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1、邊遠農(nóng)村小學學困生形成原因及對策研究中期報告(2012-09-15 09:46:30) 轉(zhuǎn)載標簽： 雜談安康市2012年十二五規(guī)劃小課題中期報告課題 名稱 邊遠農(nóng)村小學學困生形成原因及對策研究課題 編號 XKT20120136課題負責人 陳世輝所在 單位 漢陰縣漩渦鎮(zhèn)田堰小學2012年9月3日邊遠農(nóng)村小學學困生形成原因及對策研究中期報告一、課題研究工作主要進展情況我校從2011年開始，結(jié)合學校工作和學生學習實際，醞釀并組織實施學困生方面的調(diào)查研究，2012年3月，正式向安康市教學研究室申報了邊遠農(nóng)村小學學困生形成原因及對策研究這一課題，在得到了安康市教學研究室批準立項后，課題負責人參加了安康市
2、教學研究室舉辦的2012年度小課題立項暨課題負責人培訓會，舉行了開題儀式，并全面地展開了課題研究的各項活動。全體課題組成員認真學習課題實施方案，擬定了切實可行的措施，確定了實驗研究的目標、主要內(nèi)容和工作思路，并討論了研究的重點、難點以及突破口，按照計劃有條不紊地開展研究工作，并且取得了初步成效。在具體的課題研究過程中，我們主要從以下幾方面具體展開的：（1）分層負責，形成網(wǎng)絡(luò)。 通過課題組的認真醞釀研究，形成了校長（課題研究的主要負責人）、教導主任（課題研究的具體組織者）、教研組（課題研究的具體實施者）、骨干教師（課題研究的具體操作人）四個層面的課題研究網(wǎng)絡(luò)。大家分層實施，層層交互，分別從不同的
3、層面展開課題研究工作，力爭規(guī)范開展我們的教科研工作，真正意義上落實于我們平時點點滴滴的教育教學工作中。要求教師注意平時給予學困生更多的關(guān)愛，利用課余時間提優(yōu)補差，想盡一切辦法，從不同的程度上提高每一位學困生的學業(yè)成績。實踐證明，在每學期的期末教學質(zhì)量檢測中，各班學生的檢測結(jié)果較往年相比都有了不同程度的提高，上學期，我校陳世平、陳世輝老師所帶的六年級畢業(yè)二試合一的成績名列全鎮(zhèn)前列，平均分接近雙八十；陳世平老師所帶的二年級數(shù)學平均分88分，名列全鎮(zhèn)第二名；吳秀峰老師所帶的一年級語文平均分95.03分，名列全鎮(zhèn)第三名，一年級數(shù)學平均分78.6分名列全鎮(zhèn)前列，郭丹老師所帶的二年級語文平均分93.6分，
4、名列全鎮(zhèn)第四名，五年級數(shù)學平均分78.65分，名列全鎮(zhèn)第五名；吳建友老師所帶的四年級數(shù)學平均分83.09分，名列全鎮(zhèn)第六名；白丹老師所帶的四年級語文平均分90.35分，名列全鎮(zhèn)第五名；黃家波老師所帶的五年級語文平均分88.71分，名列全鎮(zhèn)第五名，馬玲老師所帶的二年級數(shù)學平均分87.1分，名列全鎮(zhèn)第四名，四年級數(shù)學平均分83.5分名列全鎮(zhèn)第四名，楊宗軍老師所帶的五年級數(shù)學平均分78.68分，名列全鎮(zhèn)第四名，較往年都有大幅度的提高；陳世輝老師被推薦為縣級先進教育工作者，評為鎮(zhèn)級先進教育工作者，黃家波、陳世平二位老師被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。（2）健全制度，規(guī)范管理。課題組研究制定了課題組管理制度，組織全
5、體課題組教師認真學習，明確職責，使課題管理進一步規(guī)范化。（3）形成方案，明確方向。課題開題后，我們研究制定了邊遠農(nóng)村小學學困生形成原因及對策研究課題實施方案，明確課題研究的背景與意義、研究目標、研究內(nèi)容與方法。課題組成員認真進行調(diào)查研究，具體分析班級學困生形成的原因，根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎(chǔ)上，從學生實際情況出發(fā)，幫助學困生制定進步計劃。（4）個案研究，以點帶面。班主任老師作為此項課題的重要參與者，除了進行前期的摸底、調(diào)查、分析之外，還承擔著建立學困生典型個案的重要研究任務，他們從各自班級的學困生中精心選擇個別學困生作為典型研究
6、個案，為他們建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。成長記錄袋每一名學困生一份，記錄了這些學困生成長轉(zhuǎn)變中的點點滴滴，主要內(nèi)容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品（其中包括一本作業(yè)、一張圖畫、一副剪紙、一張照片、每次單元測試試卷、自我檢測練習）；教師鼓勵性評價、家長意見等，其中的每一件作品都反映了學困生在課題研究背景下的點滴轉(zhuǎn)變。（5）合作學習，共同提高。各班根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵
7、”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一單元中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。（6）心理導航，點亮心燈。針對學困生中明顯存在的諸如自卑、自閉、性格極端等心理健康問題，課題組特別對于學困生增加了心理健康教育方面的專題研究內(nèi)容。課題組以馬玲、郭丹老師（心理健康輔導老師）負責管理的心理健康咨詢室為陣地，向所有學生敞開大門，歡迎他們將自己心中的“秘密”向心理健康輔導老師傾訴，由馬玲、郭丹老師給予他們心理健康專業(yè)方面的調(diào)適和疏導，力爭將學校的心理健康咨詢室變成他們最可傾訴心中“秘密”的小天地。（7）家校合作，展開研究。除此以外，學校還特別注重了家校合作。每學
