《保護我們共同的家園》設計

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1、 課題實驗課設計與實施過程的研究報告 《保護我們共同的家園》一課的設計與實施 一、課題自然情況摘要 1.課題總名稱類別 “先學后教、分層訓練、跟蹤指導”教學模式研究 2.課題簡介 本課題主要研究“先學后教、分層訓練、跟蹤指導”的教學模式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分利用一切教育資源（教師、媒體、教材）為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，幫他們樹立主體意識，探尋適合自己學習的方法和途徑，學會自主學習。努力探尋出一種傳統(tǒng)與創(chuàng)新、課題研究與新教材的特色相結(jié)合的教學模式，從而提升生物課堂的教學效果。 高中階段，絕絕大部分學生依然認為生物是只要記住就能學好的學科，從而輕視了生物的學

2、習。所以在生物課堂教學過程中激發(fā)學生的學習興趣始終是高中生物教師面臨的難題，這就要求教師能夠靈活使用創(chuàng)造力和想象力設計適當?shù)恼n堂教學情景激發(fā)學生的學習興趣。引導學生積極探索、自主學習。本課題充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮教師的指導作用，探索適合本校學生的教學方法，輔助學生的健康發(fā)展。 3.研究者在本課題中的角色 我是本課題的實驗教師，負責課題的實踐、研究工作。 二、本次實驗研究目標及所采用的觀察工具 1.本次實驗研究目標：在課堂教學中實施過程中，進一步培養(yǎng)學生的自主學習水平，協(xié)助學生養(yǎng)成主動探究的學習習慣。 本節(jié)實驗課的具體目標： （1） 在課堂教學實施過程中，觀察學生自

3、主學習、思考問題的過程。通過對學生解題過程的了解，將其思考問題的過程外化，變得可觀察、可分析、可調(diào)節(jié)，以便于經(jīng)驗的總結(jié)。 （2） 通過授課逐步完善“先學后教，跟蹤指導，分層訓練”的教學模式在生物學科新授課中應用的課題研究。 2.本節(jié)課的數(shù)據(jù)采集量表： 觀察點 詳細記錄 學生學習狀態(tài) 學生學習效果 觀察點 學生自學情況 學生參與度 學生自學時間 學生自學掌握情況 一般 較好 非常好 短 中 長 一般 較好 準確 填表說明：本節(jié)課參與數(shù)據(jù)采集的教師共有2

4、人，每名教師根據(jù)不同的觀察點實行有針對性地采集和記錄。要求數(shù)據(jù)采集教師在相對應的空格中填寫人數(shù)，以便于計算百分比。同時，要求教師在收集定量數(shù)據(jù)的基礎上，留心觀察課堂中的現(xiàn)象并加以描述，形成定性數(shù)據(jù)。作為數(shù)據(jù)分析整理過程中的佐證材料。 三、實驗研究過程 1. 學情分析 高二學生已經(jīng)進入高中學習了一段時間，具備一定的生物學素養(yǎng)，有一定的分析問題、解決問題的水平，但不能很好地將理論知識應用于生產(chǎn)實踐。結(jié)合上述特點，我在本節(jié)課的內(nèi)容選擇過程中側(cè)重于他們感興趣的貼近生活的環(huán)節(jié)，以其吸引學生的注意力，使學生能夠主動動腦研究他們感興趣的問題。教學過程中層層設問，引導學生分析、總結(jié)。在持續(xù)的主動參與過程

5、中培養(yǎng)其勤于思考、善于思考的品質(zhì)。 2. 學習內(nèi)容分析 這節(jié)課是必修三教材中的第六章第二節(jié)，是對第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性知識內(nèi)容的應用，重點討論人類面臨的環(huán)境問題及環(huán)境保護的意義和措施，課堂容量大，所以教師需要使用多媒體輔助手段使其高效化。圖片展示使學生感受更直觀、具體。 3.學習方法分析 結(jié)合學情分析過程中的思考，應該盡可能地通過學生自主探究和小組合作學習的方式來實行學習 。先讓學生根據(jù)自學提綱的問題閱讀教材完成自學任務，再通過教師的精心設問引導學生思考分析，從而掌握環(huán)境保護的意義和措施。 4.學習目標 知識與技能：1．了解世界性生態(tài)環(huán)境問題。 2．概述生物多樣性保護的意

6、義和措施。 3．了解我國利用生物技術(shù)保護生物多樣性的進展。 過程與方法：通過“先學后教，分層訓練”教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提升學習 效率，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納，比較分類的水平和抽象思維水平。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的學習精神。 2. 注重世界性生態(tài)環(huán)境問題 形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。 教學重點：生物多樣性的價值及保護措施。 教學難點：生物多樣性的價值及保護措施。 課時安排：一課時 5. 教學過程預設 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 示學習目標 新課教學 一、注重世界性生態(tài)環(huán)境問

7、題 二、保護生物多樣性 自學 1. 生物多樣性的概念 2. 生物多樣性的價值 3. 保護生物多樣性的措施 三、可持續(xù)發(fā)展 展示自然災害圖片。總結(jié)地球是當前唯一有生命的星球，為了讓我們能更好的生存有地球上，我們要保護我們共同的家園。 幻燈片出示：學習目標： 1．了解世界性生態(tài)環(huán)境問題。 2．能夠概述生物多樣性保護的意義和措施。 3．了解我國利用生物技術(shù)保護生物多樣性的進展。 播放世界性生態(tài)環(huán)境問題視頻 思考：主要生態(tài)環(huán)境問題的原因及危害？ 請同學們閱讀教材，完成自學提綱： 1、什么是生物多樣性？ 2、生物多樣性的價值體現(xiàn)在幾個方

