人教版新課標(biāo)必修三第三單元《師說》導(dǎo)學(xué)案.doc

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必修三第三單元《師說》導(dǎo)學(xué)單 主備人：方春生 審稿人：張 舒 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)生通過探討認識從師的重要意義。 2、 領(lǐng)會課文正反對比、破立結(jié)合的論證方法。 3、 掌握重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文。 知識鏈接： 1、關(guān)于“說” “說”，古代議論、說明一類的文章的總稱，是古代散文中的一種文體。它與“論”無大異，所以后來統(tǒng)稱說理辨析之文為論說文。《文章辨 體序說》指出：“說者，釋也，解釋義理而以己之意述之也。”可見，“說”屬于議論文的范疇?？梢韵葦⒑笞h，也可以夾敘夾議，一般為陳述自己對某種事物的見 解。“說”與“論”相比要隨便些。像《捕蛇者說》《馬說》《愛蓮說》都屬“說”一類文章。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體都可以按“解說……的 道理”來理解?！稁熣f》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。中學(xué)階段出現(xiàn)的這種體裁的文章有：《愛蓮說》、《馬說》等。 2、古文運動 古文運動，實際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運動，韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有 物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風(fēng)。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出 的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導(dǎo)后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)。 3、作者介紹 韓愈（768——824），字退之，河陽（今河南孟縣）人。祖籍昌黎，因為昌黎韓氏是望族，所以后人又稱他為“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。死后謚“文”，也稱“韓文公”。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進士，29歲以后任宣武節(jié)度使屬官、后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶，他的整個中年時代是不得志的。韓愈是唐代古文運動的倡導(dǎo)者。他反對六朝以來浮華艷麗的文風(fēng)，竭力主張“文以載道”，提出了“惟陳言之務(wù)去”、“辭必己出”的口號，對當(dāng)時和后世的影響極其深遠。 韓愈不僅是唐代古文運動的領(lǐng)袖，而且也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，風(fēng)格剛健，氣勢雄壯，因此蘇軾稱他“文起八代之衰”，后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。 4、探尋背景 這是韓愈散文中一篇重要的論說文，是他35歲時在長安任國子博士時寫的。文章論述了從師表學(xué)習(xí)的必要性和原則，批判了當(dāng)時社會上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭精神。 中國古代的學(xué)校教育十分發(fā)達，從中央到地方都有官學(xué)。韓愈為什么說“古之學(xué)者必有師”，“師道之不傳也久矣”？原來他聽說的“師”，有其獨特含義。既不是指各級官府的學(xué)校老師，也不是指“授之書而習(xí)其句讀”的啟蒙教師，而是指社會上學(xué)有所成，能夠“傳道受業(yè)解惑”的人。韓愈既以這樣的人自我標(biāo)榜，也以好為人師而著稱?！缎绿茣繁緜髡f他“成就后進士，往往知名。經(jīng)愈指授，皆稱韓門弟子”。 唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。韓愈寫《師說》的社會背 景，可以從柳示元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人、獨韓愈奮不 顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù) 矣。”由此可見，韓愈作《師說》，大張旗鼓地宣揚自己的觀點，是難能可貴的。 實際上，可以把《師說》看作韓愈提倡“古文”的一個莊嚴宣言。六朝以來，駢文盛行，寫文章不重視思想內(nèi)容，講求對偶聲韻和詞句華 麗，盡管也產(chǎn)生了一些藝術(shù)成就很高的作品，卻導(dǎo)致了文學(xué)創(chuàng)作中浮靡之風(fēng)的泛濫。這種風(fēng)氣，直到中唐仍流行不衰。在唐代，韓愈不是第一個提倡“古文”的人，卻是一個集大成者。他無論在文學(xué)理論還是在創(chuàng)作實踐上，都有力地促成了“古文運動”的興起、發(fā)展，并身體力行，培養(yǎng)了大批有志于古文創(chuàng)作的年輕人。 班級 組別 姓名 等次 梳理探究 一、給下列加點的字注音，聽朗讀，熟讀并疏通課文{A} 傳道（ ） 句讀（ ） 針砭（ ） 阿諛（ ） 巫（ ）醫(yī) 郯子（ ） 萇弘 ( ) 師襄( ) 老聃( ) 經(jīng)傳( ) 李蟠( ) 或不焉（ ） 貽( ) 從師( ) 傳道 ( ) 二、語言知識積累 {B} 1． 指出下列句子中的通假字 師者，所以傳道受業(yè)解惑也（__________通________，意思是_______ ） 或師焉，或不焉（__________通________，意思是_______________） 2． 給下列的古今異義詞加以解釋 古之學(xué)者必有師。 古義：__________________ 今義：_______________________。 句讀之不知。 古義：_______________。 今義：_______________________ 小學(xué)而大遺，吾示見其明也。 古義：__________________。今義：_______________________。 今之眾人，其下圣人也遠矣。 古義：__________________。今義：______________________。 