去年的樹 公開課教學(xué)設(shè)計

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1 去年的樹 教學(xué)設(shè)計 德育目標(biāo) 對 信守諾言 珍惜朋友間的情誼 有所感悟 體會人 動植物之間 的相互依存 和諧發(fā)展 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識 1 個生字 會寫 4 個生字 正確讀寫 融化 剩下 伐木 煤油燈 等詞語 2 分角色朗讀課文 3 理解課文內(nèi)容 體會童話揭示的道理 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理 幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn) 特別是擬人體童話在主人公的刻畫 故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理 幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn) 特別是擬人體童話在主人公的刻畫 故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn) 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時 兩課時 一 直接導(dǎo)入 簡單明確 去年的樹 是一篇童話故事 它的開頭是這樣寫的 二 抓住 天天 想象寫話 1 指名讀第一段 齊讀 2 2 想象 鳥兒給樹唱歌 可能會在什么時候 清晨 春天 深夜 夏 季 追問 那么多的可能 你是根據(jù)這句話中的哪個詞看出的 天天 3 自由讀 4 師創(chuàng)設(shè)情境 播放課件 深情講述 兩個 天天 帶給我們許許多多的猜想 當(dāng)春天來臨 泉水叮咚 鮮花盛開的時候 鳥兒站在樹枝上 天天給樹唱歌 當(dāng)黃昏降臨 萬物偃旗息鼓的時候 鳥兒站在樹枝上 天天給樹唱歌 當(dāng)白雪皚皚 世界變得粉妝玉砌的時候 鳥兒站在樹枝上 天天給樹唱歌 當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄過的時候 鳥兒站在樹枝上 天天給樹唱歌 迎著風(fēng) 迎著雨 走過冬 走過夏 鳥兒都站在樹枝上 天天給樹唱歌 這是 一段多么快樂的時光啊 5 引讀 當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著快樂的歌 樹呢 生 天天聽著鳥兒唱 當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著優(yōu)美的歌 樹呢 生 天天聽著鳥兒唱 當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著夏日小情歌 樹呢 生 天天聽著鳥兒唱 當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著晚安小夜曲 樹呢 生 天天聽著鳥兒唱 6 有感情地朗讀第一段 7 師 從這兩個 天天 中 你體會到了什么 好朋友 感情很深 板 深厚 8 寫話 讀著讀著 你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的鳥 一棵怎樣的樹 發(fā)揮 想象寫下來 一棵樹和一只鳥是好朋友 樹長得 鳥兒呢 長得 3 提示 用上 特別 這個詞 9 指名交流 長得特別茂盛 像把大傘 師板 茂盛 健壯 10 師深情引述 在千萬棵樹中 我們終于找到了這棵樹 它是那么健壯 那 么茂盛 在千萬只鳥中 我們終于認(rèn)出了這只鳥 它是那么靈活 那么漂亮 千萬棵樹遇見這只鳥 千萬只鳥遇見這棵樹 這是一種怎樣的緣分啊 為著這 份情 再次有感情地朗讀第一段 11 思考 但在這個開頭 作者寫了樹的茂盛嗎 鳥的靈活嗎 沒有 像這 樣 既不生動 也不具體 這樣的語言 我們給它一個稱呼 板 淺近 三 感知全文 訓(xùn)練對話 課文繼續(xù)前進(jìn) 