八年生物上冊《水中生活的動物》教學設計

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1、 教 學 設 計 題 目 第一節(jié) 水中生活的動物 總課時 2 學 校 教者 年班 八年級 學 科 生物 設計來源 綜 合 教學時間 教 材 分 析 “水中生活的動物”是新教材八年級上冊“第五單元 生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。 舊教材講述魚的形態(tài)、結構、生理及解剖實驗的內(nèi)容占較大篇幅，而新教材主要關注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容，才可能有效地保證讓學生有更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應

2、水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。 學情分析 八年級學生在第四單元中已經(jīng)學習了人體結構和生理的內(nèi)容，所以本課簡化了魚的結構和生理方面的內(nèi)容，著重讓學生認識魚類在水中的運動和呼吸的方式。由于學生的形象思維能力比較強，所以要讓他們通過探究和觀察來得出結論，從而鍛煉他們的抽象思維能力和動手操作能力。同時讓他們自己動手、動腦，設計實驗來驗證自己作出的假設，可以教給他們科學研究的

3、基本方法，培養(yǎng)他們的科學素質。 教 學 目 標 1、 說出水生無脊椎動物的常見種類。 2、 探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。 3、 說明水生動物適于水中生活的特點。 4、 關注水生動物生存環(huán)境。 重 點 探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征 難 點 說明水生動物適于水中生活的特點。 課前準備 教師：制作CAI課件；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。 總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“文案”  學習內(nèi)容

4、學生活動 教師活動 一、動物的多樣性 1、 種類 2、 生活環(huán)境 3、 運動方式 二、常見的水中動物----魚 1、 游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液，可減少水中運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。 2、 呼吸：鰓是呼吸器官，由鰓絲和鰓蓋組成，鰓絲里密布大量的毛細血管，有助于氣體交換，完成水中呼吸。 三、魚類的主要特征 體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。 魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。 四、其他水生動物 1、 腔腸動物：海葵、海蜇、珊瑚等。它們結構簡單、有口無肛門。 2、 軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。

5、它烏身體柔軟，靠貝殼保護身體。 3、 甲殼動物：如蝦類、蟹類。它烏體表有甲。 4、 其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。 五、水域環(huán)境的保護 認同保護水域環(huán)境的重要性 每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同，給這些動物找個家，將結果填寫在書中的表格里。 1、 四人一組，根據(jù)觀察提綱，進行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用，本互交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。 2、 根據(jù)觀察提綱，認真觀察錄像，分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。 3、 根據(jù)探究問題，在老師指導下，四人一組進行模擬實驗（魚鰭在

6、游泳中的作用），通過探究、交流、反思、歸納整理，得出結論。 1、 四人一組，根據(jù)觀察提綱，仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大圖觀察魚鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出結論。 2、 根據(jù)觀察提綱，認真看錄像，思考分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。 （課前）搜集資料，根據(jù)問題，表述交流，達成共識，保護水域環(huán)境非常重要。 創(chuàng)設情景（CAI媒體播放），帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物（不能重復）。然后，組織學生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同，給他們找個家。 質疑：魚為什么適于在水中生活？出運

7、河觀察提綱，引導學生進行實驗觀察，針對問題進行步步為營探究。同時，給予學生適當?shù)膸椭?、指導，最終得出結論。 錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質疑：魚為什么適于在水中生活？出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。 錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質疑：魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問題，指導學生進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究，得出結論。 質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當?shù)膸椭⒅笇?，最終得出結論。 錄像播放金魚在水中的生活情

8、況：金魚的口和鰓蓋交替張合的動作；以及放大的鰓絲結構。出示觀察提綱，指導學生觀察思考，通過探究，得出結論。 質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物？ 質疑：水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。 教 學 設 計 題 目 第二節(jié) 陸地生活的動物 總課時 3 學 校 長崗中學 教者 申漢坤 年班 八年級 學 科 生物 設計來源 綜合 教學時間 9、13，9、15，9、18 教 材 分 析 學情分析 教 學 目 標 1、 運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸

9、地環(huán)境相適應的主要形態(tài)、結構和生理功能特點。 2、 通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。 3、 強化“生物與其生活環(huán)境相適應”的觀點，關注動物棲息地的保護。 重 點 引導學生概括出陸地上的動物適于環(huán)境生活的特點 難 點 引導學生通過觀察、實驗、比較與思考等的學習活動來獲取知識，培養(yǎng)總結和概括的能力，并進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。 課前準備 搜集有關陸地動物生活環(huán)境的圖片；準備各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像資料；進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”所實驗。 總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“

