《工程建設(shè)法規(guī)》教學(xué)方法綜合運用的幾點認(rèn)識

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1、?工程建立法規(guī)?教學(xué)方法綜合運用的幾點認(rèn)識 　　?工程建立法規(guī)?教學(xué)方法綜合運用的幾點認(rèn)識 　　中職學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的中等實用型人才，學(xué)生畢業(yè)后主要在各行各業(yè)的消費一線工作。因此，中職生在校學(xué)習(xí)過程中的一個顯著特點就是重視理論技能的培養(yǎng)，理論知識是為配合操作技能教學(xué)而存在，簡單夠用就可以了。中職建筑專業(yè)開設(shè)?工程建立法規(guī)?課程，其教學(xué)目的也是如此，但是當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校這一課程的實際教學(xué)效果并不能實現(xiàn)這一教學(xué)目的，在教學(xué)方法的運用上還值得進(jìn)一步地研究改進(jìn)。 　　一、中職建筑專業(yè)?本文由論文聯(lián)盟搜集整理工程建立法規(guī)?課程教學(xué)的特點 　　建筑專業(yè)學(xué)生對工程建立法規(guī)的掌握和運用

2、程度，直接影響著其將來職業(yè)才能、職業(yè)素養(yǎng)的上下，關(guān)系到學(xué)生將來的工作業(yè)績和個人開展，而中職?工程建立法規(guī)?就是一門理論和理論嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的建筑行業(yè)法規(guī)課程，通過這一課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解工程建立法規(guī)根本常識，強(qiáng)調(diào)掌握工程建立法規(guī)在工程理論中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生純熟運用所學(xué)建筑法規(guī)根本知識解決工程建立中實際問題的才能。因此，如何運用符合中職學(xué)生特點的教學(xué)方法，把大量抽象的理論，刻板的法律條款用簡單直觀的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以理解和承受的知識，通過行之有效的教學(xué)方法實現(xiàn)提升學(xué)生理論操作才能的目的，成為這一課程在教學(xué)方法上要研究的主要課題。 　　二、當(dāng)前中職?工程建立法規(guī)?課程教學(xué)存在的主要問題 　　〔一〕采

3、用學(xué)術(shù)型教學(xué)方法，即大多采取課堂教師講解，學(xué)生聽記做練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生被動承受，缺少學(xué)習(xí)興趣，實際運用才能更無從談起。 　　〔二〕教師多數(shù)為專業(yè)課教師，缺乏系統(tǒng)的法學(xué)知識，缺少工程與法律理論經(jīng)歷，在教學(xué)過程中，不能很好地理解相應(yīng)的法律關(guān)系，不能很好地把知識點和理論相結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 　　〔三〕缺少表達(dá)中職教育特點、適宜中職學(xué)校層次學(xué)生使用的教材。現(xiàn)行教材根底理論知識表達(dá)比較枯燥死板，只是各種法律法規(guī)的羅列，沒有突出理論性教學(xué)內(nèi)容。 　　〔四〕傳統(tǒng)的考試方法無視應(yīng)用才能考核，使擅長考慮探究和動手理論的學(xué)生成為傳統(tǒng)評價方式的受害者，不僅不能全面反映學(xué)生

4、的理論程度和綜合運用法律法規(guī)分析解決實際問題的才能，而且嚴(yán)重違犯了中職教育的初衷。 　　三、立足現(xiàn)實，綜合運用多種教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效率 　　?工程建立法規(guī)?課程總的教學(xué)思路應(yīng)該是從理論中來，到理論中去和從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，充分用好現(xiàn)有條件，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)對實際工作流程的重現(xiàn)，使教學(xué)過程盡可能反映企業(yè)實際工作過程，從而實現(xiàn)教學(xué)與工作的零間隔 對接。這一方面使得課堂教育與職業(yè)理論嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來，另一方面又因為引用大量的實證案例，使學(xué)生感到教師言之有物，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，建立起以學(xué)生為主體的教育教學(xué)形式。 　　〔一〕以精選的典型案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容 　　教師要用好現(xiàn)

5、有教材，在授課前注意信息的搜集整理，并綜合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對教材知識進(jìn)展宏觀分析，籌劃教學(xué)過程、設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思維的問題，精心選擇嚴(yán)密貼合教材中相關(guān)知識點的案例，在簡要介紹理論知識，讓學(xué)生知道案例在講什么，在案例中要分析什么后，迅速導(dǎo)入案例，啟發(fā)學(xué)生主動考慮后，再對相關(guān)理論知識點按照提出問題-分析問題-解決問題的思路進(jìn)展詳解。選擇案例時要注意所選案例是為教學(xué)效勞的，是為了讓學(xué)生更清楚地掌握某一知識點所采用的，比方對于一般性條文，學(xué)生理解起來有難度，教師就要尋找可以驗證條文的一般性事件案例，將理論教學(xué)與案例教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來。 　　〔二〕通過真實的工程工程實務(wù)訓(xùn)練穩(wěn)固知識點 　　無論從工程建立的

