(zhí)教人 課 題 15 天游峰的掃路人 教 材 蘇教版小學語文六年級下冊 實施課時 兩課時 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能讀寫生字，說出詞義 3、通過朗讀訓練，說出句子所表達的思想感情。 4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。 重點難點 教學重點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。 教學難點：理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論 教學材料 課本、粉筆、多媒體等 教學產(chǎn)出 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 學習內(nèi)容 一、導入課題 1、啟發(fā)學生回憶：同學們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山……它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？ 2、揭題、設疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？ 3、板書課題：15 天游峰的掃路人 討論交流。 自由發(fā)言。 激情導入 二、感受領悟 （一）、自讀課文 出示自讀要求： 1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。 2、二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。 3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不懂的地方，做上記號，準備質(zhì)疑。 1、借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。 2、在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。 3、默讀課文，提出不懂的詞語和不懂的地方，做上記號，準備 質(zhì)疑。 自讀自悟 （二）、檢查自讀效果 1、點名分段讀課文、糾正讀音 2、答疑解難 3、理清課文脈絡 根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分 4、再點名分段讀課文 有學生個人讀課文 2、理清課文脈絡 掃清障礙 （三）、作業(yè)設計 選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫 1、在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜 寂靜） 2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。（溝通 暢通） 這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。（跟著 伴隨）- 1按要求讀課文。 2完成課堂作業(yè)。 完成課堂作業(yè)。 第二課時 三、精讀品味感悟文本 （一）、復習 通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？ 1天游峰是武夷山第一險峰。（板書：天游峰） 過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻 多媒體：句子（板書：天游峰：險峰九百多級 游客： 望而卻步 半途而返） 2作者在險峻的天游峰上認識了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級的臺階。當同學們學到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認識認識這位——（板書：）（讀題）天游峰的掃路人。） 1天游峰是武夷山第一險峰。 2作者在險峻的天游峰上認識了一位掃路人， 這位老人每天清掃著九百多級的臺階。 是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛 5、帶著問題讀課文 激發(fā)閱讀興趣 （二）、繼續(xù)學習新課 1、讓學生自由讀課文，自己去認識一下這位老人，再介紹給大家。 2、出示圖片，學生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹） 3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。 多媒體出示：對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會不會顯得寫作沒順序？ 1、自由讀課文，自己去認識一下這位老人，再介紹給大家。 2、學生介紹老人。 3、找出描寫了老人的外貌的語句讀一讀。 4、小組討論教師提出的問題 5、小組交流發(fā)言。 交流感受 （三）、再次朗讀天游峰的險峻 讓學生一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問？ 是什么吸引了作者，使他要仔細打量老人？ 找出有關語句讀一讀，體會體會。 掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險峻。 他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對山的喜愛之情）讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。 老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中——（引讀）讀到這，你有什么感受，想說些什么？讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。將第6自然段與第7自然段進行對比朗讀，進一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。 還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情？找找有關語句讀一讀。 聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！” 多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？ 組織讀議，啟發(fā)思考:“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎? 老人怎么說的？老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達的心) 1自由讀課文。 提出疑問。 找出有關語句讀一讀，體會體會。 從中我們能感受到（老人對山的喜愛之情） 讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。 對比朗讀，進一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。 找找老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情的有關語句讀一讀。 8、說一說“30年后，我照樣請您喝茶!”老人的話說明了什么? 9、說明了(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達的心) 加深體會感悟語言 四、小結(jié) 作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節(jié)。 （聯(lián)系人物的性格特點，指導學生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風貌。） 小結(jié)課文 五、拓展延伸 四人小組分角色讀全文。 填空：本文講述了一位老人已有（ ）歲人，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心（ ）他。 練習朗讀能力 讀寫練習 六、作業(yè)設計 “30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……” 根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。 練習寫話 板書設計 15、天游峰的掃路人 天游峰 險峰 游客 望而卻步 半途而廢 掃路人 不累 掃上去 掃下來 開朗 自信 課后反思 教學設計是教師上課的依據(jù)，是教師課堂的體現(xiàn)，是教學活動得以順利進行的基本保證。