必修一第6課《羅馬法的起源與發(fā)展》教學設計.doc

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1、必修一第6課《羅馬法的起源與發(fā)展》教學設計 一、教學設計思路分析 【課標內容】 了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用,理解法律在人類社會生活中的價值。 【教材分析】 維系現代社會正常運轉的兩大支柱，一是民主，二是法制。人教版必修1專題二第1課介紹古代希臘的民主政治，第2課介紹古代羅馬的法制，這正是現代民主法制的源頭，學習好這兩課顯得十分重要。 羅馬法指公元前6世紀末至公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律，是人類文明的寶貴遺產。它對維系羅馬帝國的統(tǒng)治起到重要作用。同時對于后世尤其是歐美資產階級革命以及近代各國的立法都影響深遠。本課主要從三個方面向學生介紹了羅馬法的

2、產生與發(fā)展；羅馬法的主要內容；羅馬法的作用和影響。 【學情分析】 作為高一新生，學習熱情高，思維活躍。學生在以前的學習和平時的見聞中，對羅馬帝國都已有一定的感性認識，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認識較為缺乏，因而需要從學生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興趣。因此，教師要根據學生的實際情況，采取通俗易懂、深入淺出的教學方法，在學生已有的知識基礎上循序漸進的設計問題，啟發(fā)點撥，突破教學重難點。 【思路設計】 本課的重點是羅馬法的主要內容；本課的難點是羅馬法的起源與發(fā)展和羅馬法的影響。由于本課的教學內容比較抽象，因此在教學過程中教師應多通過創(chuàng)設情境、設置問題臺階等一步步培養(yǎng)學生分析問題的

3、能力，分析總結歷史問題的規(guī)律，并運用網絡知識結構圖等清晰直觀地展示羅馬法起源與發(fā)展的過程。 二、教學設計方案 【教學目標】 知識與能力：了解、掌握《十二銅表法》、公民法、萬民法的內容，分析羅馬法發(fā)展與完善的原因及歷史影響，理解認識法律在人類社會生中的價值。 過程與方法：通過案例分析，培養(yǎng)學生提煉并運用材料信息解決問題的能力；通過問題教學培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力。 情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，認識羅馬法的法制史上的地位及局限，結合學生的生活體驗進一步認識法制建設對人類政治文明發(fā)展的意義。 【教學重點、難點】 重點：羅馬法的主要思想內容 難點：羅馬法

4、的影響和羅馬法的形成過程 【教學方法】 （1）教法：在“導——學——練”的教學方式中，采用講授法、情境法、合作探究法、史料分析法等教學方法相結合，學生在情境中感受歷史，在分組合作探究培養(yǎng)分析史料、解決問題能力。 （2）學法：課前預習，課堂中融入情境，積極參與合作探究，主動發(fā)現問題、分析問題、解決問題。 【教學設計特色】 新課程改革認為史料既是學習的資源，也是師生提高能力的載體，教學中引入新情境材料，并作為重要的資源來開發(fā)，這既能提高學生提取信息、分析問題、解決問題的能力，又使學生學習有一定開放性。本課很多案例不僅使學生感興趣，而且可以使他們在一個個“審案”中完成教學，使知識融會貫通。

5、 【教學過程】 1、新課導入 （ppt） “法”字，在中國古時候的寫法是“灋”。左邊是個“水”字，右邊有兩個字，上邊是“廌”（音稚）字，下面是個“去”字。這是什么意思呢？“水”標志著要平，稍有不平，“水”就流往低處；“廌”，相傳是一種神獸，此獸頭上一支角，似鹿，非鹿，它能辨別是非曲直，見人相斗時，專幫正直者；“廌”字下面是個“去”字，倘若執(zhí)法有不平者，那“廌”其獨角去猛牴其人。由此可見，執(zhí)法要平等，要正直，這乃是“灋”字之原意，民心之所向。在西方，法又是怎樣的？ 生：正義女神其形象為一蒙眼女性，白袍，金冠。左手提一秤，置膝上，右手舉一劍，一束棒。 師：