6、角度看，還是從法律的角度看，剖析案例都是讓學(xué)生能有效掌握知識的實用之道。在教學(xué)理論中要充分發(fā)揮工程教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法的作用，如施行任務(wù)驅(qū)動法時，按照典型工程任務(wù)-目的、任務(wù)分析-方法講解-學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成工程-教學(xué)過程點評-工程理論中的常見問題和本卷須知分析-學(xué)生形成的文件-學(xué)生之間互審-教師評價-任務(wù)完成的流程，變學(xué)做別離為做中學(xué)，使理論和理論嚴(yán)密結(jié)合起來，有效進(jìn)步學(xué)生的理論程度和理論操作才能。 　　〔三〕培養(yǎng)學(xué)生在理論中自主學(xué)習(xí)的才能 　　教師要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自己多渠道搜集案例。在每節(jié)課完畢之后，帶著學(xué)生對本節(jié)課所講的知識點進(jìn)展回憶，然后有針對性地給學(xué)生布置作業(yè)，讓

7、學(xué)生課后找可以解釋課程中的某個理論或現(xiàn)象的詳細(xì)建筑工程案例。學(xué)生因為在課堂上已經(jīng)初步理解了相關(guān)的理論知識，他們通過主動尋找與理論貼合的案例，并尋找案例與理論知識的貼合點，用案例中的現(xiàn)象來解釋理論知識。這種由學(xué)生自己搜集案例的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大進(jìn)步課堂教學(xué)效果，并增強(qiáng)學(xué)生多途徑自主獲取知識的才能。 　　〔四〕組織討論，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 　　討論是使案例教學(xué)高效施行的有效手段，這一方法可以讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中來，變被動為主動，更重要的是可以通過討論促使學(xué)生理解理論知識，并有效進(jìn)步學(xué)生分析和解決問題的才能。組織討論前，教師就要將案例資料發(fā)放給學(xué)生，給學(xué)生留下

8、充足的時間，搜集相關(guān)資料，并進(jìn)展考慮和分析。在學(xué)生討論研究案例過程中，教師應(yīng)該更多地從講臺前站到學(xué)生的背后，僅僅發(fā)揮引導(dǎo)糾偏作用，給學(xué)生的案例討論提供建議和解惑，防止學(xué)生在案例討論中出現(xiàn)偏向。最后，教師對討論的觀點進(jìn)展匯總評價。這種方式可以讓學(xué)生有時機(jī)嘗試?yán)脤W(xué)到的理論知識解決實際問題，不僅穩(wěn)固了理論知識，還進(jìn)步了學(xué)生的考慮才能、創(chuàng)新才能和理論才能。 　　〔五〕將理論操作環(huán)節(jié)納入工程建立法規(guī)教學(xué)的教學(xué)方案 　　將理論操作科目作為教學(xué)中的強(qiáng)迫性環(huán)節(jié)，在學(xué)生的課程現(xiàn)場實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中，對于教材中涉及的各類知識，我們可以通過讓學(xué)生按法規(guī)要求編制某一文件，進(jìn)展實際的分析和操作，或參與實際的工程文件

9、編制等方法，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容運用到工程理論中去，加深對課程理論知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生對建筑法規(guī)知識的應(yīng)用才能。 　　〔六〕進(jìn)一步改進(jìn)改革考試考核方法和評價標(biāo)準(zhǔn) 　　傳統(tǒng)的考試方法無視理論才能考核，不能真實反映學(xué)生的理論和理論程度，對中職學(xué)生完全有必要采取更加靈敏多樣的考核方式，側(cè)重考察學(xué)生運用工程建立法規(guī)知識解決實際問題的才能，有必要建立一整套考核評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生平時的課堂發(fā)言、討論表現(xiàn)、案例分析報告和實務(wù)操作程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)展綜合考評，力求客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，推動課程教學(xué)目的的實現(xiàn)。 　　〔七〕充分利用電化教學(xué)手段進(jìn)步課堂教學(xué)效率 　　教師應(yīng)當(dāng)通過制作電子課件，在理論的講解、案例分析等過程中，借助多媒體教學(xué)手段，有效擴(kuò)展課時容量，充分發(fā)揮其直觀形象、通俗易懂的優(yōu)點，使本來抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容活潑生動，讓學(xué)生容易理解和承受，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)進(jìn)步教學(xué)效率的目的。 　　總而言之，要進(jìn)步中職工程建立法規(guī)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)課程教學(xué)的預(yù)期目的，需要博采眾長，交融多種教學(xué)方法和手段，在教學(xué)理論中不斷調(diào)整和更新，做到與時俱進(jìn)，可以說教學(xué)研究永遠(yuǎn)在路上。