《三年級(jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例_舟過安仁古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例_舟過安仁古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、三年級(jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例_舟過安仁古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
《宿建德江》是一首刻畫秋江暮色的詩(shī)，是唐人五絕中的寫景名篇。
作者把小船?？吭跓熿F迷蒙的江邊想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作為自己的抒發(fā)感情的歸宿，寫出了作者羈旅之思。
下面就是小編給大家?guī)淼娜昙?jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望能幫助到大家! 三年級(jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、會(huì)認(rèn)移、渚等5個(gè)二類生字，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，朗讀能力 過程與方法 創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從 而領(lǐng)悟文章
2、表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。
教學(xué)重點(diǎn)：通過品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。
教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1、 同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料) 2、 今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)，板書課題，齊讀課題。
3、 釋題：從詩(shī)題中，你知道了什么? 4、 師小結(jié)：對(duì)，這首詩(shī)就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。
究竟是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩(shī)。
二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
3、 1、 閉眼，師配樂吟誦全詩(shī)。
2、 整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景? (生談，師相機(jī)在黑板上板畫) 3、 自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
(生自讀) 4、 生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀) 5、 誰(shuí)有勇氣把整首詩(shī)讀給咱們聽聽?(指名) 三、明詩(shī)意，悟詩(shī)情 1、整首詩(shī)中，有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑) 2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問題?(四人小組交流) 3、反饋： 第一句： (1)、生讀句子，說詩(shī)意 重點(diǎn)理解：移舟：移動(dòng)的小船 泊：停船靠岸 煙渚：
4、江中霧氣籠罩的小沙州。
日幕：黃昏時(shí)分客愁新：又增添了新的哀愁。
(2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人淡淡的哀愁。
) 第二句： (1)、生讀句子，談感受。
(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實(shí)際談) (3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀;指名讀) 4、指導(dǎo)吟誦全詩(shī)(吟誦比賽)-;;-相機(jī)指導(dǎo)背誦 四、總結(jié) 1、用自己的話簡(jiǎn)要說說詩(shī)中描寫的情景。
2、師小結(jié) 五、布置練習(xí) 1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩(shī)歌 2、 為《宿建德江》配畫。
板書設(shè)計(jì)： 宿建德江 唐;孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清
5、月近人。
三年級(jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例二 教學(xué)目的： 1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，借助注釋，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
3、背誦并用自己的話說出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過程： 一、欣賞古詩(shī)，揭示課題 同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。
6、
今天，我們來學(xué)習(xí)一首新詩(shī)《宿建德江》，讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩(shī)的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。
(齊讀)。
宿是住宿、留宿的意思。
誰(shuí)留宿建德江?孟浩然留宿建德江。
板書：(孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時(shí)寫下的一首詩(shī)。
二、自讀古詩(shī)、初步感知 1、自讀古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文，自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。
自由讀《宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩(shī)，按自己的節(jié)奏和速度讀) 2 、教學(xué)生字 課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。
在古詩(shī)中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁?shī)的語(yǔ)境
7、，你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎? 3 、再讀古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī)，這次請(qǐng)注意把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。
(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò)，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗(yàn)升華 1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。
教師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親) 剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩(shī)的字里行間。
(
8、齊讀) 2、讀著讀著，詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心?(愁)找得真準(zhǔn)，看來你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。
(板書)來，一起把這行詩(shī)來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來的?(客)客是指誰(shuí)?(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說成是客，是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。
同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩(shī)嗎?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
佳節(jié)思親我們都能夠理解，而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮) 4、日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。
你看到
9、了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆?shī)人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩(shī)人一個(gè)人)，如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時(shí)候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。
)懷念家鄉(xiāng)了。
詩(shī)人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(皇皇三十載，書劍兩無成。
山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京《自洛之越》)那一時(shí)間，詩(shī)人滿懷的愁緒涌上心頭。
來，誰(shuí)來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。
5 、滿懷的愁緒向誰(shuí)