6、蒙著眼睛是要擯棄主觀判斷，法要客觀。持長劍，說明具有強制性，不可違反，提天平說明法是用來維護公平的。由此可見，東西方對法的理解基本相同，都是用來維護公平的。但是法律是否真正能維護所有人的公平的呢?讓我們從西方的法律源頭——羅馬法中去尋找吧。 （設計意圖：1、提高課堂學習的興趣 2、探討法律的基本精神——公平，為解決課標要求，理解“法律在人類生活中價值”奠定基礎。） 2、講授新課 （ppt）課題：第6課 羅馬法的起源與發(fā)展 一、羅馬法的含義 師：什么是羅馬法？ 學生思考，尋找答案：它指的是公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律。 教師過渡：公元前6世紀末

7、到公元7世紀在羅馬史上處于什么時期？為完整了解古代羅馬演變歷史。通過數軸講解： 王政時期 共和國時期 羅馬帝國時期 BC753→→ BC509→→BC27→→BC395→→→ BC476→→→→→→BC1453→ 羅馬建城→ 帝國建立→ 羅馬分裂→ 西羅馬滅亡→ →東羅馬滅亡 （教師過渡;羅馬城不是一天建成的，那羅馬法也不是一天形成的） 二、羅馬法的形成及發(fā)展 問題情境 1 起源 ：從習慣法到成文法 1、習慣法 教師過渡：羅馬出現過哪些法律呢？又經歷哪些發(fā)展階段？下面我們通過案例來了解其過程。請同學討論下面的案子如何判決： （ppt）（案例）羅莫洛是

8、一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人（外邦人）。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭，請大家想一想，法官會怎么判呢？ 生：------- 師：法官會偏袒羅莫洛的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。 生：為什么習慣法能起到這樣的作用？什么是習慣法？ 師：習慣法是人們接受并默認為社會生活中相互關系的行為規(guī)則。沒有固定的成文形式,具有很大的伸縮性和不確定性。 習慣法的存在，就成了平民與貴族矛盾的一個焦點，當時的羅

9、馬是怎樣來處理這個焦點的？ 自主學習：教師指導學生閱讀教材第二段，得出平民與貴族斗爭的結果。 （ppt）：公元前5世紀中期，羅馬制定《十二銅表法》 （教師補充：由于法律條文刻在12塊銅板上，銅板似表狀，故名《十二銅表法》它涉及公法與私法、刑法與民法、同態(tài)復仇法、氏族繼承與遺囑等） 2、十二銅表法 學生活動閱讀書中材料 （ppt）：《十二銅表法》 第3表（執(zhí)行）如債務人仍不清償，有無人為擔保，則債權人得把債務人押家中拘留，用皮帶或腳鐐拴住，但（腳鐐）重量最多為15磅。愿減輕的聽便 第 5 表凡以遺囑處分自己的財產，或對其家屬指定監(jiān)護人的，具有法律上的效力。 第 8表（私犯）

10、以文字誹謗他人，或公然唱侮辱他人的歌詞，處死刑 第 8 表如有人打斷自由人的骨頭，他需償付300阿司罰金；如被打斷骨頭的是奴隸，罰金可以減半。 第 10表出喪時，婦女不得抓破面容，也不得無節(jié)制嚎啕大哭 第 11 表禁止貴族與平民通婚。 ——摘自《十二銅表法》 師：如果還是上一個案例，根據《十二銅表法》，法官會怎么判呢？ 生：《十二銅表法》第五表： 死者的財產需按其遺囑進行處理。 生：羅莫洛一半的財產將捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。 師：在這方面某種程度地體現法律的公正性。《十二銅表法》的頒布，在社會上引起了強烈的反響，人們議論紛紛。假如你生活在這個時候的羅馬，

11、結合課本【學思之窗】部分給出的一些條文，你會有什么感想？對當時有何影響？（根據五段材料把同學分成五組，每組討論一個條款的內容，派代表總結觀點） 學生活動討論：--------- 根據第三表的內容，可看出這是針對平民提出的，在貴族與平民、債權人與債務人的關系中，絕大多數情況他們的對應關系應該是這樣的：貴族—債權人，平民—債務人。表中規(guī)定債權人可以把債務人拘留在家里，用皮帶或腳鐐拴住，實際上保護了貴族的權利。進步的地方體現在，表中規(guī)定了腳鐐的具體重量，是量刑有法可依，避免貴族濫用職權。 第八表的內容，主要是保障和尊重了羅馬社會公民的人身權利，有利于羅馬社會的穩(wěn)定。 同時表中明文規(guī)定奴隸主貴