10、三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“文案” 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 、陸地生活的動物對環(huán)境的適應 二、蚯蚓 實驗：觀察和飼養(yǎng)蚯蚓 環(huán)節(jié)動物的主要持征： 身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構成。 兔 哺乳動物的主要特征 動物棲息地的保護 1、 觀察并說出陸地各種環(huán)中的動物以及它烏的運動方式并進行想像。 2、 觀察各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像片，并進行描述。 3、 對比總結出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同。 4、 觀察分析課本上的圖片資料，討論交流，概括出

11、地生活的動物在運動、呼吸和對環(huán)境的反應等方面適應陸地環(huán)境的特點。 1、 各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境，介紹并展示蚯蚓。 2、 取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(tài)。 3、 對比觀察蚯蚓的運動。 4、 歸納蚯蚓形態(tài)結構和生理功能特點，并進一步概括出環(huán)節(jié)動物的主要特征。 1、 觀察有關免的生活的錄像片，描述免的外部特征。 2、 觀察兔的運動并測量其前后肢的長度。 3、 觀察比較兔和狼的牙齒。 4、 觀察兔的內(nèi)部結構。 歸納出陸地動物適應環(huán)境的主要特點，并概括出哺乳動物的主要特征。 各小組匯報調(diào)查和搜集的當?shù)貏游飾⒌乇Ｗo的現(xiàn)狀及措施等資料，結合課本大熊貓的有關資料分析出保護動物

12、棲息地的重要性，并落實到實際行動中去。 5、 提示、補充、引導學生觀察各種圖片。 6、 出示錄像資料及觀察的問題。 7、 引導學生用對比的方法進行推測和概括。 8、 鼓勵學生列舉實例，分析討論，歸納概括。 1、 引導學生對比觀察、描述蚯蚓的運動情況并分析原因。 2、 引導學生結合水蛭和沙蠶對環(huán)節(jié)動物的特征進行歸納概括。 1、 引導學生回憶結合前面所學的知識進行觀察，分析出體溫恒定的原因。 2、 鼓勵學生推測想像兔的前后肢與運動方式的關系。 3、 引導學生觀察對比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。 4、 提出觀察探究的問題。 補充、引導。

13、 對學生進行關愛生命、保護環(huán)境的情感 教育。 教 學 設 計 題 目 第三節(jié) 空中飛行的動物 總課時 2 學 校 長崗中學 教者 申漢坤 年班 八年級 學 科 生物 設計來源 綜合 教學時間 9、20，9、25 教 材 分 析 本節(jié)內(nèi)容在單元中屬于一個重點，它介紹了一個重要的動物類群——空中飛行的動物。教材的編排方式改變了以往教材過分強調(diào)學科體系完整性的傾向，沒有像原教材那樣按進化順序逐門逐綱地講述各類群動物的形態(tài)結構和生理，而是按照生物圈的環(huán)境特點來探究各類動物與各自環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點，減少了知識的分量，為學生主動探

14、究提供時間和空間。由于學生在第四單元中已學習了人體結構和生理的內(nèi)容，故本節(jié)對動物的結構和生理的內(nèi)容做了較大的簡化。側重從生物與環(huán)境的關系出發(fā)探究各類群動物的主要特征，探討他們在生物圈中的作用及與人類的關系。 學情分析 教 學 目 標 1、闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點；概述鳥類、節(jié)肢動物主要特征。 2、 舉例說出動物的生活可能跨越多咱環(huán)境。 重 點 鳥適于飛行的特點”探究活動的設計 難 點 鳥適于飛行的特點”探究活動的設計 課前準備 教師：各種鳥類在空中飛行的圖片、錄像片；蝗蟲的圖片； 學生：搜集描寫鳥類的詩句；觀察、調(diào)查當?shù)爻Ｒ婙B

15、類并做記錄 總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“文案”  學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 鳥 1、 認識各種鳥類及與環(huán)境適應的特點 2、 探究： 鳥類適于飛行的特點 昆蟲 其他環(huán)境中的動物 1觀察各種鳥類的飛行姿態(tài)圖片，思考其生活習性與環(huán)境相適應的特點。 3、 觀察各種鳥類飛行的錄像片，思考并想像鳥類為什么具有這么強的飛行能力。 4、 列舉自己最熟悉的一種鳥，描述

