六年級上冊科學(xué)教案 -《26.光的傳播》 粵教版(2)

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1、光的傳播 【教材分析】 本節(jié)課從光與我們一天的生活導(dǎo)入，設(shè)計了“尋找光源”、“我看見了光”兩個活動。通過“尋找光源”，幫助學(xué)生認識許多物體能發(fā)光，啟發(fā)學(xué)生對發(fā)光物體進行簡單的分類。通過“我看見了光”探究實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生證明光是沿直線傳播的，并啟發(fā)學(xué)生用其他材料設(shè)計實驗，進一步驗證光的直線傳播。通過設(shè)計實驗、實驗操作和尋找生活實例等活動，讓學(xué)生懂得科學(xué)原理的獲得是需要反復(fù)驗證的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)和生活中人們?nèi)绾卫霉庋刂本€傳播的性質(zhì)。 【學(xué)情分析】 光，這位大自然的化妝師不僅為萬物描繪出了豐富動人的色彩，而且更以其輕盈敏捷的腳步將我們帶

2、人一個奇境般迷人的光學(xué)世界。本節(jié)課是第三單元的起始課，在生活中我們離不開光，學(xué)生天天和光接觸，但是三年級的小學(xué)生對光既熟悉又陌生。雖然每天都能見到光，但是對光的性質(zhì)和組成都是不熟悉的，對于光的傳播特點要引導(dǎo)他們自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。 【教學(xué)目標】 1．能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。 2．能根據(jù)人造光源和自然光源對發(fā)光物體進行分類。 3．能從多次實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點。 4．能舉例說明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。 【教學(xué)重難點】 （一）重點： 1．通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。 2．從多次實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點。 （二）難點： 1．根據(jù)人造光源和

3、自然光源對發(fā)光物體進行分類。 2．設(shè)計實驗，并找出生活實例驗證自己的發(fā)現(xiàn)。 【教學(xué)準備】 各種光源的圖片、手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、有關(guān)光是直線傳播的圖片。 【教學(xué)過程】 （一）引入新課 （幻燈片出示圖片）同學(xué)們，我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。 （二）尋找光源 1．提問：誰能告訴老師在你身邊有哪些會發(fā)光的物體嗎？先把你知道的會發(fā)光的物體與同伴交流一下。 生以小組為單位交流。會發(fā)光的物體有：太陽、火把、蠟燭、電燈、閃電、螢火蟲…… 2．提問：月亮本身發(fā)光嗎？ 生：有的說發(fā)，有的說不發(fā)。 3．小結(jié)：月球本身不會發(fā)光，是反射陽

4、光才被我們看到的。月球作為一個整體反光很強。但一塊月球石頭在你面前和一塊地球的石頭在你面前一樣，不發(fā)光。在月球和其他星球上看地球，地球也同樣因為反射陽光而發(fā)光。當然，這需要在一定的距離內(nèi)。如果距離地球過遠，就看不到地球反射的陽光了。 月亮的光來自于反射太陽的光。無論白天和晚上都是如此。在白天看不見月亮是因為太陽的光過于強烈以至于淹沒了月亮的光，所以在白天不容易看見月亮，如果在天氣好的地方在白天也是可以看到月亮的。 4．談話：我們把能發(fā)光的物體叫做光源。你能試著把光源分類嗎？ 生以小組為單位交流。 5．小結(jié)：像太陽、螢火蟲、閃電等我們稱為天然光源；像電燈、蠟燭等我們稱為人造光源。 （三

5、）我看見了光 1．根據(jù)你的經(jīng)驗猜想一下，光是怎樣傳播的呢？為什么？ 預(yù)設(shè)：根據(jù)門縫里射進來的陽光、手電筒等猜想光是沿直線傳播的。 2．大家都認為光是沿直線傳播的？但是只觀察生活中的現(xiàn)象得出結(jié)論還不夠，能用做實驗的方法來證明你的想法才是最科學(xué)的。 3．根據(jù)教材提示，學(xué)生分組實驗。 4．同學(xué)們都做完了實驗，哪個小組能來匯報一下？（其他小組有別的實驗方法嗎？） 5．小組簡單匯報實驗過程，總結(jié)得出結(jié)論。 （1）從實驗中我們可以得出什么結(jié)論呢？（出示幻燈片） 學(xué)生：光是沿直線傳播的。 （2）在同一介質(zhì)中，光是沿直線傳播的。（強調(diào)“在同一介質(zhì)中”） 6．你們能自己設(shè)計實驗來證明么？

6、學(xué)生討論、匯報。 7．在生活中我們有哪些地方應(yīng)用了光沿直線傳播的原理呢？（出示幻燈片） 【板書設(shè)計】 光的傳播 能發(fā)光的物體叫光源。 像太陽、螢火蟲、閃電等我們稱為天然光源； 像電燈、蠟燭等我們稱為人造光源。 光是沿直線傳播的。 【教學(xué)反思】 在本節(jié)課中，實驗部分大部分學(xué)生都能順利完成，但有兩點我感覺還很不足，有待改進，一是光的傳播路線圖有很多學(xué)生不能正確猜出，二是“光是怎樣傳播的”這個實驗是以我講為主，學(xué)生沒有充分地調(diào)動思考力。 “光是怎樣傳播的”這個實驗，應(yīng)該先請學(xué)生暢所欲言，想辦法去證明光是如何傳播的，并對其中很好的想法進行肯定，再依據(jù)班級的實際情況，選擇現(xiàn)在這種實驗方式，在提出想法的過程中有利于學(xué)生對于光是沿直線傳播的這一概念有更加深入的認識，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，形成頭腦風(fēng)暴，集思廣益。