12、族可以用私刑懲罰自由人和奴隸，而僅僅只要付出幾百阿司的代價，說明這個條款還是保障了貴族的權利。但明文規(guī)定了償付的具體數額，對貴族有一定的約束力。表中還規(guī)定對打斷骨頭的自由人和奴隸，償付的數額是不一樣的，說明奴隸的權益很少得到保障，更說明了羅馬社會的奴隸制性質。 根據第十表的內容，可以看出在自由民中，男女地位是不平等的。 根據第十一表的內容，可以看出貴族與平民是不平等的。 師：同學們通過討論與分析，可以清楚地認識到，《十二銅表法》是平民與貴族斗爭的結果，它標志著羅馬成文法的誕生。內容廣泛，條文清晰，一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的權利， 但從根本上維護的仍是奴隸主貴族的權利。（設計

13、意圖：利用案例教學，有利于提高學生的興趣，同時有利于更深入地探討羅馬法的發(fā)展演變以及變化的原因等） 師：其后，平民被賦予更多的權利，這些通過的法令稱之為“公民法”。 3、公民法：適用范圍僅限于羅馬公民，用來調整羅馬公民之間的關系的羅馬法律。而《十二銅表法》就是一部典型的公民法。 （ppt）規(guī)律總結： 產生：從習慣法到成文法 原因：平民與貴族的斗爭 標志：《十二銅表法》 實質：維護奴隸主階級利益 意義：羅馬第一部成文法，標志著羅馬法的誕生； 一定程度上限制了貴族特權，保護了平民利益。 問題情境2 發(fā)展：從公民法到萬民法 （ppt）公

14、元前3世紀早期，羅馬統(tǒng)一了意大利半島。公元前27年，屋大維建立起羅馬帝國。到公元2世紀初，地中海也成了羅馬帝國的內湖，建立了一個地跨歐、亞、非三大洲的龐大帝國。面對如此大的版圖，屋大維的顧問叫苦不迭：“麻煩就在于人口眾多，管理事務繁雜……，所以統(tǒng)治起來困難至極” （課件展示羅馬擴張示意圖） 師：龐大的羅馬帝國面臨著哪些問題？（自主學習：教師指導學生閱讀教材27頁相關內容，請學生總結。） 生：不同民族的矛盾；征服者與被征服者的矛盾；商品貿易發(fā)展中，政治經濟活動中出現的新矛盾。 （教師引導學生思考公民法的含義可以看出公民法存在那些局限性？） 師：從含義中可以看出，公民法僅限于保護

15、擁有羅馬公民權的人，但是隨著羅馬帝國版圖的擴大，那些在羅馬版圖擴大過程中被征服地區(qū)的人民因為沒有羅馬公民權而得不到公民法的保護。因此，公民法的局限性導致了前兩個矛盾的產生。 第三個矛盾同樣是由于羅馬帝國版圖的擴大帶來的。羅馬在統(tǒng)一意大利后并被組成統(tǒng)一的國家，而是根據被征服者的不同情況，采取分而治之的政策：與羅馬關系較好的拉丁城市可以獲得全部或者部分的自治權；而在羅馬征服過程中強烈抵抗過羅馬的城市則在被征服后降為降民，他們幾乎沒有任何權利。在羅馬帝國不斷擴大的過程中，不同地區(qū)的人民因其地位不同享受的權利也不同，同時政治上的而不同權利也擴大到經濟領域，隨著商品經濟和貿易的發(fā)展，政治經濟糾紛層出不

16、窮。可見，這些矛盾出現的原因歸結為：隨著羅馬帝國版圖的不斷擴大，公民法越來越無法適應這些新變化。 師：如果你是羅馬帝國的統(tǒng)治者，面對這些問題你將如何解決？ （自主學習：教師指導學生閱讀教材27頁相關內容。在教材中找出，羅馬帝國的統(tǒng)治者到底是怎樣解決帝國面臨的困境的。） 生：1、擴大羅馬公民權，使更多的人擁有羅馬公民權。 2、在法律條文中加入一些新的條款來調解特別是經濟方面的糾紛。 教師總結：為鞏固統(tǒng)治，帝國對行省上層階級大量授予公民權，對于無羅馬公民權當外邦人給予適當的司法保障。3世紀，帝國境內自由民內部公民與非公民的區(qū)別不復存在。隨著這種區(qū)別的消失，公民法逐漸發(fā)展為使用于羅馬統(tǒng)