16、它的生活習性。 1、 每位同學畫出自己最熟悉的鳥的外形，推測它適于飛行的形態(tài)特點，實物投影，互相交流。 2、 折疊飛機扔向空中，感受形狀的改變使紙飛想要克服的空氣阻力減少，以此聯(lián)想飛機的外形適于的特點。 3、 探究過程： 提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？ 作出假設 制定計劃 結論：鳥類的體表被覆羽毛；前肢變成翼；具有很強的飛行能力；身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。 1、 觀察幾種昆蟲的翅，思考：昆蟲的翅與鳥的翼是不同的，但就飛行來羽有哪些共同的特點呢？ 2、 觀察蝗蟲圖片：身體分為幾部分？體表覆蓋著什么？有何意義？蝗蟲運動器官是什么？長在身體的哪些部位？同學間進行交流。

17、 3、 歸納出節(jié)肢動物的主要特征。 列舉實例并認識到：許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境。 出示圖片，播放錄像片，創(chuàng)高情景，提出探究的問題。 1、 點撥、適時鼓勵。 2、 提示學生由紙飛機聯(lián)想到飛機的外形能減少空氣的陰力。 3、 引導學生提出想探究的問題。 巡視、組織小組間的計劃交流、完善探究計劃、實施計劃、歸納分析得出結論。 1、 指導學生通過對比找出昆蟲的翅和鳥的翼在結構和功能上的異同點。 2、 出示蝗蟲圖片，提出探究的問題。 3、 出示各種節(jié)肢動物的圖片。 補充、強調(diào)：生物與環(huán)境是相適應的。 板書

18、設計 空中飛行的動物 一、鳥的種類及飛行對鳥類生活的意義 1、鳥的種類 全世界約有9000多種，我國有1186種，占世界鳥類總數(shù)的13%， 是世界上鳥類種上數(shù)最多的國家之一。 2、飛行對鳥類生活的意義：擴大了活動范圍，利于覓食和繁殖后代。 二、探究鳥適于飛行的特點 （一）探究過程 1、提出問題； 2、作出假設； 3、制定并實施計劃：觀察、調(diào)查、動手實驗、查閱分析資料； 4、得出結論； 5、表達和交流； （二）鳥類的主要特征：體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力， 身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。 教 學 設 計 題 目 第一節(jié) 動物的運動

19、 總課時 1 學 校 長崗中學 教者 申漢坤 年班 八年級 學 科 生物 設計來源 綜合 教學時間 9、27 教 材 分 析 《動物的運動》是《生物學》八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第一節(jié)內(nèi)容。學生通過學習運動系統(tǒng)組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環(huán)境的重要意義。同時本節(jié)內(nèi)容也是后面學習動物行為的基礎。因此，通過本節(jié)知識的學習，可以達到進一步培養(yǎng)學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。 學情分析 學生對動物生理學方面的基礎知識已經(jīng)有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。這個時期的學生正是身體發(fā)育的旺盛階段

20、，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養(yǎng)學生良好學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而形成正確的生物科學素養(yǎng)。 教 學 目 標 1、 說明動物的運動依賴于一定的結構。 2、 說出運動對動物生存的意義。 3、 通過實驗培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。 4、 認同動物的結構和功能的統(tǒng)一性。 重 點 動物的運動依賴于一定的結構。 難 點 結構與功能的統(tǒng)一性。 課前準備 大屏幕投影、電腦、去毛的雞翅、解剖盤、鑷子、解剖剪、解剖刀和豬的關節(jié)、關節(jié)模式圖及投影片。 總體要求：1.

21、“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“文案” 教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 方法和手段 導入新課 播放1．動物運動的錄像片；2．雅典奧運會運動員圖片 觀察、思考。 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 媒體播放 觀察雞足（爪子）關節(jié)的結構 設疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活動，運動情況會怎樣？關節(jié)的結構又是如何呢？它有哪些適于運動的特點呢？ 1．解剖和觀察雞足關節(jié)。 2．討論并總結關節(jié)的結構具有既牢固又靈活的特點。 1．體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性。 2．既培養(yǎng)了學生的