8、面？請你對每一種價值都舉一個例子來加以說明？ 3、我們應該從哪幾個方面來加強生物多樣性的保護？ 教師巡視答疑，發(fā)現(xiàn)學生共性問題。 提問：自學提綱中的問題。 教師對學生的問題進行總結(jié)。 出示圖片，由學生來判斷屬于哪種生物多樣性的價值。 引導學生分析、總結(jié)生物多樣性的直接價值、間接價值和潛在價值。 引導學生理解、總結(jié)保護生多樣性的措施。 強調(diào)保護生物多樣性，絕不是禁止開發(fā)利用，而是反對盲目、掠奪式的開發(fā)利用，我們應該合理利用。 觀看，思考 齊讀 觀看，思考 回答問題 根據(jù)問題閱讀教材自學。

9、 回答問題： 學生針對每一個問題給出答案。 思考討論，分析總結(jié)。 分析 明確可持續(xù)發(fā)展的含義 創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生學習興趣。 使學生明確本節(jié)學習內(nèi)容。 學生通過課前查閱資料、分析總結(jié)，鍛煉自學的能力。 學生“先學” 有目的性的閱讀教材，培養(yǎng)學生自學能力。 教師在巡視中掌握學生疑難、共性問題。 培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析、解決問題的能力。 教師“后教” 使學生樹立可持續(xù)發(fā)展思想。 小結(jié) 教師引導學生總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。（見幻燈片） 總結(jié)、回答

10、 對本節(jié)課進行總結(jié)。提高學生整理知識的能力。再次明確學習目標 課堂測試 見附頁 自測 測學 分層訓練，對所學知識及時鞏固， 作業(yè) 練習冊P108頁的習題。 四、實驗數(shù)據(jù)分析及結(jié)論 觀察點 詳細記錄 學生學習狀態(tài) 學生學習效果 觀察點 學生自學情況 學生參與度 學生自學時間 學生自學掌握情況 一般 較好 非常好 短 中 長 一般 較好 準確 3% 17% 80% 41% 50% 9% 0 11.1% 88.9% 結(jié)論：在自學過程中學

11、生都能積極參與而且都在規(guī)定的時間內(nèi)完成了自學任務，有一部分提前完成了自學任務。在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大部分學生對基礎知識的掌握較好。大部分學生能夠積極主動的參與思考、討論，回答教師的問題。學生在回答問題時，會運用生物學語言，用詞比較準確。有部分學生思維活躍，有創(chuàng)新想法。 五、實驗反思 經(jīng)過課堂教學實施，明顯感受到學生們很喜歡這樣的教學模式，也感到本課程對他們的學習有所幫助。本節(jié)課的重要目的，培養(yǎng)學生自主學習能力、引導學生養(yǎng)成主動探究的學習習慣。如何引導學生自學、主動探究是本節(jié)課的研究目標。 在教學過程中運用“先學后教、分層訓練、跟蹤指導”教學模式，收到了很好的教學效果。 1.適時創(chuàng)設情境，激

12、發(fā)學生學習興趣。新課導入時創(chuàng)設情境:展示自然災害圖片，給學生身臨其境的感受，感受到保護地球環(huán)境的迫切性，激發(fā)了學生的學習興趣，對新知識的學習做了很好的鋪墊。將教材進行加工處理，把教學內(nèi)容變得生動活潑，貼近學生的實際，運用大量圖片，直觀生動的創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生利用獲取的知識，探索問題的解決方法，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生學得積極主動。 2. 改變生物學習形式，提倡自主、合作、探究的學習方式。課程中實施探究學習要突出幾點：讓學生具有強烈的探究欲望；盡可能的為學生提供更多的自主學習的時空；盡可能多的為學生提供表現(xiàn)的機會。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我精心設計了自學提綱，問題的設置細致、具體，環(huán)環(huán)

13、相扣，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。從檢驗學生自學情況來看收到了很好的效果。針對教材重難點內(nèi)容，我設置了一系列問題，引導學生思考、討論。 3. 生物學習要理論聯(lián)系實際。新課程標準的理念之一就是學習對生活有用的生物。要讓學生把所學的知識運用到實際中去。要求學生對環(huán)境污染的原因充分認識之后,為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環(huán)境。 4.多媒體的使用，增強了課堂教學的形象性和趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時加大了課堂容量。 通過這節(jié)課中的實施，我感到運用“先學后教、分層訓練、跟蹤指導”教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。運用聯(lián)系實際生活的方式，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，這些都是我們在研究實踐中積累的比較成功的方法，我們將其納入課題組的資源庫，推廣成果。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎之上，我們將進一步鉆研教材、深度挖掘教材，同時要深入理解學生的實際情況，精心設計每一節(jié)課，提高教師對于課堂上一些生成性問題的應變能力。深入開展研究，豐富研究的內(nèi)容，推進了課題研究的進程 1