17、治范圍內的一切自由民的法律—萬民法。并且內容方面也的確增加了一些調節(jié)經濟糾紛的條款，它主要是調整財產關系，規(guī)定奴隸制和私有財產的神圣不可侵犯。 （ppt）： 規(guī)律總結： 原因： 公民法的狹隘性 羅馬擴張和統(tǒng)一的需要 發(fā)展：公民法 商品經濟發(fā)展的需要 到萬民法 萬民法主要內容：適用于帝國境內 各民族以及外邦自由民，主要調整財產關系 問題情境3 完備：查士丁尼《民法大全》 （自主學習：學生閱讀教材，思考：哪些人在羅馬法體系的不斷發(fā)展與完善過程中

18、作出了突出貢獻？羅馬法體系最終形成的標志是什么？） （ppt） 哈德良皇帝，把以前行政長官的一切法令匯編成冊，批準其為永久敕令。作為帝國的法律基礎，只有皇帝才有權對其進行修改和補充。羅馬的立法權完全掌握在皇帝的手中。在哈德良時期還形成了一種規(guī)范，即皇帝的意志就是法律。 除了羅馬皇帝外，法學家也積極立法，解釋和充實羅馬法 查士丁尼：設立專門的委員會編纂羅馬法律，形成了法律匯編，即《民法大全》 師：為什么說《民法大全》是羅馬法編纂的結晶，又同時標志著羅馬法體系的完備？ 生：因為它內容豐富 師：首先：它將自然法的法理思想融入法律的條文。“人生而自由”“法律面前人人平等”。其次，它不是適

19、應某一群體，適應面廣泛。再次，它建立了權威體系。 《民法大全》體系完整，內容豐富，包括《查士丁尼法典》《法學匯纂》《法學總論》《查士丁尼新敕》，該法典對西方文明的影響被認為僅次于《圣經》，其基本思想和原則已融入西方乃至世界各國的法律中，標志羅馬法的最終形成。 （ppt） 規(guī)律總結： 羅馬帝國皇帝高度重視立法 原因 法學家積極立法，解釋和充實羅馬法 形成 標志：查士丁尼《民法大全》編纂完成 合作探究 小結：從以上的學習中我們可以得出羅馬法的大致發(fā)展脈絡：首先從習慣法發(fā)展為成文法，在成文法的發(fā)展過程總，第一

20、部成文法是《十二銅表法》，接下來是公民法到萬民法的發(fā)展，最后查士丁尼《民法大全》編纂完成。 用網絡結構圖可以表示如下： 習慣法 成文法 第一部成文法《十二銅表法》 產生 公民法 發(fā)展 萬民法

21、 查士丁尼《民法大全》 完備 三、羅馬法的思想內容 師：經過一千多年的發(fā)展完善，羅馬法體系終于在6世紀完備了。羅馬法包括哪些內容？基本精神是什么? （ppt）（案例）公元2世紀，約翰遜是個小商人，為了擴大經營，他跟朋友借了400枚金幣，并立下了契約，約定一年后歸還600枚金幣，可是約翰遜經營不善，無力還錢。只有一份家產和十幾個奴隸。為此朋友將他告上法庭。他該怎么辦？ 生甲：約翰遜可以把自己的私有財產折價抵債。 生乙：可以判他坐牢。 師：同學們的想法很好，在古羅馬也是可行的。如果判他用私產抵債，那么約翰遜可以用哪些私產來抵債呢？ 生甲：房子，家具，

