《江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)23馬說(shuō)學(xué)案1教師版無(wú)答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)23馬說(shuō)學(xué)案1教師版無(wú)答案新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、23馬說(shuō)1（教師版） 學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解作者及文體特征。2掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。3通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。重點(diǎn)難點(diǎn)熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。課時(shí)安排第一課時(shí)一預(yù)學(xué)導(dǎo)航（學(xué)情檢測(cè)） （一）資料助讀1作者簡(jiǎn)介：韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有昌黎先生集。2寫作背景：韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自
2、己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作馬說(shuō)，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。3文體簡(jiǎn)介 ：“說(shuō)”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，“說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來(lái)說(shuō)明事理，這就是我們所說(shuō)的“托物寓意”?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說(shuō)”從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問題”，如：愛蓮說(shuō)、捕蛇者說(shuō)、師說(shuō)就屬這一文體。（二）自主學(xué)習(xí)1注音。祗（ ） 駢（ ） 盡粟（ ） 一石（ ）
3、 槽櫪（ ）2解釋字詞。祗： 食： 雖： 且： 等： 安： 材： 通：外見： 策之： 執(zhí)策：3翻譯句子（1）不以千里稱也（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也（3）其真無(wú)馬耶？其真不知馬也（4）策之不以其道，食之不能盡其材4學(xué)生疑問（歸納整理學(xué)生的主要問題）：二共學(xué)助行（活動(dòng)設(shè)計(jì)）(一)初讀課文，感知內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)：采用多種形式反復(fù)朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。（二）反復(fù)誦讀，疏通大意學(xué)法指導(dǎo)： 先自主探究，根據(jù)課下注釋，按照“讀文釋詞譯句”的步驟進(jìn)行。再小組內(nèi)交流，如有難以解決的問題，可問其他同學(xué)，也可向老師請(qǐng)教。然后全班交流。（三）背誦課文：學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，熟讀課文，并且達(dá)到背誦的要求三課堂總結(jié)四驗(yàn)學(xué)提能（達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)）1找出下列各句通假字并解釋（1）食馬者不知其能千里而食之 （2）才美不外見（3）食之不能盡其材 （4）其真無(wú)馬邪 2一詞多義（1）策 策之不以其道 （ ） 執(zhí)策臨之 （ ）（2）之 策之不以其道 （ ） 鳴之而不能通其意 （ ）祗辱于奴隸人之手（ ）（3）其 策之不以其道 （ ）其真無(wú)馬邪？ （ ）其真不知馬也。 （ ）五布置作業(yè)1背誦課文2識(shí)記重點(diǎn)字詞六教后反思
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