【教學(xué)研究論文】淺議小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究

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1、【教學(xué)研究論文】淺議小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究摘要:誦讀是閱讀的重要組成部分,成為小學(xué)語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師注重誦讀,誦讀為小學(xué)語文教學(xué)中最為普遍的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。誦讀教學(xué)不僅能夠規(guī)范學(xué)生語言,而且有利于學(xué)生語感的積淀,感受中華文化的博大精深。本文試從小學(xué)語文誦讀教育存在的問題著手,簡述誦讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要作用,并依此為基礎(chǔ),研究小學(xué)語文誦讀教學(xué)的具體教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;誦讀教學(xué);研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文篇,并強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,對誦讀教學(xué)十分重視,指出

2、誦讀能夠加深學(xué)生的領(lǐng)悟及體驗(yàn)?zāi)芰Γ膭?lì)學(xué)生誦讀,發(fā)展學(xué)生語感。小學(xué)階段是發(fā)展孩子記憶力、學(xué)習(xí)能力的啟蒙時(shí)期,在這一階段增加誦讀教學(xué),有利于學(xué)生對傳統(tǒng)詩篇的了解,傳承中華民族文化經(jīng)典,從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、小學(xué)語文誦讀教育存在的問題(一)教師對誦讀教學(xué)認(rèn)識不到位現(xiàn)階段,我國的教育仍停留在應(yīng)試教育階段,教師及學(xué)校將重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,于是教師將語文教學(xué)重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的講解上。小學(xué)課堂一節(jié)課分鐘,而誦讀的時(shí)間往往不到分鐘,由于時(shí)間的限定,誦讀未能達(dá)到預(yù)期的效果,誦讀成為一種形式上的過渡環(huán)節(jié)。(二)誦讀無目的,且朗讀面窄小學(xué)語文中的誦讀主要分為齊讀、分組讀、個(gè)人讀等形式,學(xué)生僅僅因?yàn)?/p>

3、誦讀而誦讀,沒有目標(biāo),缺乏目的性,且教師不重視誦讀,未進(jìn)行引導(dǎo),因此難以達(dá)到誦讀的效果。教師往往重視班級學(xué)習(xí)好的學(xué)生,個(gè)人讀的形式普遍,多數(shù)學(xué)生難以進(jìn)行課堂上誦讀,只是被動(dòng)地作為聽眾,學(xué)生得不到誦讀。這樣的教學(xué)方式使得誦讀事倍功半,影響學(xué)生的積極性。(三)誦讀方法單一現(xiàn)階段的小學(xué)語文誦讀教學(xué),學(xué)生只是機(jī)械的“跟著念”,學(xué)生對課文不了解,難以掌握文章的情感,忽略了作者所要表達(dá)的意思。如大禹治水中“很久很久以前,洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,人們的生活痛苦極了”,這一句的誦讀中,學(xué)生僅是齊聲念完,而忽略了其中的情緒,應(yīng)用悲慘的口吻誦讀才更加富有感染力。二、誦

4、讀教學(xué)在小學(xué)語文中的重要作用(一)有利于規(guī)范學(xué)生的語言不是所有的文章都適合朗讀,應(yīng)選擇精美的文章進(jìn)行閱讀,教師無論是在課堂上還是課外閱讀上,都應(yīng)該尋找適合學(xué)生朗讀的內(nèi)容,并且規(guī)范學(xué)生的語言,我國地域遼闊,方言無數(shù),小學(xué)是最能模仿的階段,教師發(fā)音尤其要標(biāo)準(zhǔn),語調(diào)一定要是普通話。語文老師應(yīng)在朗讀課堂上,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的朗讀能力。(二)有利于學(xué)生語感的積淀朗讀可以使學(xué)生走進(jìn)文章,語感就是學(xué)生朗讀時(shí)的直覺。只有不斷地反復(fù)朗誦,才能使學(xué)生的感官得到啟發(fā),對文章中的意境切身體會(huì),感知文章中的情感,朗誦也可以提高學(xué)生的感悟力,在朗誦的過程中有助于語感的形成。(三)為學(xué)生積累豐富的語言材料出口成章需要的是大量語