22、一切值錢的… 生乙：用奴隸還。 生丙：如果不夠他可以將自己賣身為奴隸抵債。 師：同學們回答都很好，特別是后面同學。在古羅馬法律規(guī)定，奴隸是“可以購買的東西”，無異于其他一切形式的財產，債務人無力償還債務時，債權人可以賣之為奴。那么上述判法反映了羅馬法哪兩個什么核心內容？ 生甲：維護私有財產。 生乙：維護奴隸制度。 師：其實，羅馬法除了維護私有財產、維護奴隸制度制度外，它還提倡自由民在“法律面前人人平等”。如它規(guī)定保護自由民的自由權、選舉權、婚姻自主權等，它使得婦女在婚姻中的平等地位得到了相應的保障。 既然這樣，羅馬法能體現出“法律面前人人平等”嗎？ 請同學們結合下面這段材料【資料

23、回放】思考回答 （ppt）材料一：“沒有東西比皇帝陛下更高貴和更神圣”?；实垭妨罹哂蟹傻男Я??！? 材料二：婦女不得參與任何公務，因而她們不能擔任法官，或行使地方官吏的職責，或提出訴訟，或為他人擔保，或擔任律師。 ──《民法大全》 生甲：不能。法律體現統(tǒng)治階級的意志，是階級專政的工具之一。羅馬法的內容主要是維護奴隸主貴族的利益，奴隸就不享有同等權利。 生乙：不能。材料一突出了皇帝至高無上的權力。材料二限制了婦女的政治權力。 師：由此可見，羅馬法所倡導的“法律面前人人平等”是有條件的。但是，在2000年前的古羅馬，能夠提出“法律面前人人平等”的理念，已經是一個巨大的社會進步了。羅

24、馬法中滲透著自然法思想。古羅馬法學家認為，自然界的很多法則，如理性、自由、平等都必須體現在法律當中。 合作探究：從以上材料中可以看出羅馬法的核心是什么？ 教師總結：可以看出羅馬法是保護私有財產和商品生產者利益的，其核心是承認私有財產的神圣不可侵犯。 羅馬法的主要內容：首先，羅馬法有廣義和狹義之分；其次，羅馬法形式上可以分為習慣法和成文法；第三，從整體結構上包括公民法和萬民法；第四，羅馬法的核心內容是承認私有財產的神圣不可侵犯。 （ppt） 廣義的羅馬法是指通行于羅馬統(tǒng)治的整個地中海世界的法律制度 規(guī)律總結： 廣義和狹義 狹義的羅馬法只羅馬公民法 內容

25、形式上可以分為習慣法和成文法 整體結構上包括公民法和萬民法 核心內容是承認私有財產的神圣不可侵犯 四、羅馬法的作用 自主學習：教師指導學生閱讀教材28頁相關內容，請學生總結。 （ppt）材料一：“私有財產是神圣不可侵犯的權利，除非由于合法認定的公共需要的明顯要求，并且在事先公平補償的條件下，任何人的財產不能被剝奪。” ———法國1789年制定的《人權宣言》 材料二：“第二條：中華人民共和國民法調整平等主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間的財產關系和人身關系?！? “第五條：公民、法人的合法的民事權益受法律保護，任何組織和個人不得侵犯?！?

26、 ——《中華人民共和國憲法》 材料三：“我們認為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的，不可轉讓的權利，其中有生命、自由及追求幸福的權利?！? ———美國1776年發(fā)表的《獨立宣言》 合作探究：請同學們根據以上幾則材料分組討論、思考：羅馬法對后世產生了哪些影響？ 教師引導學生根據材料中的一些原話從不同的角度分析。 生：我們從材料中以及結合教材了解了羅馬法對當時的羅馬國家的發(fā)展以及近現代歐美國家的立法以及資產階級反對封建方面都有十分重要的意義。 師：對當時而言

27、，羅馬法是羅馬統(tǒng)治的支柱，穩(wěn)固了帝國的統(tǒng)治。 羅馬法的制定和實施有利于維系和穩(wěn)固帝國的統(tǒng)治。它為皇帝和元老院的權利提供了法律依據，穩(wěn)定了社會秩序，維護了奴隸制度，保護了統(tǒng)治階級的統(tǒng)治和經濟利益，鞏固了帝國的社會基礎；它還順應了經濟的發(fā)展和變化，對公民平等權利予以理論上的承認，對私有財產加以保護，以籠絡上層階級。恩格斯說“它是以私有制為基礎的法律的最完備的形式”，是“商品生產者社會的第一個世界性的法律”。帝國還建立了大量自治市，把羅馬法律和政治制度推向帝國的每一個角落，進一步穩(wěn)固了帝國政治和經濟基礎。 對后世而言，羅馬法對近現代歐美國家的立法以及資產階級反對封建方面都有十分重要的意義。 （

