語文課程教學論 -教學資料

語文課程教學論 -教學資料,語文課程教學論,-教學資料,語文課程,教學,資料 《江南逢李龜年》是唐代詩人杜甫的作品。此詩是杜甫絕句中最有情韻、最富含蘊的一篇，只有二十八字，卻包含著豐富的時代生活內容。詩中撫今思昔，世境的離亂，年華的盛衰，人情的聚散，彼此的凄涼流落，都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易，而含意極深遠，包含著非常豐富的社會生活內容，表達了出時世凋零喪亂與人生凄涼飄零之感。那種昔盛今衰，構成了尖銳的對比，使讀者感到詩情的深沉與凝重。詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷；后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期的時代滄桑，人生巨變吧，表達了作者當時的態(tài)度。 杜甫（712～770），字子美，詩中常自稱少陵野老，世稱杜少陵、杜工部。其先 杜甫畫像 代由原籍襄陽（今屬湖北）遷居鞏縣（今河南鞏義）。杜審言之孫。開元（唐玄宗年號，713～741）后期，舉進士不第。漫游各地。公元744年（天寶三載），在洛陽與李白相識。后寓居長安近十年，未能有所施，逐漸接近人民，對當時生活狀況有較深的認識。及安祿山軍臨長安，曾被困城中半年，后逃至鳳翔，竭見肅宗，官左拾遺。晚年舉家出蜀，病死湘江途中。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。在藝術上，善于運用各種詩歌形式，尤長于律詩；風格多樣，而以沉郁為主；語言精煉，具有高度的表達能力。繼承《詩經》以來注重反映社會現實的優(yōu)良文學傳統(tǒng)，成為古代詩歌藝術的又一高峰，對后世影響巨大。杜甫是唐代偉大的現實主義詩人，宋以后被尊為“詩圣”，與李白并稱“李杜”。存詩1400多首，有《杜工部集》。 作品注釋 . 李龜年：唐朝開元、天寶年間的著名樂師，擅長唱歌。因為受到皇帝唐玄宗的寵幸而紅極一時?！鞍彩分畞y”后，李龜年流落江南，賣藝為生。 . . 岐王：唐玄宗李隆基的弟弟， 名叫李范，以好學愛才著稱，雅善音律。 . . 尋常：經常。 . . 崔九：崔滌，在兄弟中排行第九，中書令崔湜的弟弟。玄宗時，曾任殿中監(jiān)，出入禁中，得玄宗寵幸。崔姓，是當時一家大姓，以此表明李龜年原來受賞識。 . . 江南：這里指今湖南省一帶。 . . 落花時節(jié)：暮春，通常指陰歷三月。落花的寓意很多，人衰老飄零，社會的凋弊喪亂都在其中。 . . 君：指李龜年。 . 作品譯文 當年在岐王宅里，常常見到你的演出； 在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術。 沒有想到，在這風景一派大好的江南； 正是落花時節(jié)，能巧遇你這位老相熟。 創(chuàng)作背景 此詩作于公元770年（大歷五年）杜甫在長沙的時候。安史之亂后，杜甫漂泊到江南一帶，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千寫下這首詩。 文學賞析 該詩是杜甫絕句中最有情韻、最富含蘊的一篇，只有二十八字，卻包含著豐富的時代生活內容,詩是感傷世態(tài)炎涼的。李龜年是唐玄宗初年的著名歌手，常在貴族豪門歌唱。杜甫少年時才華卓著，常出入于岐王李隆范和中書監(jiān)崔滌的門庭，得以欣賞李龜年的歌唱藝術。詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷；后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期（注：開元時期為713年—741年）的時代滄桑，人生巨變。語極平淡，內涵卻無限豐滿。李龜年是開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家，常在貴族豪門歌唱。杜甫初逢李龜年，是在“開口詠鳳凰”的少年時期，正值所謂“開元全盛日”。當時王公貴族普遍愛好文藝，杜甫即因才華早著而受到岐王李隆范和中書監(jiān)崔滌的延接，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。而一位杰出的藝術家，既是特定時代的產物，也往往是特定時代的標志和象征。在杜甫心目中，李龜年正是和鼎盛的開元時代、也和他自己充滿浪漫情調的青少年時期的生活，緊緊聯(lián)結在一起的。