人教版四年級語文上冊 語文園地二 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

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教學(xué) 教學(xué) 語 文 園 地 二 學(xué)習(xí)目標 1 能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容 并敢說出自己的感受和想法 并在交流中能就不明白 的地方向人請教 與人商討 2 能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來 注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深 最受感 動的內(nèi)容 3 自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法 養(yǎng)成主動識字 的習(xí)慣 4 能發(fā)現(xiàn)細心 長期觀察的樂趣所在 5 能背誦 日積月累 部分 課前準備 1 提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的 事物 2 準備 爬山虎 圖片 課時 6 課時 教學(xué)過程 讀讀寫寫 1 檢查讀音 交流識記方法 自由讀記 讀中正音 教學(xué) 教學(xué) 交流難記字形識記方法 2 取長補短 再次識記 3 按組聽寫詞語 注意書寫規(guī)范 住宅住址隱蔽隱藏 洞穴傾斜平坦寬敞 均勻重疊空隙痕跡 引人注意毫不可惜隨遇而安 讀讀記記 1 讀中正音 指名讀詞 隨時正音 按順序齊讀 同桌互讀 一人隨機 快速地指點 另一人讀 2 解釋說話 提出不懂詞語 共同交流解疑 自由選擇幾個詞說一段話 我的發(fā)現(xiàn) 出示 爬山虎 的圖片 自主觀察 交流發(fā)現(xiàn) 出示文中語句 讀通 讀懂 發(fā)現(xiàn)作者描寫的 細膩之處 作者為何能把爬山虎寫得這么細致 具體 思 教學(xué) 教學(xué) 考交流 讀 小林 小東 的話 成語故事 1 寫故事需要對某一事物進行細致 長期的觀 察 其他事情又何嘗不是如此呢 胸有成竹 這個 故事就是一個很好的例證 2 讀故事 了解故事內(nèi)容 懂得成語含義 3 故事中的哪些語言給你特別深刻的印象 從 生動傳神 及第三自然段的例子 感受畫 的形象逼真 文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的 秘訣 道出 觀察 與其取得成績的必然聯(lián)系 4 說故事 日積月累 1 是呀 有人對每月具有代表性的花也做了細 致的觀察 編了一首歌 先聽老師唱唱 在原有歌 曲中選擇合適的曲調(diào) 2 讀句正音 3 仔細讀讀 你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色 哪些 詞句用得特別精妙 紅似火 滿枝黃 雪里藏 等詞精煉地概括出花的特點 讓人產(chǎn)生無限遐想 而 教學(xué) 教學(xué) 這一切無不緣于細致 長期的觀察 2 熟讀成誦 吟唱成誦 口語交際 1 我們的生活千姿百態(tài) 我們的世界豐富多彩 只要你細心觀察 就會有意想不到的收獲 看了這兒 的三幅圖畫 大家都會發(fā)覺 細心觀察 的感覺真的 不錯 2 獨立看圖 然后與同桌交流自己的最感興趣 的一幅圖 說說看到了什么 還可告訴同學(xué)你是怎樣 發(fā)現(xiàn)的 3 再次觀察其他的幾幅圖 也許還有奧妙沒被 發(fā)現(xiàn)呢 4 全班交流評議 誰發(fā)現(xiàn)的最多 最有趣 誰 講解的最清楚 最精彩 將獲得 獨具慧眼 獎 可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn) 可以講講經(jīng)過同桌提醒后 自己的第二次發(fā)現(xiàn) 結(jié)果及心情 可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程 還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā) 現(xiàn)和感受 5 這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外 還 帶給你什么呢 教學(xué) 教學(xué) 6 評議 獨具慧眼 獎的主人選 1 拓展 這幅圖構(gòu)思奇妙 用好你的慧眼也許 會得到豐收的喜悅 仔細看圖 清楚的把自己的發(fā)現(xiàn) 告訴朋友 習(xí)作指導(dǎo) 通過這一單元的學(xué)習(xí) 老師和大家一樣 漸漸發(fā) 覺了觀察帶給我們的快樂 這節(jié)課老師想讓大家共同 分享這份快樂 誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞 給大家 2 指名試說 師生共同點評 著重從以下幾點入手 觀察了什么事物 怎樣觀察的 有什么新的發(fā)現(xiàn) 在觀察過程中 什么事給你留下了深刻的印象 3 每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題 目 學(xué)生說題目 師整理 你喜歡哪個題目 為什么 4 每個人都有自己的觀察 若把它寫下來 肯 定很有意思 寫時的注意什么呢 討論明確 教學(xué) 教學(xué) 注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻 深受 感動的內(nèi)容寫下來 能不拘形式的寫下來 如果進行連續(xù)觀察 堅 持寫日記 可以選幾則自己覺得滿意的日記 認真的 進行修改加工 作為一篇習(xí)作 題目可以用 觀察日 記 要注意日記的格式 選自己喜歡的方式精心擬題 5 學(xué)生起草 教師巡視 6 學(xué)生就某一片交流 共同評議 2 修改或批改 著重與用詞是否得當 句子是 否通順 意思是否清楚 作文講評 1 教師在批改過程中 可選以下幾類典型 作 為學(xué)生評議內(nèi)容及方向 同一事物 不同觀察 描寫角度的對比 同一內(nèi)容描寫 粗略與細致的對比 優(yōu)秀習(xí)作的賞析 2 根據(jù)評議自我修改文稿 3 謄寫習(xí)作 教學(xué)反思 教學(xué) 教學(xué) 本單元教學(xué)設(shè)計 要根據(jù)四年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu) 和心理特點 充分體現(xiàn) 以人為本 的教學(xué)思想 突 出學(xué)生的主體地位 讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人 課前布置學(xué)生進行實地或圖象的實際觀察 通過 直觀感受 達到對課文的認知 以抓住 事物的主 要特點 貫穿整個單元的學(xué)習(xí) 為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好 的情境 讓學(xué)生在與文本對話的過程中感覺到觀察與 發(fā)現(xiàn)的樂趣 使 理清文章順序 加強課文的朗讀訓(xùn) 練 在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者抓住事物特點細心觀察 的方法 培養(yǎng)觀察的興趣 學(xué)習(xí)過程中 大部分學(xué)生 都能抓住事物的特點認真觀察 并掌握了一定的觀察 方法及觀察順序 個別同學(xué)還需繼續(xù)努力