師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 古義：_________________________________________________。 今義：_____________________________。 是故弟子不必不如師 古義：____________。 今義：____________________。 3． 解釋下列加點詞的一詞多義現(xiàn)象 道：①所以傳道受業(yè)解惑也（ ） ②師道之不傳也久矣（ ） ③道相似也（ ） ④余嘉其能行古道（ ） 傳：①所以傳道受業(yè)解惑也（ ） ②師道之不傳也久矣（ ） 賢：①其賢不及孔子（ ） ②師不必賢于弟子（ ） 師：①古之學(xué)者必有師（ ） ②吾從而師之（ ） ③吾師道也（ ） ④師道之不傳也久矣（ ） ⑤于其身也，則恥師焉（ ） 惑：①所以傳道受業(yè)解惑也（ ） ②于其身也，則恥師焉，惑矣（ ） 知：①夫庸知其年之先后生于吾乎（ ） ②師道之不復(fù)，可知矣（ ） 4． 指出下列加點詞的詞類活用 現(xiàn)象并加以解釋 例：吾師道也（名詞“師”用作動詞，學(xué)習(xí)） ①師道之不傳也久矣（ ） ②或師焉（ ） ③不恥相師（ ） ④吾從而師之（ ） ⑤而恥學(xué)于師（ ） ⑥孔子師郯子（ ） ⑦師者，所以傳道受業(yè)解惑也（ ） ⑧是故圣益圣，愚益愚（ ） ⑨圣人之所以為圣，愚人之所以為愚（ ） 5． 解釋虛詞“之”“其”的用法 之 課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下： ① 作代詞 擇師而教之。 __________________________________________________ 巫醫(yī)樂師百工之人。 __________________________________________________ ② 作助詞，有四種情況： 古之學(xué)者 __________________________________________________ 師道之不復(fù)，可知矣 __________________________________________________ 句讀之不知，惑之不解 __________________________________________________ 六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之 __________________________________________________ ③ 以前學(xué)過的課文中還有三種情況： 君將哀而生之乎 __________________________________________________ 蚓無爪牙之利，筋骨之強 _________________________________________________ 吾欲之南海 _________________________________________________ 其 課文中出現(xiàn)17次，用法如下： ① 作代詞，有四種情況： 生乎吾前，其聞道也，固先乎吾 _________________________________ 惑而不從師，其為惑也，終不解矣” ________________________________ 古之圣人，其出人也遠矣 __________________________________ 余嘉其能行古道 ________________________________ 夫庸知其年之先后生于吾乎” _________________________________ ② 作語氣副詞，有兩種情況： 圣人之所以為圣……其皆出于此乎 ________________________________ 今其智乃反不能及，其可怪也歟 ________________________________ 6、指出下列句式的類型 ① 師者，所以傳道受業(yè)解惑也（ ） ② 道之所存，師之所存也（ ） ③不拘于時（ ） ④ 句讀之不知，惑之不解（ ） ⑤ 而恥學(xué)于師。（ ） ⑥ 不拘于時，學(xué)于余。（ ） ⑦ 師不必賢于弟子。（ ） ⑧ 今其智乃反不能及（ ）。 ⑨ 愛其子，擇師而教之。（ ） ⑩問之，則曰：“彼與彼年相若也……”（ ） ⑾ 則群居而笑之。（ ） 5．固定格式： 夫庸知其年之先后生于吾乎（ ） 三、內(nèi)容探究 1、全文四段，試概括各段內(nèi)容。{C} 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 2、朗讀并分析第1段：{C} {1}本文的中心論點是：_____________________________________________。 {2}提出從師的原則是：______________________________________________________.。 {3}運用的論證方法是：______________________________________________________ 2、分析第2段： 這段文字運用正反對比的論證方法,試分析從哪些方面進行對比。 3、分析第3段：{C} 本段運用的論證方法是____________________________________________________ 4、分析第4段：{C} 作者為什么稱贊李蟠？ 四、難點探討{D} 作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！痹嚲瓦@一觀點談?wù)勛约旱恼J識。 　　 五、課后練習(xí) 1、把下面文言句譯成現(xiàn)代漢語，注意各句的句式特點。 {C} ①吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ ②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而不遺，吾未見其明也。 ③今其智乃反不能及，其可怪也歟！ ④好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余 。 2、對下列加點詞語的含義與現(xiàn)在的用法分析正確的一組是（ ）。{C} ①古之學(xué)者必有師。 ②師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 ③今之眾人，其下圣人也亦遠矣。 ④小學(xué)而大遺，吾未見其明也。 ⑤年十七，好古文 A．全不相同 B．②③⑤和現(xiàn)在的用法相同 C．全都相同 D．①③⑤和現(xiàn)在的用法相同 3、下列加點詞語含義相同的一組是（ ）。{C} A 、師道之不傳也久矣 B． 道之所存，師之所存也 六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之 圣人無常師 C．吾從而師之 D． 其聞道也亦先乎吾 乃大驚，問所從來 余嘉其能行古道 六、熟讀并背誦全文。