《雞媽媽的新房子》教學(xué)反思

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1、 《雞媽媽的新房子》教學(xué)反思 《雞媽媽的新房子》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，課文簡(jiǎn)潔，清晰，明白，易懂。故事情節(jié)引人入勝。其目的在于告訴孩子們，要善于聽(tīng)取別人的建議，但只聽(tīng)不考慮自己的實(shí)際情況，不去分析思考，將會(huì)付出慘重的代價(jià)。即：不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)！ 為了上好這堂課，我精心磚研教材，先設(shè)計(jì)一個(gè)放煙花的卡通視頻來(lái)渲染雞媽媽造房子的熱鬧氣氛作為開(kāi)場(chǎng)。再借助形像的多媒體，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，在板書(shū)設(shè)計(jì)上剪了鵝大哥、狐貍這兩個(gè)卡通形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。 回想這堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)中有以下幾點(diǎn)令人滿(mǎn)意之處： 1.創(chuàng)設(shè)情境

2、，游戲識(shí)字 識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課，我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。先是學(xué)生示范帶讀，接著是去掉拼音帽子讀，拍手開(kāi)火車(chē)讀，因?yàn)橛螒蚴亲钍軆和瘹g迎的教學(xué)形式，所以，在識(shí)記生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)幫雞媽媽孵雞娃娃的游戲課件?！半u媽媽最近造房子沒(méi)有時(shí)間孵雞寶寶你們能幫幫忙嗎？”學(xué)生高呼：“能。” 我說(shuō)：“不過(guò)有一個(gè)要求哦，如果你有好的方法能記住這些生字寶寶，就能夠幫雞媽媽從蛋寶寶里孵出一個(gè)雞娃娃。看哪位同學(xué)最厲害?！焙⒆觽兟?tīng)了興致很高，我先示范了一個(gè)“既”字，“溉”用減一減的方法去掉偏旁就是“既”字，我們看能不能孵出雞寶寶??？課件顯示第一個(gè)雞寶寶出生了，孩子們高興極了

3、，接下來(lái)他們各抒已見(jiàn)，答案精彩紛呈，妙語(yǔ)連珠，課堂氣氛達(dá)到了高潮。最后輪到“印”字，同學(xué)們一時(shí)半會(huì)想不到好的方法，我出示“迎”字，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，有孩子說(shuō)出，“迎”能夠用換一換的方法把偏旁換成一橫，就是“印”字，孩子們說(shuō)得起勁，學(xué)得自然開(kāi)心。通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，這樣學(xué)生記憶就非常深刻了。 2、聯(lián)系生活，理解詞義 詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書(shū)面語(yǔ)言?！墩n標(biāo)》在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確提出：“借助圖畫(huà)閱讀”、“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”。在教學(xué)中我也較好地體現(xiàn)了這個(gè)點(diǎn)。 在理解“又悶又熱”這個(gè)詞語(yǔ)

4、時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方式來(lái)理解。我問(wèn)學(xué)生，在沒(méi)開(kāi)窗之前呢房子里又是怎么樣的呢？（又悶又熱）你什么時(shí)候也有這樣又悶又熱的感受呢？學(xué)生紛紛發(fā)言：在擠公交車(chē)的時(shí)候，車(chē)廂里滿(mǎn)是人，又悶又熱。夏天家里沒(méi)開(kāi)空調(diào)，窗子又關(guān)上了，又悶又熱……我說(shuō)“是啊，整天生活在這樣又悶又熱的房子里，沒(méi)有清新的空氣，怪不得雞娃娃都——生病了?！蓖ㄟ^(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能更好的理解詞語(yǔ)了。 3、注重差異，鼓勵(lì)進(jìn)步 注重學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每位學(xué)生，充分肯定每位學(xué)生的進(jìn)步。如：我曾叫到一個(gè)女生讀狐貍說(shuō)的話(huà)“如果窗子再開(kāi)大一點(diǎn)就更好了”可這個(gè)孩子可能平時(shí)朗讀水平不強(qiáng)，一叫到他時(shí)，或許是因?yàn)榫o張朗讀的聲音非常小，于是

5、，我就一再地鼓勵(lì)他，并告訴他讀的不錯(cuò)，如果聲音再大一點(diǎn)就更好了。果然，第二次讀他有進(jìn)步了，我馬上給予表?yè)P(yáng)，充分肯定了他的進(jìn)步。 當(dāng)然同時(shí)這堂課也存有著很多不足，暗自思忖，發(fā)覺(jué)自己有幾處安排的不到位，改進(jìn)措施如下： 1.在教寫(xiě)生字時(shí)，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的不夠到位，田字格畫(huà)的不夠規(guī)范，以至于示范書(shū)寫(xiě)的時(shí)侯，生字在田字格的位置不夠規(guī)范，在課前應(yīng)該用小黑板畫(huà)好規(guī)范的田字格，學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí)，我要求學(xué)生“身正、肩平、足安”，忽略了提醒“手與筆尖，眼睛與書(shū)本，身體與桌子”之間的距離。 2.在練習(xí)朗讀狐貍對(duì)雞媽媽說(shuō)的話(huà)時(shí)，沒(méi)有即時(shí)向?qū)W生提問(wèn)“為什么雞媽媽要聽(tīng)狐貍的話(huà)呢？”，如果即時(shí)提此問(wèn)題，學(xué)生悟出“不是

6、誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)！”就水到渠成了。 3.沒(méi)有注意學(xué)生的自主合作探究水平的培養(yǎng)，在這堂課堂即將結(jié)束之際，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：“經(jīng)過(guò)這件事，今天雞媽媽也來(lái)到了我們班，他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？”讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，只有少數(shù)同學(xué)說(shuō)出自己的意見(jiàn)。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象水平和合作水平的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。  總來(lái)說(shuō)之，一堂課下來(lái)，使我充分理解到了自己在課堂上的不足之處。在本節(jié)課中我的教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠流暢，要努力學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，把理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)充實(shí)自己。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)持續(xù)思考，持續(xù)完善，努力提升自身的素質(zhì)，努力上好每堂課，讓教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)引導(dǎo)自己在教學(xué)中走向完善。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟和學(xué)習(xí)是我努力的方向。