七年級上冊歷史《夏朝和商朝》教案【三篇】

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1、七年級上冊歷史《夏朝和商朝》教案【三篇】 篇一 【課程標準】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。 【教學目標】 識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。 能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。 情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。 【教學重、

2、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志；國家的含義。 【教學步驟】 教師活動學生活動備注 一、談話導入新課 禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？ 導入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為"世襲"的制度開始于何時嗎？ 認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。 從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離 二、夏朝----我國的第一個王朝 1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。 借助于數(shù)學上的"數(shù)軸"解釋"公元"

3、紀年法。 本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。 回答教師提出的問題。 2、夏朝的統(tǒng)治 ①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？并提醒學生注意"奴隸"兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？ 學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。 三、商朝的建立與遷都 1、商朝的建立：過渡。然后 指導學生閱讀小字的問題"說說夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的 2、商朝的遷

4、都：原因、情況、影響。 進入下一問題的學習。 認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì) 為下一目的學習鋪墊 四、商朝的盛衰 1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。 2、經(jīng)濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)？并要求學生來概括。 3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。 學生閱讀教材，培養(yǎng)學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與*的關系 五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力 篇二 教學目標 知識與能力目標： （1）知識與能力：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志,記住商朝后期的都城。理解

5、夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價 （2）過程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。精講課文內(nèi)容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。 （3）情感態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。 教學重點 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教學難點 1.夏朝建立的

6、標志教法與學法 問題探究法、課堂討論法、數(shù)軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀察法。 教學過程 導入新課： 運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學們我們先來認識一組圖片，第一幅同學們都認識吧，第二幅可能有點困難了，它和第一幅有很大的關系，它叫"望夫石"，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫"啟母石"。上節(jié)課我們學習了大禹因為治水有功擔任了部落首領，而后面的歷史又是怎樣發(fā)展的呢？這和我們今天要學習內(nèi)容有很大的關系，那同學們請看大屏幕，我們今天將學習的內(nèi)容"夏朝和商朝"。 一、夏朝-我國的第一個王朝 翻書引導

7、學生閱讀課文的兩段正文部分，結合大屏幕出現(xiàn)的問題，找出正確的答案。（生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題： ①夏朝建立的時間 （讓生寫寫，特別注意"約公元前2070年"的"約"和"前"不能省，結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區(qū)別。 ②建立者（引導生分析禹身份的轉(zhuǎn)變，兒子接位，繼承制發(fā)生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由"公天下"變成了"家天下"。 ③夏朝建立的標志：（讓生討論什么是"國家"，一個國家產(chǎn)生應該具備哪些要素？），得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝，夏朝的建立標志著我國早期國家的產(chǎn)生。 2.國家的含義及形成原因 ④統(tǒng)治中心 演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》

8、，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。 ⑤夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個王有很大的關系。你能說出他的名字嗎？結合教材給出的夏桀*的表現(xiàn)，展示夏桀把人當坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會導致什么后果。 ⑥設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他？滅亡夏朝的戰(zhàn)爭叫什么戰(zhàn)爭？ ⑦展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進入到下一個子目商朝的建立和遷都的學習。 二、商朝的建立和遷都 ①讓生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的時間（再次強調(diào)"約"和"前"，推算世紀、年代）建立者、滅夏地點。 （生閱讀課文，找出答案，舉手回答。） ②商朝建立后，幾經(jīng)遷

9、都，最后讓商朝都城穩(wěn)定下來的商王是誰呢？都城最后定在哪兒的呢？這是我們這節(jié)課將要學習的重要內(nèi)容，"盤庚遷殷"。 ③請生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的時間，遷都君王，都城。 生閱讀課文，找出答案回答問題。 ④展示都城殷的地圖，用著重號標注，以示強調(diào)。 三、商朝的盛衰 ①運用都城殷的地圖，提醒學生看圖例，商朝都城穩(wěn)定后，國力日益強盛，它的勢力范圍遠比夏朝廣闊，請學生找出商朝勢力范圍的"四至"。生看地圖，找答案，舉手回答"四至"。 ②隱藏地圖，請幾個學生背著說商朝的勢力范圍"四至"，加以鞏固。 ③商朝的強盛不光是它的疆域遼闊，還表現(xiàn)在它的經(jīng)濟非常發(fā)達，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經(jīng)