8、期各班還召開家長座談會，家校及時溝通交流，實時反饋這些孩子們的成長變化。除此以外，課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。（8）學科整合，推向縱深。除了各學科課程方面的課題研究以外，學校也特別注重了班隊活動和校本課程這兩塊重要的課題研究陣地。課題組以大隊部開展“十個好習慣”、“讓好習慣伴我一生”主題活動為課題研究的抓手，從行為習慣培養(yǎng)入手，給予學困生更多的關(guān)注和參與活動的機會，幫助他們逐步形成良好的行為習慣和學習習慣，如今這些學困生中的一部分已經(jīng)成
9、為了學校少先隊活動的中堅力量。同時以我校的校本課程 “經(jīng)典誦讀、藝術(shù)課、農(nóng)事通”為切入點，在誦讀經(jīng)典的過程中，凈化學困生心靈，培養(yǎng)學生良好的道德情操和堅強的意志品格，通過藝術(shù)課、農(nóng)事通課程的教學過程中，讓學困生找到自尊和自信。二、取得的階段成果回顧一年多的課題研究，我們初步取得了如下一些研究成果：1、學生方面：通過課題研究促進了教師教學理念的轉(zhuǎn)變，使參于課題研究的班級學困生有了較大轉(zhuǎn)變，學生的基本素養(yǎng)得到大面積的提高。2、教師方面：通過不斷的理論學習與實際研究，我們明確了課題研究的主要內(nèi)容和研究目標，增強了課題研究意識，提高了課題研究的自覺性，教師的素質(zhì)得到了提升。課題組的教師能積極動筆進行反
10、思、撰寫論文，多篇教育教學論文在校級評比中獲獎并在刊物上發(fā)表。如陳世輝老師撰寫了讓學困生在數(shù)學學習中獲得成功體驗、留守學生的調(diào)查及對策、愛是留守學生生命中的風帆、引領(lǐng)學困生走進數(shù)學世界、在體育中引領(lǐng)學困生學數(shù)學、數(shù)學習題的巧妙布局、邊遠農(nóng)村小學學困生形成的原因等多篇論文；楊宗軍老師撰寫了淺談轉(zhuǎn)化學困生的幾點體會、淺談班主任工作的幾點體會等多篇論文；馬玲老師撰寫了淺談小學數(shù)學有效復習、轉(zhuǎn)化后進生的點滴談、鼓勵是轉(zhuǎn)化學困生的良方等多篇論文；郭丹丹撰寫了學困生轉(zhuǎn)化之我見。三、課題研究中存在的問題或不足在持續(xù)將近一年的學困生課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒?，這些成果凝聚著課題組所有成員的心血。
11、但我們同時也清醒地看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：1、學困生轉(zhuǎn)化成績不均衡，部分班級轉(zhuǎn)化成效不明顯。個別教師對于學困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注學困生的工作持續(xù)有效地開展起來。2、學困生轉(zhuǎn)化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。3、教師日常教學工作非常繁忙，如何處理好教育教學與科研工作的關(guān)系，成為擺在教師面前的問題。四、繼續(xù)加強家、校、社三個方面的研究針對當前學困生中明顯存在的諸如自卑、自閉、性格極端等心理健康教育問題，課題組決定對于學困生增加心理健康教育方面的專題研究內(nèi)容，將課題研究進一步引向深入。除了原來課題研究計劃中的主要涉及的學科課程方面的研究以
12、外，課題組特別注意增加了德育課程和校本課程這兩塊重要的課題研究陣地。在德育課程方面，課題組以大隊部開展“十個好習慣”、“讓好習慣伴我一生”等各項主題活動為課題研究的抓手，結(jié)合我校經(jīng)典誦讀、藝術(shù)課、農(nóng)事通的開展和學習，通過學科課程、班隊活動和校本課程三個方面整合，真正意義上使課題研究更加全面地為我校的教育教學工作服務。五、下階段研究計劃1、全面提高課題成員的素質(zhì)。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學習和課堂教學研究，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。2、積極推進課題
13、研究的深度。在今后的課題研究中，我們在原有的課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行課題研究，帶領(lǐng)課題組成員對自己的課題研究狀況進行回顧和反思，對自己在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整自己的研究方向，使自己對課題的研究目的逐步明朗，充分認識課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。3、課題材料的收集與整理。對前期課題研究實驗所獲取的各項資料、數(shù)據(jù)進行整理、匯總和完善，在階段性研究成果的基礎(chǔ)上，將教師比較成功的個體案例和專題論文進行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。另外課題組還將做出最終的結(jié)題報告。六、可預期的研究成果在當前素質(zhì)教育、均衡教育的形式下，我們力求通過課題研究，幫助學困生解決在生活、學習上的一些困惑和心理上的障礙，幫助他們樹立自信，開發(fā)潛能，提高素質(zhì)，促使他們身心健康發(fā)展。本課題研究結(jié)束時，如果能夠成功轉(zhuǎn)化學困生，不僅可以有效提高我校教育教學質(zhì)量，還將全面提高我校教師的整體素質(zhì)。我們將對整個研究過程中，教師比較成功的個體案例和專題論文進行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。對成功轉(zhuǎn)化的個案進行分析研究，總結(jié)出經(jīng)驗，并加以推廣。課題組還將對課題研究以來學校集體、課題研究教師和學困生個人所取得的各級各類榮譽成果進行匯總，制成榮譽冊。邊遠農(nóng)村小學學困生形成原因及對策研究課題組執(zhí) 筆：陳世輝2012年9月3日
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