《鄉(xiāng)土中國(guó)》批注展示-學(xué)案

上傳人:新**** 文檔編號(hào):27003358 上傳時(shí)間:2021-08-15 格式:DOC 頁(yè)數(shù):2 大?。?3.80KB
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1、用批讀讓理解更深入 讀理論性比較強(qiáng)的書(shū)籍時(shí),我們常常會(huì)感覺(jué)文字只是從我們眼前一掠而過(guò)了,并沒(méi)有真正進(jìn)入我們的腦海。所以讀完之后,腦中還會(huì)感覺(jué)空無(wú)一物。如何借助批讀來(lái)深入我們對(duì)此學(xué)術(shù)專著的理解,是本課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 上一堂課我們講過(guò)了批注的分類,同時(shí)帶領(lǐng)大家為“差序格局”這一主題做了批注,通過(guò)批注為差序格局下了定義。我們梳理一下我們?cè)跒椤安钚蚋窬帧倍x時(shí)經(jīng)過(guò)的思維路徑(如下圖): 畫出這樣的結(jié)構(gòu),能夠幫助我們更好地理解每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,這也是在批讀中使用整理歸納法得到的成果。下面介紹幾種用批注促理解的思維方法: 一、 整理歸納法 根據(jù)《<鄉(xiāng)土中國(guó)>整本書(shū)閱讀任務(wù)書(shū)》每個(gè)章節(jié)開(kāi)始時(shí)提

2、出的問(wèn)題和每一頁(yè)提出的問(wèn)題,勾畫跟核心概念相關(guān)的信息,并以批注序號(hào)的形式梳理其特性,同時(shí)要理解作者所舉的例子和所打的比方背后要說(shuō)明的內(nèi)容,并將自己的理解批注在旁。所有信息搜集完成并篩選組合后,在該章節(jié)的最前面寫下核心概念的定義。 二、 理論演繹法 看到一句理論性非常強(qiáng)的話,不要緊張,可以在這句話框架下借由舉例幫助自己理解。比如,P59,原文:“把群己的界限弄成了相對(duì)性,也可以說(shuō)是模棱兩可了”“你說(shuō)他私么?他是不能承認(rèn)的,因?yàn)楫?dāng)他犧牲族時(shí),他可以為了家,家在他看來(lái)是公的?!迸ⅲ阂思依锩嬷苯犹稍谡故敬蟠采纤娜?,說(shuō)不定覺(jué)得自己是為了家里奔波才那么累的,該睡個(gè)好覺(jué)! 也可以用圖像來(lái)幫助自己

3、理解,差序格局的水波紋圖,就是一個(gè)好方法。 三、 聯(lián)系遷移法 將讀到的內(nèi)容與自己以前的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,無(wú)論是與以往的經(jīng)驗(yàn)相同還是相悖,都能激發(fā)思考,促進(jìn)我們對(duì)該著作更深刻的理解。 如,P56,原文:“凡是拉得上親戚的,都包容得下。可是勢(shì)力一變,樹(shù)倒猢猻散,縮成一小團(tuán)?!甭?lián)系遷移后,想到郭德綱相聲里的話:“窮人在十字街頭耍十把鋼鉤,鉤不著至親骨肉;富人在深山老林弄刀槍棍棒,打不散無(wú)義親朋?!敝袊?guó)人所謂世態(tài)炎涼,盡在于此。這也是典型的感想型批注。 四、 質(zhì)疑追問(wèn)法 質(zhì)疑追問(wèn)是我們閱讀學(xué)術(shù)研究報(bào)告最應(yīng)該使用的方法,此方法的背后是批判性思維在作支撐。我們常用的批判性思維“黃金三問(wèn)”包括以下幾個(gè)步

4、驟: 1. 這個(gè)說(shuō)法能成立嗎?(停下來(lái)) 2. 有沒(méi)有相反或例外的情況?(找替代) 3. 如果成立,需要什么條件?(合理化) 如,P57,原文:“在這種富于伸縮性的網(wǎng)絡(luò)里,隨時(shí)隨地是有一個(gè)己作中心的。這并不是個(gè)人主義,而是自我主義?!? 問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)說(shuō)法能成立嗎?我們是以“己”為中心的自我主義嗎? 回答:是的,感覺(jué)日常生活中從鄉(xiāng)土中成長(zhǎng)起來(lái)的很多人都是自我主義的,比如不系鏈子遛狗的人,比如在小區(qū)消防通道停車的人。此處可批注:自我主義和個(gè)人主義有何差別? 問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題:有沒(méi)有相反或例外的情況? 回答:在“富于伸縮性的網(wǎng)絡(luò)”中似乎沒(méi)有,能夠不以自我為中心的通常是公民教育之下的人

