家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫看圖寫話

《家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫看圖寫話》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫看圖寫話（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫看圖寫話 小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來(lái)讓學(xué)生最感頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。 一聽說(shuō)要看圖寫話，很多孩子感到害怕，似乎覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)，沒(méi)話可寫。就拿我的孩子來(lái)說(shuō)吧，其實(shí)也是這種情況。每次讓她獨(dú)立寫話，她總會(huì)呆坐半天，不知如何下筆。但是，如果我和她邊看邊談，她就可以給我說(shuō)出很多很多的話。為什么孩子說(shuō)起來(lái)這么容易，寫起來(lái)又這么困難，個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：（1）是孩子還沒(méi)掌握看圖寫話的方法。（2）是將口頭

2、語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，需要一個(gè)過(guò)程，而我們的孩子還太小，他們都處在摸索、發(fā)現(xiàn)的階段，他們駕馭語(yǔ)言的能力很弱，因此，他們需要老師和家長(zhǎng)的提點(diǎn)和幫助。 今天，我將我指導(dǎo)女兒看圖寫話的一點(diǎn)做法，拿出來(lái)和大家分享，不成熟之處，還望大家見(jiàn)諒！我也希望我的講話能起到拋磚引玉的效果，期盼待會(huì)兒能分享到更多在家庭里輔導(dǎo)孩子寫話方面或是別的方面的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。 看圖寫話，是培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。 輔導(dǎo)孩子看圖寫話，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意抓住“多看、多想、多說(shuō)、多寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。 1、多看 看圖寫話，就是輔導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合

3、的智力活動(dòng)過(guò)程，也是孩子增長(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。但對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們做家長(zhǎng)的在旁邊好好引導(dǎo)，教給孩子觀察的方法。孩子寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在輔導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠嬅嬷腥宋锏男误w、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)

4、候，什么地方等等。因?yàn)槭菃畏鶊D，故事情節(jié)并不是很清楚，所以，我們還應(yīng)該引導(dǎo)孩子想象，在畫面呈現(xiàn)的這一刻之前，發(fā)生了什么事情；在畫面之后，又發(fā)生了什么事情。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子明白什么場(chǎng)景才是這幅圖敘述的關(guān)鍵。如果是多幅圖，寫話時(shí)要引導(dǎo)孩子思考圖與圖之間的聯(lián)系和變化，并嘗試用自己的語(yǔ)言將多幅圖畫變成一個(gè)情節(jié)完整、內(nèi)容連貫的故事，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。 2、多想 看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)與孩子適當(dāng)?shù)慕涣?，鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)。可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的

5、幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。 如輔導(dǎo)孩子寫一篇有關(guān)釣魚的看圖寫話事，我就讓孩子想，我和爸爸是怎么想到到河邊去釣魚的，當(dāng)時(shí)我的心情如何。接著又引導(dǎo)孩子想象，我一開始是怎么釣魚的，爸爸又是怎么釣魚的。后來(lái)又發(fā)生了什么情況，爸爸可能說(shuō)了些什么，我聽了又是怎么想，怎么做的，結(jié)果怎么樣了。圍繞這些點(diǎn)，孩子只要能展開合理的想象，就一定能將故事的內(nèi)容豐富起來(lái)。 3、多說(shuō) 葉圣陶先生曾說(shuō)：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語(yǔ)言周妥而沒(méi)有毛病，按語(yǔ)言寫下來(lái)的文章當(dāng)然周妥而沒(méi)有毛病了?！笨梢?jiàn)“說(shuō)”的重要性。在孩子寫話的過(guò)程中，我們常發(fā)現(xiàn)孩子“

6、咬筆頭”，那都是因?yàn)椤罢f(shuō)”沒(méi)到位。由于低年級(jí)孩子日常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地輔導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。 4、多寫 對(duì)于一年級(jí)的孩子，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么”就行了。對(duì)孩子的要求不要高。隨著孩子閱讀量的增加，隨著孩子思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升，逐步要求孩子寫完整、寫具體、寫生動(dòng)。開始寫的時(shí)候一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，格式要規(guī)范，語(yǔ)句要通順，無(wú)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)。 要想讓孩子們喜歡表達(dá)、喜歡寫話，家長(zhǎng)都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫話成果，讓孩子們享受成功的喜悅。有條件的花些時(shí)間把孩子的寫話打印出來(lái)，定期把孩子的寫話整理成冊(cè)。這既可以作為孩子童年的記憶珍藏，又能讓孩子覺(jué)得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來(lái)越高。