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1、23馬說2（教師版）學習目標 1體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。2認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。重點難點體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。課時安排 第二課時一預學導航（學情檢測） （一）自主學習：1.理解課文，篩選原文填空。（1）表明伯樂對千里馬命運起決定作用的句子： 。（2）描繪千里馬悲慘遭遇的句子是： 。（3）千里馬被埋沒的直接原因是： 。（4）千里馬被埋沒的根本原因是: 。（5）運用排比句式表達作者對“食馬者”強烈憤慨之情的句子是： 。（6）本文的主旨是： 。（7）有一句話叫做“世上不是
2、沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，由此可聯(lián)想到馬說中的哪句話： 2. 學生疑問（歸納整理學生的主要問題）：二共學助行（活動設計）（一）再讀課文，深入理解。1文章僅僅是在說馬嗎？如果不是，作者寫這篇文章的用意是什么？這是運用了什么寫作手法，指出“千里馬”“伯樂” “食馬者”的寓意。答案要點：托物寓意 千里馬人才 伯樂識別人才之人 食馬者愚妄無知的封建統(tǒng)治者。2課文寫了“千里馬”的那些遭遇？答案要點：“遭遇”(見課文)。3找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句，采用了什么修辭手法?在表達上有怎樣的作用？答案要點：語句：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 修辭：排比 作用
3、：表達了作者對食馬者的諷刺、批判、不滿。4本文揭示了當時一種怎樣的社會現(xiàn)象？表達了作者怎樣的思想感情？答案要點：揭示了封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的社會現(xiàn)象。 表達了自己憤慨和懷才不遇、壯志難酬的感情。5請結(jié)合實際談談你對“世有伯樂，然后有千里馬”一句的理解？答案要點：寫出了伯樂對千里馬的決定作用，也寫出來了千里馬對伯樂的依賴關(guān)系。如果沒有伯樂，我們也要自己儲備知識能量，尋找機會，創(chuàng)造機會，為社會做貢獻。學法指導：本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學過在山的那邊、行道樹等。
4、這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。深入文本，讓學生通過合作探究的形式體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。（二）拓展提升1古往今來，曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統(tǒng)治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發(fā)出了無言的感慨。試舉兩例。答案要點：李白長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。劉禹錫斯是陋室，惟吾德馨。2如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？答案要點：.示例一：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光。學法指導：認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚
5、妄，引導學生認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。三課堂總結(jié)四驗學提能（達標評價）1、對對聯(lián)：上聯(lián)：懷才不遇思伯樂 下聯(lián)：仕途失意作馬說2、 擴展閱讀 馬價十倍 戰(zhàn)國策 人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而顧之，臣請獻 一朝之賈?！?伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。1解釋加點詞：比三旦立于市 ( 接連 ) 伯樂還而視之( 環(huán)繞 )2劃停頓：人有賣駿馬者/比三旦立市/人莫之知/往見伯樂3翻譯句子:伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。（伯樂接受了這個請求，就去繞著馬兒轉(zhuǎn)幾圈，看了一看，離開時再回過頭去看一了眼。這匹馬的價錢立刻漲了十倍）4閱讀本文，你得到了怎樣的啟示？有的人確有真才實學，但不一定能得到賞識和重用，因而需要有像伯樂這樣的人來發(fā)現(xiàn)和舉薦。名家的賞識很重要。真正好的東西，又得到名家賞識，它的身價就會加倍增長。駿馬待伯樂至而增價，說明權(quán)威的重要，但又不可盲目地崇拜和迷信別人，更要提防有的庸才借助或冒用權(quán)威之名來抬高自己的身價。五布置作業(yè)1完成評價手冊2識記重點字詞六教后反思
江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級中學八年級語文下冊23馬說學案