又發(fā)生了怎么樣的故事呢 1 自由讀課文 2 指名交流 你能不看書 報出五個會說話的人物嗎 樹 門 小女孩 樹根 鳥 按順序再說一次 3 練讀對話 他們之間都發(fā)生了什么 指名讀各人物之間的對話 樹和鳥 3 4 樹根和鳥 7 8 門和鳥 10 11 小女孩和鳥 13 14 4 師生配合分角色朗讀四次對話 師故意把鳥的話讀得沒什么感情 5 學(xué)習(xí)想象提示語 4 1 師評價 都讀得不錯 就有一個人讀得不好 是誰 老師 2 怎樣讀好 得加提示語 3 出示 復(fù)習(xí) 巨人的花園 巨人見到孩子在花園里玩耍 很生氣 誰允許你們到這兒來玩的 都滾出去 巨人又發(fā)脾氣了 好容易才盼來春天 你們又來胡鬧 滾出去 喂 你趕快滾出去 巨人大聲叱責(zé) 4 有哪些提示語 生氣 發(fā)脾氣 大聲斥責(zé) 5 回歸文本 添加提示語 出示 樹 地對鳥兒說 再見了 小鳥 明年春天請你回來 還唱 歌給我聽 鳥兒 地說 好的 我明年春天一定回來 給你唱歌 請等著我 吧 立在這兒的那棵樹 到什么地方去了呀 鳥兒 地問樹根 她 問大門 門先生 我的好朋友樹在哪兒 您知道嗎 鳥兒 地問女孩 小姑娘 請告訴我 你知道火柴在哪兒嗎 6 師生交流 1 師 一棵樹和一只鳥是好朋友 鳥兒站在樹枝上 天天給樹唱歌 樹呢 天天聽著鳥兒唱 他們朝夕相處 他們形影不離 日子一天天跟過去 寒冷的 冬天就要來到了 鳥兒必須離開樹 飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去 就這樣 他們必 須要分開 此時 樹的心情怎樣 鳥的心情又怎樣 2 指名說 第一處對話 樹 戀戀不舍 依依不舍 地對鳥兒說 再見了 小鳥 明年春天請你回來 5 還唱歌給我聽 鳥兒 含淚 肯定 地說 好的 我明年春天一定回來 給你唱歌 請等 著我吧 3 感情朗讀對話 師 他們之間有這樣一場約定 樹對鳥說 鳥兒 這是春天的約定 這 是好朋友之間的約定 這是心與心之間的約定 師 冬天到了 風(fēng)來了 雪來了 森林變得冰天雪地 然而 樹的心中是溫暖 的 因?yàn)樗闹杏羞@樣一個約定 生讀 師 小鳥開始了跋山涉水 飛過高山 飛過平原 但是他心中卻是溫暖的 因 為 生讀 4 指名說 第二處對話 師 當(dāng)春天來臨的時候 當(dāng)泉水叮咚的時候 鳥兒回來了 可是他卻傻眼了 因?yàn)?生 立在這兒的那棵樹 到什么地方去了呀 鳥兒 著急 焦急 傷心 地問樹根 師 鳥兒焦急 鳥兒傷心 因?yàn)樗暮门笥巡灰娏?因?yàn)榉ツ竟と擞酶影阉?砍倒 拉到書谷里去了 那一刻 他突然平靜了 他怎么也不肯相信 他千辛 萬苦地回來 他們分別的約定 出示約定的兩句話 他已經(jīng)忘了嗎 不 我 必須履行我的約定 5 指名說 第三處對話 生 她 認(rèn)真 有禮貌 焦急 擔(dān)心 問大門 門先生 我的好朋友樹在哪 兒 您知道嗎 師 大門告訴他 樹么 在廠子里給切成細(xì)條條兒 做成火柴 運(yùn)到那邊的村 6 子里賣掉了 又一次回到冬天 又一次回到那個寒冷 冰冷的冬天 鳥兒的世 界仿佛沒有了春天 耳邊又一次響起了約定 出示約定 6 指名說 第四處對話 師 他飛呀飛 不顧旅途的勞累 不顧飛翔的艱辛 那一刻 他的心情又是怎 樣 生 鳥兒 近乎絕望 心急如焚 地問女孩 小姑娘 請告訴我 你知道火 柴在哪兒嗎 齊讀這次對話 師 現(xiàn)在我終于知道 鳥兒不是沒有感情 沒有心情 看板書 一起復(fù)習(xí)從 含淚道絕望的心情 那是一份怎樣的感情啊 板 深厚 7 再次師生分角色朗讀課文 8 小結(jié) 這樣的提示語作者寫了嗎 寫傷心了嗎 寫絕望了嗎 這樣的提示 語就叫 淺近 四 學(xué)習(xí)結(jié)尾 情感升華 1 指名讀 15 17 段 2 找細(xì)節(jié) 你們當(dāng)中一定注意到鳥兒的一個細(xì)節(jié) 出示 看 睜大眼睛讀 看 輕輕地讀 看 意味深長地讀 看 3 師 鳥兒內(nèi)心涌動 他仿佛看到 想到了他們之間的約定 當(dāng)森林里的雪 開始融化的時候 生讀 鳥兒站在樹枝上 天天給樹唱歌 當(dāng)葉子飄落 的時候 生讀 鳥兒站在樹枝上 天天給樹唱歌 迎著風(fēng) 迎著雨 