《游山西村》導(dǎo)學(xué)案.doc

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五 游山西村陸游【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能夠正確誦讀、翻譯詞句。 2.理解詩中所敘寫的內(nèi)容，能用手語和書面語的形式說出詩的大意。3.感悟詩的意境。【課 文】 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。 從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。 注釋：選自劍南詩稿。陸游（11251210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國(guó)詩人。 臘酒：臘月里釀造的酒。 足雞豚（tn）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩中代指豬肉。足：足夠，豐盛。 山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。 柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。 簫鼓：吹簫打鼓。 春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。 古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。 若許：如果這樣。 閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來。無時(shí)：沒有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。叩（ku）門：敲門。【課前導(dǎo)學(xué)】1、 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)古詩詞，重在讀。譯讀翻譯字詞吟讀想象畫面品讀體悟情感二、通過多種方式，了解陸游的有關(guān)資料。二、解釋下列詞語：1臘酒： 2足雞豚（tn）： 豚： 足： 3山重水復(fù)： 4柳暗花明： 5簫鼓： 6追隨： 7春社： 8古風(fēng)存： 9若許： 10閑乘月： 11無時(shí)： 12叩（ku）門： 三、翻譯這首詩，并說出來。 四朗讀、背誦詩歌。 【課堂探究】1. 吟讀詩句，結(jié)合適中的敘寫內(nèi)容，說一說：你從詩句中讀出了詩人怎樣的心情？ 2. 品讀詩歌，結(jié)合詩人游山西材的所見所聞，展開想象，描繪詩人春日出游，在農(nóng)家做客的經(jīng)歷。（寫出村民的熱情好客、優(yōu)美的景物、淳樸的風(fēng)土人情）草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚。對(duì)于詩人陸游來說,這是一個(gè)美好日子 3. 自主賞讀孟浩然的過故人莊，對(duì)照游山西村，請(qǐng)找一找這兩首詩中意境相似的詩句，用不同的劃線法把它劃出來：游山西村 過故人莊 陸游 孟浩然莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 故人具雞黍，邀我至田家。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 綠樹村邊合，青山郭外斜。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。 開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。 待到重陽日，還來就菊花。4. 在這樣一個(gè)美好的春日，詩人在歷經(jīng)“山重水復(fù)”讓人懷疑無路可走的困惑之后，卻又“柳暗花明”，意外地欣賞到一番優(yōu)美的風(fēng)光。這是一種敗中獲勝、絕處逢生的喜悅，體現(xiàn)在詩中就是哪一句話？ 生活中處處如此，當(dāng)我們感到困惑時(shí)，總會(huì)突然見到希望。你能舉出一兩件這樣的例子跟大家分享一下嗎？ 【課后練習(xí)】一、閱讀游山西村完成下面的練習(xí)。1寫農(nóng)村一片富足景象，農(nóng)家樸實(shí)好客的句子： 。2不僅反映詩人對(duì)前途所抱希望，也說出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理性詩句： 。描繪南宋農(nóng)村風(fēng)俗畫的句子： 。3對(duì)這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是：( )A這首詩是南宋愛國(guó)詩人陸游被黜官退居山鄉(xiāng)所寫，詩中贊美了山西村山好、水好、人也好的動(dòng)人情景。B頷聯(lián)寫出山西村優(yōu)美的環(huán)境，突出曲折幽深的特點(diǎn)，后成為充滿生活哲理的千古名句。C頸聯(lián)寫鄉(xiāng)俗民事，從村民的服飾、言行和習(xí)俗的描寫中，展現(xiàn)村民勤勞儉樸的品質(zhì)以及宣揚(yáng)迷信、拜神求佛保佑的陋習(xí)。作者于贊美中含蓄地表達(dá)批判之意。D全詩寫景、敘事、抒情有機(jī)結(jié)合，充滿生活氣息，語言自然質(zhì)樸，意境清新。二、閱讀陸游的游山西村，按要求回答問題：1 古典詩詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里？ 2 頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？ 答：3. 尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感情？ 答： 【參考資料】1.作者介紹：陸游（1125-1210）南宋詩人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁。一生著作豐富，存詩9000多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩最多的詩人。詩歌內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情，是偉大的愛國(guó)主義詩人。2.本詩寫作背景：游山西村是詩人因支持張俊北伐，被罷歸故里，心中憤憤不平而作。對(duì)照詐偽的官場(chǎng)，與家鄉(xiāng)優(yōu)美的自然景色、純樸的風(fēng)俗習(xí)慣，自然會(huì)產(chǎn)生無限的贊美之情?！窘虒W(xué)反思】 游山西村這是一首樸實(shí)自然的山村游記詩。詩人陸游用真摯的感情，明朗的筆調(diào)，描繪了山村優(yōu)美的景物和農(nóng)家淳樸的習(xí)俗，表達(dá)了對(duì)自然的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。本課的開設(shè)結(jié)合我校市級(jí)課題聾校手語譯話課程編寫的實(shí)踐研究，從提高學(xué)生語言的實(shí)踐應(yīng)用能力出發(fā)，通過讀、說、寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手語和書面語對(duì)古詩詞的互譯，從而幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)容、想象詩中情景、感受作者情感的目的。上課時(shí)，因?yàn)榭紤]到學(xué)生預(yù)習(xí)的情況不是太好，所以向?qū)W生展示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、介紹了作者生平和寫作背景，試圖幫助學(xué)生加深對(duì)本詩的賞析；接著還是不由自主的引領(lǐng)學(xué)生將全詩朗誦了一遍，然后我讓學(xué)生自讀古詩，試著理解詩的內(nèi)容；然后通過問題“游完了山西村，使人產(chǎn)生了怎樣的想法”引導(dǎo)學(xué)生說出在山西村的所見所聞所遇；緊接著通過詩圖搭配的方式從形象上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)山西村，感受山西村的美；最后讓學(xué)生結(jié)合圖畫，自由想象說一說山西村游玩的經(jīng)歷，并且通過筆端寫出來；在課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)是通過展臺(tái)展示學(xué)生完成的書面語作業(yè)，并作修改講評(píng)。反思這節(jié)課，我認(rèn)為存在以下方面的不足：1.課堂開端的作者生平和寫作背景介紹略顯冗長(zhǎng)，以至于影響最后的時(shí)間分配，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的比較鑒賞孟浩然的過故人莊只能作為學(xué)生課后完成；2.課堂上引導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠充分，尤其是在讀的形式上面比較單一；3.部分學(xué)生沒有能夠完全的參與到活動(dòng)中來，需加強(qiáng)分層教學(xué)和個(gè)別引導(dǎo)；4.在作業(yè)展示中只兼顧到少數(shù)較好的學(xué)生，還有很多學(xué)生沒有進(jìn)行講評(píng)，今后需要在這方面改進(jìn)；5.對(duì)于本課的小結(jié)和升華部分比較的弱化，僅僅在課前的寫作背景中簡(jiǎn)要介紹，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘。 總之，在本節(jié)課的教學(xué)中存在著諸多的不足，對(duì)于引導(dǎo)聾生賞析古詩詞，提高語言的實(shí)踐運(yùn)用能力，我一直在摸索之中，懇請(qǐng)大家多提寶貴意見，以促進(jìn)我改進(jìn)自己，提高課堂教學(xué)能力。