《六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 -《26.光的傳播》 粵教版(2)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 -《26.光的傳播》 粵教版(2)(3頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、光的傳播
【教材分析】
本節(jié)課從光與我們一天的生活導(dǎo)入,設(shè)計(jì)了“尋找光源”、“我看見了光”兩個(gè)活動(dòng)。通過“尋找光源”,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)許多物體能發(fā)光,啟發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行簡單的分類。通過“我看見了光”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生證明光是沿直線傳播的,并啟發(fā)學(xué)生用其他材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作和尋找生活實(shí)例等活動(dòng),讓學(xué)生懂得科學(xué)原理的獲得是需要反復(fù)驗(yàn)證的,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)和生活中人們?nèi)绾卫霉庋刂本€傳播的性質(zhì)。
【學(xué)情分析】
光,這位大自然的化妝師不僅為萬物描繪出了豐富動(dòng)人的色彩,而且更以其輕盈敏捷的腳步將我們帶
2、人一個(gè)奇境般迷人的光學(xué)世界。本節(jié)課是第三單元的起始課,在生活中我們離不開光,學(xué)生天天和光接觸,但是三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)光既熟悉又陌生。雖然每天都能見到光,但是對(duì)光的性質(zhì)和組成都是不熟悉的,對(duì)于光的傳播特點(diǎn)要引導(dǎo)他們自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。
2.能根據(jù)人造光源和自然光源對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。
3.能從多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點(diǎn)。
4.能舉例說明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
(一)重點(diǎn):
1.通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。
2.從多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點(diǎn)。
(二)難點(diǎn):
1.根據(jù)人造光源和
3、自然光源對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并找出生活實(shí)例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
各種光源的圖片、手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、有關(guān)光是直線傳播的圖片。
【教學(xué)過程】
(一)引入新課
(幻燈片出示圖片)同學(xué)們,我們的生活不能沒有光。有了光,我們才能看到五彩繽紛的世界。
(二)尋找光源
1.提問:誰能告訴老師在你身邊有哪些會(huì)發(fā)光的物體嗎?先把你知道的會(huì)發(fā)光的物體與同伴交流一下。
生以小組為單位交流。會(huì)發(fā)光的物體有:太陽、火把、蠟燭、電燈、閃電、螢火蟲……
2.提問:月亮本身發(fā)光嗎?
生:有的說發(fā),有的說不發(fā)。
3.小結(jié):月球本身不會(huì)發(fā)光,是反射陽
4、光才被我們看到的。月球作為一個(gè)整體反光很強(qiáng)。但一塊月球石頭在你面前和一塊地球的石頭在你面前一樣,不發(fā)光。在月球和其他星球上看地球,地球也同樣因?yàn)榉瓷潢柟舛l(fā)光。當(dāng)然,這需要在一定的距離內(nèi)。如果距離地球過遠(yuǎn),就看不到地球反射的陽光了。
月亮的光來自于反射太陽的光。無論白天和晚上都是如此。在白天看不見月亮是因?yàn)樘柕墓膺^于強(qiáng)烈以至于淹沒了月亮的光,所以在白天不容易看見月亮,如果在天氣好的地方在白天也是可以看到月亮的。
4.談話:我們把能發(fā)光的物體叫做光源。你能試著把光源分類嗎?
生以小組為單位交流。
5.小結(jié):像太陽、螢火蟲、閃電等我們稱為天然光源;像電燈、蠟燭等我們稱為人造光源。
(三
5、)我看見了光
1.根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下,光是怎樣傳播的呢?為什么?
預(yù)設(shè):根據(jù)門縫里射進(jìn)來的陽光、手電筒等猜想光是沿直線傳播的。
2.大家都認(rèn)為光是沿直線傳播的?但是只觀察生活中的現(xiàn)象得出結(jié)論還不夠,能用做實(shí)驗(yàn)的方法來證明你的想法才是最科學(xué)的。
3.根據(jù)教材提示,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
4.同學(xué)們都做完了實(shí)驗(yàn),哪個(gè)小組能來匯報(bào)一下?(其他小組有別的實(shí)驗(yàn)方法嗎?)
5.小組簡單匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程,總結(jié)得出結(jié)論。
(1)從實(shí)驗(yàn)中我們可以得出什么結(jié)論呢?(出示幻燈片)
學(xué)生:光是沿直線傳播的。
(2)在同一介質(zhì)中,光是沿直線傳播的。(強(qiáng)調(diào)“在同一介質(zhì)中”)
6.你們能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明么?
6、學(xué)生討論、匯報(bào)。
7.在生活中我們有哪些地方應(yīng)用了光沿直線傳播的原理呢?(出示幻燈片)
【板書設(shè)計(jì)】
光的傳播
能發(fā)光的物體叫光源。
像太陽、螢火蟲、閃電等我們稱為天然光源;
像電燈、蠟燭等我們稱為人造光源。
光是沿直線傳播的。
【教學(xué)反思】
在本節(jié)課中,實(shí)驗(yàn)部分大部分學(xué)生都能順利完成,但有兩點(diǎn)我感覺還很不足,有待改進(jìn),一是光的傳播路線圖有很多學(xué)生不能正確猜出,二是“光是怎樣傳播的”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是以我講為主,學(xué)生沒有充分地調(diào)動(dòng)思考力。
“光是怎樣傳播的”這個(gè)實(shí)驗(yàn),應(yīng)該先請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,想辦法去證明光是如何傳播的,并對(duì)其中很好的想法進(jìn)行肯定,再依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,選擇現(xiàn)在這種實(shí)驗(yàn)方式,在提出想法的過程中有利于學(xué)生對(duì)于光是沿直線傳播的這一概念有更加深入的認(rèn)識(shí),并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,形成頭腦風(fēng)暴,集思廣益。