10、濟發(fā)達表現(xiàn)哪幾個方面，歸納得出關鍵詞。 ④生回答，老師大屏幕打出商朝強盛在經(jīng)濟的四個表現(xiàn)，逐步講解。 （1）用"五谷豐登"成語的"五谷"講解農(nóng)業(yè)方面種植的糧食作物種類多。（2）用甲骨文的文字符號讓生猜"六畜"，來說明商超的畜牧業(yè)的發(fā)達，進而提高學 生的興趣。 （3）用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業(yè)發(fā)達。（4）用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片， 得出商朝商業(yè)的發(fā)達。 ⑤商朝統(tǒng)治中國長達500多年，但最后還是衰亡了，這與誰有關呢？ 展示商紂王發(fā)明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來源和殘忍，進而得出商紂王的殘 暴統(tǒng)治，最后得出

11、商朝滅亡的原因。 四、夏商滅亡的共同原因 由生討論得出，引導學生得出"得民心者，得天下"。統(tǒng)治者必須為人民著想，不 然必將被人民所棄之。 五、自我測驗 讓生關書，背著回答，加以鞏固該堂課的知識要點，完成學習測評的作業(yè)。齊讀自 我測驗，再次加以鞏固。 六、板書設計 一、夏朝 （一）、建立 1、時間2、建立者3、統(tǒng)治中心4、首先進入王位世襲制的王 （二）、滅亡1、亡君2、原因二、商朝（一）、建立 1、時間2、建立者3、滅夏地點 （二）、遷都 1、時間2、遷都君王3都城 （三）、商朝的強盛 1、勢力范圍2經(jīng)濟發(fā)達表現(xiàn) （四）滅亡 1、亡君2、原因 三、夏商滅亡的

12、共同原因 1、原因 2、啟示 篇三 教學目標 一、知識與能力 (一)知識目標 了解夏、商的更替的脈絡,對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識。 (二)能力目標 學習本課培養(yǎng)學生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識,分析得出結論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。 二、過程與方法 通過分組,鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養(yǎng)學生主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想,開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法,引導學生進行

13、探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用,提高學生的學習興趣,增加課堂容量。 度價值觀 通過夏、商歷史的學習,認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終*其統(tǒng)治,人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的,樹立民族責任感和法律意識。 重點我國的原始人類 難點通過奴隸制國家與原始社會對比,分析奴隸制度的進步性。 課時1課時 課型新授課 方式與方法綜合啟發(fā)式教學 教具地圖冊、我國夏、商相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 教學思路 課前導學 1據(jù)學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位,查閱書籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關夏、商的文字、圖片、及視頻資料。 2.夏、商朝代更替情況表格

14、。 3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。 二、教學滲透 1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關影視資料,滲透信息和多媒體技術的運用。 2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點,如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。 教學過程 1、導入新課 復習上節(jié)課所學內(nèi)容,導入新課。"前面學習了原始社會的有關內(nèi)容,到原始社會末期,公元前2070年,禹建立了中國歷第一個國家--夏。從此奴隸制在我國建立。" 2、學習新課 學生通過預習已經(jīng)對夏、商兩朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。 一、夏朝

15、 1、建立時間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹 4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。 5、夏朝最后一個國王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂 1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏 2、商朝最后一個國王:紂(暴君),酷刑"炮烙" 3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。 三、課堂小結:多媒體顯示歷史坐標圖,對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結。 四、開發(fā)思維 這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就"夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。"在教師的引導下,學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一

16、切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務,在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。 5、自我測驗 利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以,選擇題主要是基礎知識的再現(xiàn),材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式,使學生有興趣參與進來,主動思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。 附:板書設計 一、夏朝 1、建立時間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹 4、地位---我國歷第一個奴隸制國家 5、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂 1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏2、商朝最后一個國王:紂 13