22、操作能力，又培養(yǎng)了學生分析問題的能力，實現(xiàn)了由“重結果”向“重過程”的轉變。 實驗操作 （強調(diào)注意實驗安全，避免器械傷手）。 人體關節(jié) 設疑：人體有哪些關節(jié)？我們在運動中應注意哪些？ 結合實際生活，討論、總結在運動過程中自我保護的知識。 學以致用，培養(yǎng)知識的遷移能力，并突出STS的教育。 討論 骨骼 關節(jié)是骨與骨之間可以活動的連結，骨骼在運動中起支持作用。 觀察、思考。 理解運動系統(tǒng)的結構。 圖片展示 骨骼肌的結構 1．設疑：運動中牽拉骨完成運動的結構是什么？ 2．展示骨骼肌結構的動畫。 觀察、思考、討論。 利用多媒體的優(yōu)勢

23、，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)部的結構。 播放動畫 探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。 1．設疑：有了靈活的關節(jié)，骨骼肌牽動著骨可以繞著關節(jié)活動，然而運動的具體過程又是怎樣完成的呢？ 2．制作肘關節(jié)的模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。 3．播放屈肘和伸肘的動畫。 1．制作肘關節(jié)模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的協(xié)作關系。 2、體驗屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協(xié)作關系。 1．通過模擬實驗培養(yǎng)解決問題的能力和實踐操作的能力。 2．培養(yǎng)合作學習的精神。 3．適時發(fā)現(xiàn)制作不同關節(jié)模型的典型學生，請他們?yōu)榇蠹易?/p>

24、示范和說明。 模型制作 播放動畫 教師和學生之間、學生與學生之間及時評價。 動物各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合完成運動 設疑：動物只靠運動系統(tǒng)就能完成運動嗎？如果不是，還有哪些方面的參與呢？ 討論 培養(yǎng)學生概括總結的能力和邏輯思維能力。 討論 動物運動的意義 設疑：動物的運動對動物有哪些意義？ 討論、總結：動物通過各種運動能夠有效地獲取食物和逃避敵害。 培養(yǎng)知識綜合運用的能力。培養(yǎng)合作學習的能力和整理信息的能力。 分組討論 小結 運動系統(tǒng)由骨和骨骼肌組成；關節(jié)具有牢固靈活的特點適于運動；骨骼肌在運動中是動力器官。 討

25、論總結：動物通過各種方式的運動能夠充分適應各種各樣的生活環(huán)境。 加強知識的遷移和運用。 討論 教 學 設 計 題 目 第二節(jié)　先天性行為和學習行為 總課時 2 學 校 長崗中學 教者 申漢坤 年班 八年級 學 科 生物 設計來源 綜合 教學時間 10、11，10、13 教 材 分 析 學情分析 教 學 目 標 1 區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。 2運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。 3嘗試制定探究計劃，設計探究實驗的對照組和實驗組

26、，會選擇并控制變量。 4 參與問題討論，認同人類學習或自身學習的重要性。 5參加探究活動，培養(yǎng)探究學習、合作學習的意識。 重 點 動物行為對其生存的影響，并認同人類學習或自身學習的重要性；學生學習態(tài)度的引導和強化；探究實驗的實施。 難 點 探究材料的準備。 課前準備 動物行為相關資料；果蠅的相關資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。 總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“文案” 教 學 設 計 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。 判斷并說出資

27、料1---5中是動物的哪一類行為？ 小組觀察討論。 直接觀察教材的資料。 引導學性對相關的資料進行比較分析，做出判斷。 知道動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學來的。 小組代表閱讀相關資料。 閱讀教材資料。 組織其他同學認真聽取匯報，在學生回答問題的過程中注意激勵學生，并進行積極的評價。 知道動物的學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，學習行為越復雜，動物的適應能力就越強。 觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學習能力越強，學習行為形成的時間就越短

28、。 提示對資料2、4、5的對比觀察。 在學生回答問題的過程中注意引導學生，并進行積極的評價。 知道動物的學習行為是為了適應環(huán)境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應是長期的和不斷發(fā)展的。 討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學習的意義。 提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導學生端正學習態(tài)度，并給予積極的評價。 根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設。 閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設。 認可教材提出的問題，填寫相應的假設答案內(nèi)容。 提示閱讀。在學生探究活動開始時，注意使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)?/p>