10、訴說呢?(月亮)孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說什么呢?月亮又會(huì)怎樣的勸慰他呢? 請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧! 6、聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。
他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢? (預(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡 (預(yù)設(shè)2 )在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返 (預(yù)設(shè)3)在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹下，其樂融融 回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有;;野
11、曠天低樹，江清月近人 看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有;;野曠天低樹，江清月近人 憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻作者有的只是(愁)是呀!這又是怎一個(gè)愁字了得罷罷罷，還是看這里, 有的只是;;野曠天低樹，江清月近人 7、正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
(大屏幕出示;;生齊讀) 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
;;李白《靜夜思》 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
;;杜甫《月夜憶舍弟》 海上生明月，天涯共此時(shí)。
;;張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
;;王
12、安石《泊船瓜洲》 五、全詩(shī)回讀、情感共和 不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。
學(xué)習(xí)了本首古詩(shī)我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分人在江中、心隨月去的滿懷愁緒。
讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。
(回讀或背誦全詩(shī)指名背小組背比賽背) 在月亮的光影里，我們看到詩(shī)人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩(shī)人的編織的清幽淡雅的詩(shī)的境界之中。
只要我們用心體會(huì)，一定可以跨
13、越時(shí)空，體會(huì)古詩(shī)的無限境界。
(齊背古詩(shī)) 六、拓展： 讀孟浩然的詩(shī)：《過故人莊》 三年級(jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例三 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)鑒賞田園詩(shī)的方法，了解山水田園詩(shī)的主要特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在感受詩(shī)人筆下特殊風(fēng)光的同時(shí)，了解詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，通過這些詩(shī)歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌意境美，并得到情感的體驗(yàn)，以及進(jìn)一步提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)。
3、背誦、默寫詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境美，獲得情感的體驗(yàn)。
教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)方法 啟發(fā)式、合作探究 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入。
山水詩(shī)的創(chuàng)始人是：謝靈運(yùn)、
14、陶淵明;田園詩(shī)的開拓者是：王維、孟浩然。
介紹山水田園詩(shī)。
它是以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長(zhǎng)，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寧?kù)o平和生活的向往。
詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練，多用白描手法。
二、作者介紹。
孟浩然生活在開元承平年代，一生經(jīng)歷簡(jiǎn)單，40歲在老家隱居，后來赴長(zhǎng)安考進(jìn)士落第，到吳越一帶漫游，幾年后回到家鄉(xiāng)，曾在張九齡幕中任從事。
他既有魏晉名流清朗瀟散的風(fēng)神儀表，又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操，同時(shí)也懷有盛唐大多數(shù)終生不達(dá)的失意文人共同的精神面貌。
他的田園詩(shī)側(cè)重描寫隱居的
15、種種高雅生活和閑情逸致，諸如高士的孤懷、隱居的幽寂、登臨的清興、靜夜的相思。
他的山水詩(shī)注意對(duì)生活的領(lǐng)悟，不雕琢，渾然而就，創(chuàng)造出許多清空的意境。
藝術(shù)上孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實(shí)了南方山水詩(shī)的骨力，以白描手法寫景抒情，形成了沖淡清曠的風(fēng)格。
代表作有《春曉》《過故人莊》《宿建德江》 故人具雞黍(shǔ)，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜(xiá)。
開軒面場(chǎng)圃(pǔ)，把酒話桑麻。
待到重陽(yáng)日，還(huán)來就菊花。
----《過故人莊》 三、鑒賞詩(shī)歌。
這首詩(shī)是詩(shī)人南游吳越時(shí)寫的，
16、統(tǒng)攝全詩(shī)內(nèi)容的是哪一個(gè)字，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作具體分析? 全詩(shī)的詩(shī)眼是愁字。
詩(shī)的起句移舟泊煙渚，泊，停船過夜。
詩(shī)人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊。
這一句點(diǎn)題，為下文抒情寫景作準(zhǔn)備。
日暮客愁新，客，詩(shī)人自指。
日暮，黃昏時(shí)分。
客愁新，詩(shī)人又有了新的愁思。
野曠天低樹是日暮泊舟所見;原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去，空曠的原野使人孤寂。
江清月近人，表明時(shí)已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩(shī)人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近，這情景讓詩(shī)人感到冷清。
這兩句一寫遠(yuǎn)眺，一寫近觀，給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。
四
17、、思考：日暮為什么會(huì)撩起詩(shī)人新的愁緒呢?請(qǐng)結(jié)合下列詩(shī)句談?wù)勛约旱目捶ā?
君子于役，不知其期，曷至哉?雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來，君子于役，如之何勿思?(《詩(shī)經(jīng)?君子于役》) 晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
(崔顥《黃鶴樓》 五、清人黃叔燦《唐詩(shī)箋注》：&;野曠;一聯(lián)，人但賞其寫景之妙，不知其即景而言旅情，有詩(shī)外味。
你是怎樣理解這詩(shī)外之意的? 野曠天低樹寫出曠野的空曠寂寥，在這個(gè)廣闊的天地之中，人顯得孤獨(dú)寂寞，這時(shí)，只有江中的孤月與自己親近，寂寞之心似乎尋得了慰藉，但這一點(diǎn)喜悅不能驅(qū)散詩(shī)人的團(tuán)團(tuán)新愁，詩(shī)人帶著多年的準(zhǔn)備、多
18、年的希望奔赴長(zhǎng)安，而今卻只能還著一腔被棄置的憂憤南巡吳越。
此刻，他孑然一身，面對(duì)著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念，仕途的失意，理想的幻滅，人生的坎坷千愁萬緒，不禁紛來沓至，涌上心頭。
江清月近人，這畫面讓我們一見到的清澈平靜的江水，以及水中的明月伴著船上的詩(shī)人;可那畫面上見不到而應(yīng)該體味到的，則是詩(shī)人的愁心已經(jīng)隨著江水流入思想翻騰的海洋。
這一隱一現(xiàn)，一虛一實(shí)，相互映襯，相互補(bǔ)充，正構(gòu)成一個(gè)人宿建德江，心隨月去的意境。
六、朗誦這首詩(shī) 1、學(xué)生齊讀。
2、聽音頻資料，再齊讀。
3、請(qǐng)個(gè)體學(xué)生展示。
4、同桌之間互讀，逐步完善。
(誦讀中體味詩(shī)的情感，把握詩(shī)的節(jié)奏) 七、歸納山水詩(shī)的特點(diǎn)。
思想內(nèi)容： 1、歌頌祖國(guó)山河的壯麗，表達(dá)自己的雄心壯志，如杜甫的《望岳》。
表現(xiàn)對(duì)田園生活的向往，如王維《積雨輞川莊作》 2、描寫秀麗的風(fēng)光，表達(dá)自己對(duì)自然的喜愛之情，或表達(dá)隱居情懷，如孟郊的《望終南山》 3、描寫羈旅愁思或懷才不遇的不幸遭遇，如孟浩然的《宿建德江》。
4、借景表達(dá)自己與眾不同，厭倦官場(chǎng)，不愿同流合污的高貴品質(zhì)，如儲(chǔ)光羲《田家雜興八首》。
常用手法：借景抒情，白描。
三年級(jí)語(yǔ)文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例_舟過安仁古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