5、言的積累,只有在大量朗讀的基礎(chǔ)下,才能活學(xué)活用,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課內(nèi)作品,在朗讀過程中注重文章整體不同的語境與語言的運(yùn)用,在文章材料中領(lǐng)悟規(guī)律,豐富自己的經(jīng)驗(yàn),提高自己的寫作能力。(四)有利于學(xué)生感受美、體驗(yàn)美朗讀可以使學(xué)生感到美的存在,切身體驗(yàn)美的感覺,進(jìn)而從朗讀中感受到語言的魅力,語文教師都知道,小學(xué)語文中,大多數(shù)文章都適合學(xué)生朗讀,教師通過朗誦讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美,使學(xué)生從朗誦中體會(huì)感悟文字的力量,更能喚起與作者情感的共鳴。三、小學(xué)語文誦讀教學(xué)的具體教學(xué)方法(一)激發(fā)學(xué)生的興趣想要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,最重要的是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,只有在有興趣的情況下,才能順利的進(jìn)行誦讀。教師需要引導(dǎo)學(xué)生

6、積極參與到其中,在朗讀的過程中深刻理解文章內(nèi)容,教師應(yīng)專心研究、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生樂于誦讀文章,真正地激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。(二)領(lǐng)悟文章的情感在誦讀的過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到與作者情感共鳴的程度,對文章有著深刻的情感,教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)對文本的情感進(jìn)行透徹地分析,引導(dǎo)學(xué)生在正確的思路中開展豐富的想象,與文本達(dá)到默契的進(jìn)入,有了對文章的感悟才能更好地理解文章內(nèi)容,對作者的情感也有了深刻的體會(huì)。(三)加強(qiáng)范讀的引導(dǎo)小學(xué)生對于情感的感悟不強(qiáng),誦讀出來的文章沒有豐富的感情,教師只用語言來教導(dǎo)學(xué)生發(fā)出情感的閱讀,效果不佳。教師需要自身帶情感的閱讀文章,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情感的世界,這樣學(xué)生的感悟

7、才能深刻。(四)指導(dǎo)朗誦的技巧學(xué)生的興趣激發(fā)、領(lǐng)悟文章的情感以及加強(qiáng)范文的引導(dǎo)和指導(dǎo)朗誦的技巧,對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文朗誦都是至關(guān)重要的,但是指導(dǎo)朗誦的技巧是不可缺少的,學(xué)生能夠流利、正確、富有感情的閱讀都少不了老師的指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何處理停頓和句子的轉(zhuǎn)折,是朗讀一篇文章最關(guān)鍵的地方,把握不同的文章節(jié)奏和語速以及情感是特別重要的。(五)合理定制誦讀時(shí)間學(xué)生每天都有空閑的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生自身的情況來設(shè)定每天誦讀的時(shí)間,也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行定制,隨著學(xué)生的年齡增長,喜歡誦讀的文章內(nèi)容也會(huì)有所改變,但是讀得越多,讀得效果就越明顯,每天定制誦讀時(shí)間,需要學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身設(shè)計(jì),比如睡覺前的二十分鐘,或者每天

8、早上的二十分鐘,這樣的計(jì)劃都可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,堅(jiān)持下來會(huì)發(fā)現(xiàn)在誦讀文章上有顯著的提高,也為語文課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、結(jié)束語小學(xué)階段是一個(gè)孩子接受能力最強(qiáng)的時(shí)期,在這一階段中學(xué)習(xí)誦讀能力會(huì)使孩子在今后的學(xué)習(xí)生活中輕松不少,在小學(xué)語文課中,誦讀勢必要成為一門科學(xué),也是一個(gè)教學(xué)目標(biāo),目前我國很多地方都已經(jīng)開展了誦讀課程,盡管誦讀課程還存在著很大的缺陷,但是只有解決了問題才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這門課程。加強(qiáng)誦讀能力,重視文章誦讀,已經(jīng)是當(dāng)今語文課中不可忽視的話題,教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對誦讀的興趣,運(yùn)用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀方法,為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):張春紅小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策研究才智,():李偉論述小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效方法才智,():趙翠云小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策研究才智,():陳陽明解析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題及對策未來英才,():何黎淺析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中的問題及解決方案南北橋,():作者:李鳳連 單位:梧州市華新小學(xué)

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