《三年級上冊語文教案-13 胡蘿卜先生的長胡子人教部編版(1)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《三年級上冊語文教案-13 胡蘿卜先生的長胡子人教部編版(1)(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、13*胡蘿卜先生的長胡子教材解讀胡蘿卜先生的長胡子是統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元的第二篇課文,選自作家王一梅的同名繪本。選入教材時,編者裁剪掉了文章的最后部分,用省略號來代替,目的在于讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測并補(bǔ)充完善。與以往天馬行空式的“預(yù)測”相比,這樣編排更具體,使教學(xué)有抓手,不僅可以預(yù)測情節(jié),更能續(xù)寫具體的內(nèi)容,且能保持原本的寫作風(fēng)格。這是統(tǒng)編教材將文學(xué)理論融入教材后聚焦讀寫一體的典型呈現(xiàn)。因此,本課教學(xué)設(shè)計重點在于借助脈絡(luò)圖搭建圖文橋梁,幫助學(xué)生理解、掌握課文的構(gòu)章模式并展開合理的想象。教學(xué)要求1.借助閱讀,觀察課文插圖,展開想象,享受閱讀的樂趣。2.能有感情地朗讀課文,并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊(yùn)含
2、的道理,并學(xué)會有理有據(jù)地預(yù)測故事的發(fā)展。3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。教學(xué)重難點學(xué)會通過故事情節(jié)預(yù)測故事的發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備:課文插圖、課件教學(xué)時間1課時。教學(xué)過程一、出示圖片,激趣導(dǎo)入1.出示繪本中的圖片(圖一),提出問題。(1)猜猜看,這是什么?(2)學(xué)生看圖自由想象回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答追問:是怎么猜測出來的?2.說說看,它有什么作用呢?根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)歸類,拓寬學(xué)生思路,從繩子的不同作用(解決生活問題、用做工具和游戲道具)發(fā)散學(xué)生思維,展開想象。二、結(jié)合圖片,初步感知1(出示繪本中的圖二)原來,這是胡蘿卜先生的胡子。2.自由讀課文,概括這篇課文的主要內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、(1)概括不等于復(fù)述故事,語言要簡練。(2)用上“因為所以”表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,可以使表述條理清晰。(3)注意文末的標(biāo)點“”,意思是“還發(fā)生了許多事”,表示故事未完。三、品讀課文,畫脈絡(luò)圖1.孩子們,胡蘿卜先生匆匆忙忙地刮了胡子,因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。因此,胡蘿卜先生就有了一根長胡子。(補(bǔ)充完整板書)2.結(jié)合課文內(nèi)容逐層繪制文章脈絡(luò)圖。(1)胡子越來越長,胡蘿卜先生還完全不知道。(聯(lián)系上下文,找到相應(yīng)的文字依據(jù))A.被風(fēng)吹到了身后,完全不知道。B.對一根胡子來說,果醬是多么好的營養(yǎng)品呀!C.一步一步走,一點點變長。走了多長,胡子就長了多長。(2)可這根長胡子
4、卻幫助了一個小男孩。一起來看看課文的5、6兩個自然段。(借助文字,猜測故事)A.男孩的風(fēng)箏只能飛過屋頂扯、剪。B.鳥太太正在找繩子晾尿布()、剪;3.模仿第6自然段,把鳥太太找繩子晾曬尿布的故事補(bǔ)充完整。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)中飄動四、展開想象,續(xù)編課文出示:胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,又會有誰遇到胡蘿卜先生呢?胡蘿卜先生的長胡子又會給他們帶來哪些幫助呢?1. 展開想象,接著往下畫幾個吧。(23個)2. 根據(jù)所畫自由分享,互相點評。(1) 同桌相互說一說。(2)指名學(xué)生上臺說。(3)根據(jù)學(xué)生的分享,教師總結(jié):預(yù)測續(xù)編故事需要聯(lián)系文本內(nèi)容或是生活實際,合理展開想象,不要拘泥于某個方面。五、聆聽故事,
5、說出預(yù)測1.你看,讓胡蘿卜先生發(fā)愁的長胡子,居然幫助了這么多人。那知道事情結(jié)果的胡蘿卜先生還會發(fā)愁嗎?2.是的,他一定開心極了呢。其實,這篇課文是改編自作家王一梅的同名繪本胡蘿卜先生的長胡子。我們一起來看看吧,作家眼中的胡蘿卜先生遇到了鼴鼠、鴨子和白菜。大家邊聽邊動動腦筋預(yù)測吧!板書設(shè)計:13*胡蘿卜先生的長胡子小男孩鳥太太小螞蟻小女孩教學(xué)反思:胡蘿卜先生的長胡子這是閱讀策略單元的第二篇文章,也是一篇略讀課文,精讀課文學(xué)方法略讀課文用方法,那這節(jié)課的主要目的就是讓孩子們進(jìn)行自己的預(yù)測,注意一定要有依據(jù)。要讓孩子們說出自己預(yù)測的依據(jù)為什么會這樣預(yù)測。一般略讀課文一開頭就提出問題,讓我們帶著問題去
6、讀文章,那么這篇文章給出的題目是:一邊讀一邊想,接下來可能會發(fā)生什么事情。邊讀邊想的過程中孩子會預(yù)測的點我想有這么兩個,既然文章的題目是胡蘿卜先生的長胡子那么在第二段“因為他近視,就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子?!边@里孩子們應(yīng)該會預(yù)測就是這根胡子在慢慢變長;還是第二段“胡蘿卜先生吃果醬面包的時候果醬是多么好的營養(yǎng)品??!”這個地方孩子們會預(yù)測胡子會越長越長長的很快,因為胡子吸收營養(yǎng)了;那么第二段講完之后第三段這里孩子們會出現(xiàn)兩種情況,一種情況孩子會預(yù)測這根長胡子會干嘛呢?他會給胡蘿卜先生帶來什么事情呢?另一種情況是孩子想不出后來的故事是圍繞這根胡子寫的,后者這種情況孩子會跟著文章一起讀下去,而前者孩子的心中已經(jīng)有了預(yù)測有了屬于自己對于這篇文章的發(fā)展脈絡(luò),在后續(xù)讀的過程中會根據(jù)文章的內(nèi)容修正自己的預(yù)測。文章的最后是沒有呈現(xiàn)出全文,而是戛然而止,充分發(fā)揮孩子的想象力讓孩子自己去想象去預(yù)測。在這里課堂上我進(jìn)行了當(dāng)場續(xù)寫,并且與孩子們一起評改討論預(yù)測的依據(jù)。