生讀 鳥兒站在樹枝上 天天給樹唱歌 走過冬 走過夏 生讀 鳥 7 兒站在樹枝上 天天給樹唱歌 可是 這一切再也回不來了 他仿佛又想起 他在樹旁唱歌快樂的歌 樹呢 生讀 樹呢 天天聽著鳥兒唱 他在 樹旁唱著優(yōu)美的歌 生讀 樹呢 天天聽著鳥兒唱 他在樹旁唱著夏日 小情歌 生讀 樹呢 天天聽著鳥兒唱 他在樹旁唱著晚安小夜曲 生讀 樹呢 天天聽著鳥兒唱 可是 這一切再也回不來了 就這樣 他 的眼前 只有 出示圖片 燈火 他看啊 看 看到了燈光 還看到了什 么 他看到了他的好朋友 他看到了去年的樹 他看到了過去的時光 鳥兒的 心里有多少話要說啊 4 寫話練習(xí) 鳥兒在心里說 提示 開頭用三個字 樹啊樹 5 全班交流 師根據(jù)學(xué)生的回答 總結(jié)出 承諾 緬懷 欣慰 堅強(qiáng) 并 板書 6 師 可是 他什么都沒有說 那是一份怎樣的感情啊 板 深厚 但是作者什么都沒有說 語言是那么地 板 淺近 7 配樂朗讀課題 1 播放音樂 你聽音樂響起來了 此時 樹的心情是怎樣呢 2 帶著我們溫暖的樹就叫做 去年的樹 帶著我們傷感的樹就叫做 去年的樹 帶著我們憂傷的樹就叫做 去年的樹 五 總結(jié)寫法 讀懂童話 1 師 作者沒有寫外貌 表情 心理 師擦拭板書中間部分 是因?yàn)椴粫?8 嗎 那他會寫為什么不寫呢 留給我們想象的空間 空白都寫出來了 還有 你的想象嗎 2 師 所以讀懂童話故事的最好秘訣 就是 板 想象 板書設(shè)計 去年的樹 茂盛 淺近 不寫外貌 深厚 健壯 機(jī)靈 淺近 不寫表情 深厚 淺近 不寫心理 深厚 去年的樹 教學(xué)反思 去年的樹 是一篇優(yōu)秀的童話 它是日本作家新美南吉的作品 文章講 述了這樣一個故事 鳥兒和樹是好朋友 她天天唱歌給樹聽 將要飛回南方時 鳥兒答應(yīng)了樹的請求 還要回來唱歌給樹聽 可是第二年春天 當(dāng)鳥兒飛回 來找它的朋友時 樹卻不見了 鳥兒四處尋訪 最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃 的燈火 朋友不在了 友情還在 諾言還在 于是 她心里充滿了憂傷和惆悵 面對著用朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈 唱起了去年的歌 這篇童話情深意濃 帶 著些許傷感色彩 贊美了高尚的 令人蕩氣回腸的友情 本課只有一個生字 伐 f 在教學(xué)本課的過程中 我延續(xù)本學(xué)期以來 的模式 注重對課文內(nèi)容的理解和情感的熏陶 忽視了字詞的認(rèn)讀和書寫 這篇課文我安排了 2 個課時 但未能在 2 個課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù) 9 第一課時我要求學(xué)生熟讀課文 了解并概括課文主要內(nèi)容 引出 友誼 的概念 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)n文中的故事和讀后的感受 很多同學(xué)感受到了鳥兒和 樹之間真誠的友誼 并能找出文中敘述 鳥兒和大樹是好朋友 的語句 第二課時 在回顧第一課時的基礎(chǔ)上 進(jìn)一步從文中找出反映 鳥兒和大 樹 是好朋友的句子和段落 引申出 鳥兒和大樹分別時難舍難分 是因?yàn)樗?們是好朋友 鳥兒歷經(jīng)艱辛 百折不撓地尋找大樹 是因?yàn)樗鼈兪呛门笥?面 對已化為燈火的大樹 她還是遵守諾言 因?yàn)樗麄兪呛门笥?在講解過程中 通過有感情地朗讀 讓學(xué)生理解鳥兒和大樹的真摯友誼和 鳥兒尋找大樹時的焦急 擔(dān)心和難過 并在理解 友誼 這一主題的基礎(chǔ)上進(jìn) 行了分角色朗讀課文的練習(xí) 讓學(xué)生受到了一次感情熏陶 預(yù)案中關(guān)于鳥兒對燈火的兩 看 和鳥兒遵守諾言 珍惜友情的升華未能 及時講述 導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié) 給余下部分的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