28、ppt）規(guī)律總結： 作用 對當時：維系和穩(wěn)固帝國的統(tǒng)治 對后世：對近代歐美國家立法和司法產生了深遠影響 是對反對封建制度、推進資本主義發(fā)展的有力武器 3、課堂總結： 一、請學生歸納本課學習的主要內容，結合板書，讓學生有更大的框架來統(tǒng)領知識。 生：本課我們圍繞羅馬法學習了四方面內容：羅馬法的概念、羅馬法的產生于發(fā)展、羅馬法的主要內容及羅馬法的作用。 師：很好！總之，以《十二銅表法》為開端，以《民法大全》為總結的羅馬法經歷從簡單到復雜，由低級到高級，不斷發(fā)展和完善的過程，成為古代世界最為完備的法律體系，并對近代歐美國家的立法和司法產生深遠影響。這是古羅馬對人類文明的貢

29、獻，也是世界政治文明珍貴的遺產，我想這些政治文明里最重要的就是契約精神，尊重合同的精神以及公平公正的理念。 （設計意圖：有利于學生強化對羅馬法各環(huán)節(jié)更深刻的認識，還能與導入相呼應，強化法的精神、公平公正的理念） 【高考再現】 1．（2015年四川卷文綜歷史9）《十二銅表法》是古羅馬歷史上第一部成文法，關于該法的表述，錯誤的是（ ） A.它是古羅馬習慣法的匯編 B.它限制了貴族的權力 C.它是當時羅馬社會的寫照 D.它不屬于羅馬公民法 2．（2015年新課標Ⅰ卷文綜32）圖6為古羅馬正義女神象。它體現了羅馬法的諸多原則，如高擎的秤體現的是裁量公平

30、，手握利劍體現的是法律的強制力。據此，雙眼蒙布所體現的原則是，法官審案應（ ） A．主要依據道德良知 B．側重聽取證人證言 C．不受表象迷惑洞察事實真相 D．排除一切干擾遵從民眾意愿 3．（2015重慶高考文綜）426年，羅馬帝國頒布《引證法》規(guī)定：凡在法律上遇到難題而成文法無明確規(guī)定時，則依照五大法學家（生活于二三世紀之交）的法律著述來解決——若他們的著述觀點有分歧，則以多數為準；如果形成多數，則以伯比尼安（五大法學家之一）的觀點為準；如伯比尼安未有意見表示，則由執(zhí)法者自行選擇。這則材料說明在當時羅馬帝國司法裁判中（ ） A．執(zhí)法者具有任意裁判之權 B．五大法學家的意志

31、可凌駕于法律之上 C．貴族意志等同于法律條文 D．五大法學家的法律著述具有法律效力 4．（2015江蘇高考）“萬民法吸收了清除了形式主義的羅馬市民法的規(guī)范、同羅馬人發(fā)生聯(lián)系的其他各民族的規(guī)范、地中海商業(yè)習慣與法規(guī)，主要涉及所有權和債務等方面的內容的調整?！睂Σ牧侠斫庹_的是（ ） A．萬民法繼承了公民法的具體內容 B．萬民法是公民法的適時革新 C．公民法忽略了財產所有權的規(guī)定 D．公民法是萬民法的組成部分 5．（2015年廣東卷文綜18）《十二銅表法》中說，“以后凡人民會議的所有決定都應具有法律效力”。對此理解正確的是（ ） A．奴隸參與了立法 B．習慣法的內容被擯棄 C．貴族對法律的壟斷被打破 D．成文法的規(guī)定不能改變 【布置作業(yè)】 學案 【板書設計】 第6課“羅馬法的起源與發(fā)展” 一，羅馬法含義 二、羅馬法的形成與發(fā)展 1、起源：習慣法到成文法：《十二銅表法》為標志 2、發(fā)展：公民法到萬民法 3、完善：《民法大全》為標志 三、羅馬法的思想內容 1、承認私有財產神圣不可侵犯； 2、法律面前人人平等 四、羅馬法的作用 13