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1、我與地壇（節(jié)選）
學習目標：1、理解作者對生命意義的理解，熱愛生命，熱愛生活
2、體會作者表達的思想感情
3、把握文章結構，賞析散文的語言
學習時間：三課時
第一課時
一、 單元導學
誦讀單元導語，把握本單元的內容、主題
二、 知識鏈接
作者簡析：
史鐵生，當代最有思想深度的作家之一。1951年生于北京市， 1967年 在清華大學附屬中學初中畢業(yè)，1969年赴陜西延安插隊，三年后21歲時因病雙腿癱瘓轉回北京，后到街道工廠當工人，1981年因病情加重停薪留職回家。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年加入中國作家
2、協會。代表作有《我與地壇》《我的遙遠的清平灣》《插隊的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等，還有散文集《愛情問題》《學習對話》等。《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的創(chuàng)作比較突出地表現出對于殘疾人命運的關注。有的作品反映了他對于社會與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美，具有很強的表現力。
寫作背景：
史鐵生的散文《我與地壇》寫于1989年5月，1990年1月定稿。全文1萬3千余字，共分七個部分，從方方面面寫了作者自己跟地壇的關系，其中主要內容是對于人生的思考。
作者是在雙腳殘廢的沉重打擊下，在“找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”的時候“走”進地壇
3、的，從此與地壇結下了不解之緣，直到寫這篇散文時的15年間，“就再沒有長久地離開過它”。作者似乎從這座歷經400多年滄桑的古園里獲得了某種啟示，汲取了頑強生活與奮斗的力量。在《我與地壇》一文中，除了我們在節(jié)選為課文的部分里所見到的內容外，作者還寫了在古園中的見聞和所遇到的人與事。述說了自己的所思所想。而其中更多的還是抒發(fā)自己對于命運和生死問題的感悟。
三課文自讀感知．
字詞梳理
1．字音：
剝蝕(bō) 柏樹(bǎi) 恍惚(huǎnɡ hū)
雋永(juàn) 猝然(cù) 坍圮(tān pǐ)
恪守(kè) 雋秀( jùn) 宿命(sù)
4、
捋著胡須(lǚ) 熨帖(yù) 亙古不變（ɡèn）
窸窸窣窣(xī xī sū sū)
自我補充：
小組討論，理清文脈
1、思考：史遭遇不幸后，是怎樣從中走出來的？他生命中給他最大的幫助的是什么?
2、文脈梳理：
5、
6、
7、
8、
9、
10、
第二課時
一．閱讀第一部分，賞析內容
導入：地壇是史新生命的起點。地壇是怎樣教會他珍惜生命的？讓我們走進地壇：
1、找出景物描寫的段落，思考寫出了地壇怎樣的特征
明確：
.找到文章第二處景物描寫：
找出文章第三處景物描寫
地壇的特征：
2、古園為何能走進我的生活？為什么會對園子情有獨鐘？
我的情況：
3、在園中景象的感召下我開始長時間地思考什么問題？
4.思考六個譬如句：
問：這幾句字面上是說
11、古園形體被肆意雕琢，有些東西卻不能改變，請聯系作者經歷、遭遇說說文句的含義是什么？
二、賞析景物描寫，分析其作用
表達特色？
作用？
課時總結：
地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使"我"認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當然，人也不例外。
第三課時
第二部分導學
一．閱讀課文第二部分，體驗母愛。
1.領悟母親：
在我的記憶中，這是一個 的母親。
明確：
12、
2.文中母親哪些行動來體現她那偉大而又毫不張揚的愛？
明確：
3.通過文中作者揣摩母親內心逆向思考母親的心理活動：
4.思考：為什么作者要說"這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。"？
"
5、我的后悔表現在哪些方面？找出自己感悟最深的句子體會含義。
二.理解賞析含義深刻的句子思考：
怎樣理解文章最后提到的“這園中不單處處都有我的車轍，有過我車轍的地
方也都有過母親的腳印”這句話？
三.小結：
作者回憶母親，深深感悟到母親的苦難和偉大。作者痛感自己的母親是活得最苦的母親，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，她的母愛深沉而不張揚，她的悲苦深沉而不外露，她是一位堅韌的偉大的母親。
作者最為痛惜的是母親早逝，僅僅活了四十九歲她，沒有看到兒子發(fā)表作品的一天，沒有看到兒子作品獲獎的一天，沒有看到兒子“站”起來的那一天，未能分享兒子成功的快樂。作者對母親的悼念真是魂牽夢繞，痛切心肺。
作業(yè)：寫一則讀書筆記，談學習本文的感受
摘抄本文中環(huán)境描寫的語句，點評其寫法及好處
完成《學習與測評》相關內容
我的收獲：
5
江蘇省徐州市賈汪區(qū)建平中學高中語文 第1課 我與地壇導學案 蘇教版必修2