幾十年之后，他們又在江南重逢。這時，遭受了八年動亂的唐王朝業(yè)已從繁榮昌盛的頂峰跌落下來，陷入重重矛盾之中；杜甫輾轉漂泊到潭州，“疏布纏枯骨，奔走苦不暖”，晚境極為凄涼；李龜年也流落江南，“每逢良辰勝景，為人歌數闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒”（《明皇雜錄》）。這種會見，自然很容易觸發(fā)杜甫胸中原本就郁積著的無限滄桑之感。“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞?！痹娙穗m然是在追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念。這兩句下語似乎很輕，含蘊的感情卻深沉而凝重。“岐王宅里”、“崔九堂前”，仿佛信口道出，但在當事者心目中，這兩個文藝名流經常雅集之處，是鼎盛的開元時期豐富多彩的精神文化的集中的地方，它們的名字就足以勾起詩人對“全盛日”的美好回憶。當年詩人出入其間，接觸李龜年這樣的藝術明星，是“尋?！倍浑y“幾度”的，多年過后回想起來，簡直是不可企及的夢境了。這里所蘊含的天上人間之隔的感慨，讀者是要結合下兩句才能品味出來的。兩句詩在迭唱和詠嘆中，流露了詩人對開元全盛日的無限眷戀，猶如要拉長回味的時間。夢一樣的回憶，畢竟改變不了眼前的現實。“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君?！憋L景秀麗的江南，在承平時代，原是詩人們所向往的作快意之游的所在。詩人真正置身其間，所面對的竟是滿眼凋零的“落花時節(jié)”和皤然白首的流落藝人?！奥浠〞r節(jié)”，如同是即景書事，又如同是別有寓托，寄興在有意無意之間。這四個字，暗喻了世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊，但詩人絲毫沒有在刻意設喻，這種寫法顯得特別渾成無跡。加上兩句當中“正是”和“又”這兩個虛詞一轉一跌，更在字里行間寓藏著無限感慨。江南好風景，恰恰成了亂離時世和沉淪身世的有力反襯。一位老歌唱家與一位老詩人在飄流顛沛中重逢了，落花流水的風光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。它無情地證實“開元全盛日”已經成為歷史陳跡，一場翻天覆地的大動亂，使杜甫和李龜年這些經歷過盛世的人，淪落到了不幸的地步。感慨是很深的，但詩人寫到“落花時節(jié)又逢君”，卻黯然而收，在無言中包孕著深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”，連一句也不愿多說，顯得蘊藉之極。清代沈德潛評此詩：“含意未申，有案未斷?！痹娙诉@種“未申”之意對于有著類似經歷的當事者李龜年，是不難領會的；對于后世善于知人論世的讀者，也不難把握。像《長生殿·彈詞》中李龜年所唱的“當時天上清歌，今日沿街鼓板”，“唱不盡興亡夢幻，彈不盡悲傷感嘆，凄涼滿眼對江山”等等，盡管反復唱嘆，意思并不比杜詩更多，倒很像是劇作家從杜甫的詩中抽繹出來的一樣。四句詩，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，聯(lián)結著四十年的時代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時世身世，但透過詩人的追憶感喟，卻表現出了給唐代社會物質財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的陰影，以及它給人們造成的巨大災難和心靈創(chuàng)傷。正如同舊戲舞臺上不用布景，觀眾通過演員的歌唱表演，可以想象出極廣闊的空間背景和事件過程；又像小說里往往通過一個人的命運，反映一個時代一樣。這首詩的成功創(chuàng)作表明：在具有高度藝術概括力和豐富生活體驗的大詩人那里，絕句這樣短小的體裁可以具有很大的容量，而在表現如此豐富的內容時，又能達到舉重若輕、渾然無跡的藝術境界。 名家點評 這首七言絕句膾炙人口，是杜甫晚年創(chuàng)作生涯中的絕唱，歷代好評眾多，如清代邵長蘅評價說：“子美七絕，此為壓卷?！薄短扑卧姶肌芬舱f，這首詩“言情在筆墨之外，悄然數語，可抵白氏（白居易）一篇《琵琶行》矣。……此千秋絕調也。”清代黃生《杜詩說》評論說：“今昔盛衰之感，言外黯然欲絕。見風韻于行間，寓感慨于字里。即使龍標（王昌齡）、供奉（李白）操筆，亦無以過。