29、、科學的態(tài)度來面對科學問題；在提出問題和作出假設時，給予學生積極的評價。 嘗試制定探究計劃，能設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。 議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。 巡視，并旁聽學生的討論。參與學生的討論，注意引導學生思考，注意引導的技巧，并給予學生積極的評價。 教 學 設 計 題 目 第三節(jié) 社會行為 總課時 2 學 校 長崗中學 教者 申漢坤 年班 八年級 學 科 生物 設計來源 綜合 教學時間 10、18，10、20 教 材 分 析

30、 學情分析 教 學 目 標 1、描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。 2、運用已有的知識經(jīng)驗進行推理和假設，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。 3、認同群體的力量大于個體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。 重 點 動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。 難 點 1、社會行為形成的本質和意義。 2、探究問題的提出、方案的設計、實施。 課前準備 總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“

31、分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“文案” 教學設計 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 群體生活的動物（獅子、斑馬、大象、狒狒等）具有社會行為 觀察圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。 播放錄像，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維。 指導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題。 群體生活的動物有一系列的社會行為。 社會行為的特征： 群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級 白蟻的社會分工： 雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。。 觀察社會生活的動物的錄像片，討論社會行為的特征。 提問：群體生活的動物有哪些特點？ 討論、

32、表達交流：分組匯報討論結果并以實例說明。 觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。 質疑：為什么雌蟻的腹部那么大？ 引導學生觀察分析，啟發(fā)學生提出問題：社會行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結討論結果。 展示圖片，啟發(fā)學生進行分析。 指導學生閱讀教材，請同學找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。 引導學生思考：分工的社會意義，雌蟻的龐大體形對種族延續(xù)的意義。 哺乳動物的群體中有等級 閱讀教材產(chǎn)生疑問：羊群走路靠頭羊，為什么？ 觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個是首領。 傾聽學生的想法，和學生一起分析。 一同觀看圖片找出等級。（提示

33、：群體中按個體大小、健康狀況、力量強弱劃分） 動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味等 聽一段錄音，猜猜這是誰？體驗人類傳遞方式多樣而高等，其他動物是怎樣傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。 引導學生體驗信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。 引出其他動物的信息傳遞方式。 引導學生分析人類在防治蟲害方面的舉措。 小結：動物群體生活的意義。 討論總結：群體生活對個體及種族的延續(xù)都是很重要的。 動物為什么要結群生活呢？它污的群體生活是如何維系的？總結、質疑，引出探究課題。 探究螞蟻的行為： 提出問題

34、 根據(jù)生活經(jīng)驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：1、是否排斥其他群體成員；2、如何識別群體成員；3、怎樣將信息傳遞給同伴；4、螞蟻最喜歡甜食嗎？根據(jù)本組的興趣確定探究主題。 鼓勵學生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時交流。 和學生一起選出有探究價值的問題。 作出假設 對所選問題作出認為合理的假設。 鼓勵學生根據(jù)常識大膽猜測并進行科學的分析。 制定計劃、實施計劃分析結果、得出結論 表達交流 閱讀教材并結合教師的探究提示初步擬定探究計劃，完善計劃，成員分工，自主探究。 隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時交

35、流、研究。 （一星期時間） （查閱資料，實驗） 各小組交流探究的過程，并進行分析、討論反思，完善探究報告。 指導學生閱讀教材并補充探究提示：1、如何捕捉飼養(yǎng)螞蟻；2、怎樣難使現(xiàn)象明顯；3、把紙片換成其他物體可以嗎？4、注意組內(nèi)的分工合作； 客觀的評價，鼓勵探究精神，對新的創(chuàng)意給予肯定。 組織學生間的交流和自評參與互評。 總結實驗，開闊思路 回顧探究中遇到的問題。 抓住學生的興奮點，引導學生進一步探究，進行科學精神的培養(yǎng)。 教 學 設 計 題 目 第三章第一節(jié) 動物在自然界中的作用 總課時 1 學 校 長崗中學 教者 申漢坤

36、 年班 八年級 學 科 生物 設計來源 綜合 教學時間 10、25 教 材 分 析 本節(jié)內(nèi)容是第三章《動物在生物圈中的作用》第一節(jié)，主要內(nèi)容是讓學生通過分析圖文資料，認識動物在自然界中的作用。教材設計是從學生熟知的話題入手，通過資料分析、表述交流，運用新舊知識的遷移，突破難點 ，并適時對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。 學情分析 學生對保護生物，以及“生物圈II的故事”雖有一定的了解，但對動物在生物圈中的作用卻知之甚少，所以教師要注意理論聯(lián)系實際，通過典型的事例分析，學生匯報交流，以提高保護動物的自覺性。 教 學 目 標 1、舉例說明動物在

