九年級化學(xué)上冊 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版(III)

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1、九年級化學(xué)上冊 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版(III)導(dǎo)學(xué)目標1、通過實驗理解質(zhì)量守恒定律的原因,能用質(zhì)量守恒定律解釋和說明一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實。2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力3、培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。教學(xué)重點對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。教學(xué)難點1、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。2、從微觀角度認識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)教師活動學(xué)生活動預(yù)見性問題及對策備習(xí)知識性準備：紅磷燃燒的實驗現(xiàn)象物質(zhì)性準備：托盤天平、錐形瓶、單孔塞、玻璃管、氣球、燒杯、石棉網(wǎng)、小試管

2、、坩堝鉗 火柴、紅磷、鐵釘、硫酸銅溶液、鹽酸、碳酸鈉粉末、鎂條技能型準備：天平的使用、實驗基本操作的能力實驗準備提出問題猜想與假設(shè)制定計劃完成科學(xué)探究的第一步：提出問題。完成科學(xué)探究的第二步：進行猜想和假設(shè)。完成科學(xué)探究的第三步：根據(jù)已有知識和經(jīng)驗制定實驗計劃，準備實施。指導(dǎo)學(xué)生提出問題。幫助學(xué)生分析紅磷燃燒前后的現(xiàn)象變化以及原因，確定猜想。幫助學(xué)生制定確定猜想的合理實驗方案，明確實驗步驟，并且講解如何取得實驗樣品，尤其是氣球的作用及變化。思考問題，提出問題：1、紅磷燃燒現(xiàn)象是什么？2、氣球如何變化？3、天平如何變化？通過分析現(xiàn)象，確定猜想可能是：1、產(chǎn)生大流量白煙2、先變鼓、再變癟3、開始平

3、衡、氣球膨脹時坐盤變輕、冷卻后變回平衡 學(xué)生通過師生、生生研討確定：玻璃管的作用、氣球的作用分別是什么？學(xué)生回答時可能不全面，組內(nèi)同學(xué)可互相補充。學(xué)生在分析中會提出其他可能的猜想，不要急于否定，可通過現(xiàn)象讓學(xué)生自己做出選擇。學(xué)生尋找方法確定前兩個結(jié)論的速度較快，但對后兩個問題中的收集樣品的意義和方法卻渾然不知，教師應(yīng)點撥和指導(dǎo)。實驗實施進行實驗收集證據(jù)完成科學(xué)探究的第四步：根據(jù)制定實驗計劃進行實驗，并收集實驗證據(jù)。教師提出實驗要求：檢查用品、認真實驗、確保安全、保持清潔、愛護公物、清洗儀器、處理廢液，特別強調(diào)實驗中注意事項，要求學(xué)生嚴格按照正確的實驗基本操作完成實驗，確保實驗安全。指導(dǎo)各組的實

4、驗，糾正實驗中的錯誤操作。指導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象。學(xué)生分組實驗：1、紅磷燃燒實驗2、鐵釘和硫酸銅的實驗3、鹽酸和碳酸鈉的反應(yīng)4、鎂條燃燒的實驗教師要解決學(xué)生實驗中可能產(chǎn)生的問題，比如有些學(xué)生不會劃火柴、不知道實驗的具體步驟，以及天平上砝碼不用拿下來等等。教師要對學(xué)生在實驗中可能產(chǎn)生的安全事故進行預(yù)設(shè)，并做第一時間的反應(yīng)和處理。實驗總結(jié)解釋或結(jié)論反思與評價表達與交流完成科學(xué)探究的第五步：通過對現(xiàn)象的梳理、分析，得出結(jié)論。完成科學(xué)探究的第六、七步：對結(jié)論進行研討和評價，與同學(xué)們一起分享實驗的樂趣和實驗成功的喜悅。參與小組的討論，在恰當?shù)臅r候給適當?shù)奶崾?。傾聽各組對實驗現(xiàn)象的描述以及結(jié)論的總結(jié)。根據(jù)本組實驗中收集的實驗記錄，分析得出實驗結(jié)論。學(xué)生梳理實驗過程，向全班展示本組的實驗成果，總結(jié)實驗結(jié)論，反思實驗的“成”與“敗”，確定結(jié)論的準確性。幫助部分學(xué)生分組實驗時存在實驗操作不規(guī)范造成實驗失敗的小組分析失敗原因，形成正確結(jié)論。時習(xí)1、閱讀教材，記住知識要點，完成教材98頁第3、4題2、進行調(diào)查“我身邊不平衡的化學(xué)反應(yīng)”。板書設(shè)計第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律 二、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋教學(xué)反思