乃知公于此體，非不能為正聲，直不屑耳。有目公七言絕句為別調者，亦可持此解嘲矣?！睂O洙評：“世運之治亂，華年之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中。”蘅塘退士評：“少陵七絕，此為壓卷?！? 20歲南下吳越，開元后期（24歲）舉進士不第，漫游各地。公元745年，在洛陽遇到“賜金放還”的李白，建立深厚友誼，后寓居長安近十年，歷盡辛酸。晚年舉家遷蜀，病死湘江途中。 謝謝觀賞WPS OfficeMake Presentation much more funWPS官方微博kingsoftwps 《語文課程教學論》學期作業(yè) 組別：第三組 組長： 組員： 《中學語文教學論》考試試卷 一、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請把正確的答案填寫在橫線上） 1、語文課程目標包括：語文知識目標、語文能力目標、 目標。 2、確立語文課程目標的作用是：導向作用、 作用、制約作用。 3、鑒別語文試卷質量的優(yōu)劣高低，有三個重要的指標是：效度、信度、 。 4、語文課程資源具有四種特性，開放性，開發(fā)性，差異性， 。 5、一般認為教學的基本構成因素有三個，分別是教師， ，教材。 6、學生是閱讀的主體，在閱讀中，教師應尊重學生的個性化行為和閱讀的 。 7、作文能力的目標可分為 和邏輯思考力兩個相互聯(lián)結的方面。 8、口語交際是人類運用最廣泛的交際手段，它具有交流信息，溝通感情和 的技能。 9、教學工作特別是課程教學工作是教師主要的工作由備課， ，上課，評課。 10、 是在教育過程中攜帶和傳遞教育信息的物質載體和工具。 二、單項選擇題 （本大題共10小題，每小題1分，共10分.每題的備選項中只有一個符合題意，錯選、多選或未選均無分）。 1、在我國具有現代學科意義的語文課程是從（ ）年開始的。 A．1904 B．1919 C．1949 D．1978 2、書信是應用文教學的重點，書信一般包括稱呼、正文、結尾、（ ）和日期5個組成部分。 A．署名 B．致辭 C．祝頌語 D．郵編 3、作文講評的基本方式是（ ）。 A．典型講評 B．綜合講評 C．專題講評 D．重點講評 4、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是說明培養(yǎng)學生學習（ ? ）的重要性。? A．習慣???B．意志???C．興趣???D．態(tài)度 5、語文新課程把“聽”和“說”兩個教學系列合在一起，改為（? ）。? A．口頭語言??B．口語訓練??C．口語表達??D．口語交際 6、教學是教師引起，（ ）,促進學生學習的全部行為方式。 A．保持 B．指導 C．維持 D．指引 7、普通高中語文新課程目標確定的普通高中語文課程的總目標，以下選項哪一個不是（ ）。 A．積累、整合 B．感受、鑒賞 C．應用、創(chuàng)新 D．思考、領悟 8、《五經》總共（ ）本書。 A．5 B．6 C．4 D．7 9、情感教學理論的代表人物是（ ）。 A．羅杰斯 B．錢夢龍 C．華特 D．田慧之助 10、閱讀的更高級水平是（ ）的閱讀。 A．快速的 B．聯(lián)想性 C．空想性 D．創(chuàng)造性 三、多項選擇題 （本大題共5小題，每小題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，錯選、少選均不得分）。 1、確立語文課程目標可以有哪幾種作用？（ ） A．導向作用 B．激勵作用 C．制約作用 D．互補作用 2、語文教材對學生有哪些價值？（ ） A．思想情感教育價值 B．知識傳播教育價值 C．技能訓練教育價值 D．社會實踐教育價值 3、“大語文教育”的倡導者提出：“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文實踐和學習。”生活是語文的源泉，也是學生語文能力形成的土壤，那么學生與生活的關系表現在（ ）。 A．在閱讀教學中融入生活的體驗，感悟生活 B．在寫作教學中走進生活，再現生活 C．在口語交際中講述生活，品味生活 D．在綜合性學習中體驗生活，學以致用 4、在說教法中，課堂教學環(huán)節(jié)包括（ ）。 A．導入 B．思考 C．賞析 D．閱讀理解 5、上課的基本要求是（ ）。 A．奇 B．實 C．新 D．活 四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。 