5、們。 問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題:如果成立,需要什么條件? 回答:自我主義的成立需要公私關(guān)系不分明,且不會(huì)受到來(lái)自社會(huì)的指責(zé)(社會(huì)也適應(yīng)此種格局),就可能一直持續(xù)。 每一次的提問(wèn)和回答,都是幫助自己深入理解的過(guò)程。 另一種追問(wèn)質(zhì)疑法是根據(jù)“金字塔原則”來(lái)確定的,它包括以下幾個(gè)問(wèn)題: 1. 是什么?(作者給出的判斷是什么?判斷中的關(guān)鍵詞定義是什么?) 2. 真的是這樣嗎?(這一步非常重要,可以幫助我們反思自己容易默認(rèn)的東西,反思我們一貫的經(jīng)驗(yàn)、腦子里暗含的關(guān)鍵假設(shè)) 3. 為什么?追問(wèn)產(chǎn)生的原因、成立的條件。 4. 怎么樣?追問(wèn)此判斷會(huì)帶來(lái)的影響,此判斷和觀點(diǎn)可能獲得的評(píng)價(jià)。 如,P59,原

6、文:“在西洋社會(huì)里,國(guó)家這一團(tuán)體是一個(gè)明顯的也是唯一特出的群己界限。”先問(wèn)自己,這個(gè)判斷是什么? 是指西洋社會(huì)里沒(méi)有其他的群體,最重要的群體就是國(guó)家,也就是說(shuō)西方其實(shí)是傾向于個(gè)人主義的社會(huì)結(jié)構(gòu)? 真的是這樣嗎?可以回想自己所了解到的西方社會(huì)的內(nèi)容。比如消防員是一份職業(yè)而不是屬于軍隊(duì),可以根據(jù)專業(yè)情況決定去或者不去;比如家庭只指父母及子女……而子女到了成年也必須離開(kāi)家去獨(dú)立生活…… 為什么?西方社會(huì)并不依賴土地,成立國(guó)家的方式也與我們不同…… 這些思考都可以批注在你的書(shū)上。 五、 聯(lián)想補(bǔ)充法 由于《鄉(xiāng)土中國(guó)》寫于20世紀(jì)40年代,今天的有些情況在那時(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)。我們可以在一個(gè)章節(jié)的大

7、框架下把我們了解到的符合原文判斷的東西補(bǔ)充上去,以使得過(guò)去的理論得到延展。 比如,P55,原文:“在我們鄉(xiāng)土社會(huì)里,不但親屬關(guān)系如此,地緣關(guān)系也是如此?!边^(guò)去人們靠種地為生,自給自足,最常見(jiàn)的人際關(guān)系就是親屬關(guān)系和地緣關(guān)系,但今天社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),工種越來(lái)越多,除了親屬(血緣)關(guān)系、地緣關(guān)系之外,還有業(yè)緣關(guān)系,因工作而形成的人際交往關(guān)系。我們就可以將其批注在旁,思考它是不是也符合差序格局的幾個(gè)特性。 使用以上幾種方法,我們的批注就可以更加有力度,我們對(duì)整本書(shū)閱讀的理解也就更加深入了。 批讀展示課前準(zhǔn)備表及課后評(píng)價(jià)表 批讀展示將以《系維著私人的道德》一章為主,請(qǐng)按照前面的方法在本章節(jié)

8、(P62-P68)做好批注,并寫下你在閱讀此一章節(jié)時(shí)沒(méi)有解決、準(zhǔn)備向大家提出的問(wèn)題。 問(wèn)題一: 問(wèn)題二: 批注展示活動(dòng)小組評(píng)價(jià)表 小組序號(hào) 有趣之處 有疑之處 有得之處 補(bǔ)充之處 解釋 會(huì)心一笑即為趣,批注中的哪些讓你覺(jué)得有意思? 對(duì)原文產(chǎn)生了真正的疑惑,提出了值得思考的問(wèn)題。 從批注看,本書(shū)是否解決了生活中或其他閱讀中的某些困惑? 有沒(méi)有借助工具書(shū)或其他書(shū)籍或生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充? 博學(xué)之,慎思之,明辨之,篤行之。整本書(shū)閱讀的過(guò)程也就是如此,通過(guò)分享,我們的治學(xué)過(guò)程可以更加有趣,有深度。祝愿大家能找到整本書(shū)閱讀的趣味所在! 2

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