37、維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。 2、認同動物是生物圈中重要成員的觀點。 3、辯證地認識動物與人類的利害關系。 重 點 辯證地認識動物與人類的利害關系。 難 點 生態(tài)平衡和物質循環(huán)的含義 課前準備 1、教師：多媒體課件 2、學生：收集濫捕亂殺動物的相關資料 總體要求：1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”活化“文案”  教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 師生互動 預見性問題及策略 教師活動 學生活動 新課導入（4） 復習：食物鏈和食 物網(wǎng)中生物數(shù)量 的變化；光合作用

38、和呼吸作用中物 質變化。 教學目標(略) 教師展示問題并啟發(fā)學生思考，導入新課 展示教學目標 學生認真聽，仔細思考，進入新課。 學生快速閱讀，明確目標 為突破重點、難點奠定基礎 為預讀自學奠定基礎 預習自學 (15) 一、維持生態(tài)平衡有重要作用（3分鐘） 引導、啟發(fā)、點撥； 快速閱讀、分析“資料分析”，觀察圖片，完成任務1、2 綜合找出資料1、2中食物鏈和食物網(wǎng)，注意食物鏈中箭頭走向 二、促進生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)（4分鐘） 指導學生自學探究： 結合“資料分析”1、2中的食物鏈和食物網(wǎng)、快速閱讀教材，完成任務3、4 學會概括、觀察

39、等探究性學習方法 三、幫助植物傳粉、傳播種子（4分鐘） 啟發(fā)學生小組合作； 閱讀教材、觀察圖片，完成任務5、6 四、其他作用—生物防治（2分鐘） 發(fā)現(xiàn)、篩選有價值的問題。 觀察圖片、閱讀教材完成任務7、8 辯證唯物主義思想 問題導學（15）預備性問題（根據(jù)預習情況進行補充調(diào)整）： 1、為什么說生態(tài)平衡是一種動態(tài)平衡？ 教師啟發(fā)、引導、播放相關課件 小組合作探究展示任務 培養(yǎng)學生討論、交流、表達等合作學習意識和能力。 2、找出自然界中物質循環(huán)的途徑？ 引導組內(nèi)、組間的相互補充、追問、質疑； 小組展示；小組補充；組內(nèi)、組間質疑、補充

40、、深化、拓展、評價。 3、結合你的生活 經(jīng)驗談談動物在 自然界中還有什 么作用？能和大 家交流一下嗎？ 點撥指導； 深化拓展； 陶冶熱愛動物的情操 4、動物在自然界中有如此重要作用，我們應該如何保護它們呢？ 總結歸納。 培養(yǎng)辯證唯物主義觀點 知識小結 （2） 總結梳理知識結構 啟發(fā)小結 指導深化 合作歸納梳理知識結構； 對知識形成整體性認識 達標測評 （8） 達標測評（見學案） 發(fā)現(xiàn)問題，指導深化 通過達標測評檢測自查學習效果。 理解知識 學以致用 作業(yè)推薦 (1)

41、1、以小組為單位，整理、完善動物在自然界中作用。 2、以小組為單位，擬訂一份切實可行的動物保護措施。 教師展示作業(yè)內(nèi)容 學生明確作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)小組學生實際情況，選做一題。 培養(yǎng)學生對學過的知識進行整理、利用能力，陶冶熱愛動物情感，并付出實際行動，增強主人公責任感。 板書設計 第一節(jié) 動物在自然界中的作用 一、動物在自然界中的作用 1、維持生態(tài)平衡有重要作用 2、促進生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán) 3、幫助植物傳粉、傳播種子 4、其他作用—生物防治 二、我為保護動物獻計策 1、擬定一份切實可行的動物保護措施 2、10月4日──世界動物日 教學反思 優(yōu)點：本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生主體地位和教師的主導地位，通過探究、合作學習，提高了課堂教學效率，突破了教學重點和難點，達成預設教學目標，提高了學生的認知水平，培養(yǎng)了學生學習技能，為學生終身學習奠定了堅實的基礎，實現(xiàn)了真正意義的學習。 不足：時間分配不當，已做重新調(diào)整。 建議：學案可課前下發(fā)，學生自學時間充足，提高課堂效率。