1、語文課程 2、語文教學 3、口語交際教學 4、課程 五、簡答（本大題共4小題，每小題6分，共24分）。 1、請簡要說出在語文教學過程中，語文知識和語文能力之間應該是怎樣的關系？ 2、作文批改的原則有哪些？ 3、簡要回答語文綜合性學習的意義？ 4、作為一名語文教師，在完成語文教學的過程中，需要具備怎樣的條件？ 六、論述（本大題共2小題，每小題15分，共30分）。 1、請為《論語》和孫犁的《蘆花蕩》分別設計一個導入語。 2、試論中學生的語文閱讀心理及其良好閱讀心理的培養(yǎng)方法？ 附件1 注：此答案僅供參考。 《中學語文教學論》考試試卷答案 一、填空題 1、情感態(tài)度和價值觀 2、激勵 3、區(qū)分度 4、整合性 5、學生 6、自主性 7、語言表達力 8、審美愉悅 9、說課 10、教育媒體 二、 單項選擇題 1—5 A A B C D 6—10 C C B A D 三、多項選擇題 1、ABC 2、ABC 3、ABCD 4、ACD 5、BCD 四、名詞解釋 1、語文課程：各級各類學校為實現語文教育目標而規(guī)定的語文科目的目的、內容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學習語文的學校環(huán)境等。 2、語文教學：語文教師引起、維持、促進學生學習語文的全部行為方式。包括：呈示、對話、輔導等主要行為方式；激發(fā)動機、課堂管理、交流，期望等輔助行為方式。 3、口語交際教學：口語交際是現代公民的必備能力?？谡Z交際教學應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。 4、課程：是一個含義廣泛且發(fā)展變化的概念，一般認為，課程是為了實現學校教育目標規(guī)定的教育內容的總和。這里“教育內容的總和”，既包括學科課程，又包括活動課程的環(huán)境課程，既包括顯性課程，又包括隱性課程。 五、簡答 1、（1）語文知識和語文能力存在著相互依賴的一面。雖然沒有語文知識也可能獲得語文能力，但是有了語文知識，語文能力的獲得就會更自覺，更富成效，當學生具有文字結構的知識時，他們就會更好的識字和寫字。而他們有無語法知識和修辭知識，其文本閱讀和書面表達的效果和效率也會明顯不同，“懂了”會更有助于“會了”。因此，有必要提供雖非系統(tǒng)和完整卻能滿足日常讀寫和口語實際需要的知識。 （2）語文知識的提供是為了滿足語文能力的培養(yǎng)的需要，而沒有獨立的意義，這也是應該認清的。對于實踐特征明顯的語文課程來說，其教學目標是培養(yǎng)學生語文能力，而不是語文知識。學生懂得了語文知識卻讀不懂文本，寫不出文章，說不出得體的話，就不能說他學好了語文。語文課程的宗旨是培養(yǎng)學會使用語言的人，而不是談論語言的人。 2、（1）旁批和總批相結合。旁批主要是針對文章的局部的得失評價，總評則是對全篇的評價。旁批和總批相結合，可以使學生對文章從局部到全局都能有一個認識。 （2） 批改要有實效。學生能從老師的批改中看到自己的進步，明確不足，找到糾正的門路，不斷得到提高，批的準確改的恰當，富有啟發(fā)性。 （3） 批語要有針對性。對文章的得失，批語不能含糊其辭，不痛不癢。必須有針對性，點中要害，這樣才對作者的修改和提高有明顯幫助。 （4） 批語要有啟發(fā)性。就是要使作者從批語中受到更多啟示，有所感悟，或是由批語看到自己文中的不足，或是由批語得到作文心得等。 （5）批語要以激勵為主。要用批語激發(fā)作者，使之獲得成就感，利于激發(fā)作文激情。 3、語文綜合性學習的意義主要有以下三點： （1）語文綜合性學習拓展并更新了語文的學習內容和學習環(huán)境。 在學習內容上，它不僅是“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”的綜合。“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的內容也包含其中。 在學習情境上，不僅可以在教室里設計教學情境，也可以以“社會為課堂”，以“校園為課堂”，以“家庭為課堂”，甚至可以以“大自然為課堂”來對教學進行策劃，設計和組織。 （2）建構自主、合作、探究的學習方式。 語文綜合性學習重視學科內外的聯(lián)系，重視在學習過程中學生表現出的思維的火花，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好的整合知識和能力，它為每一位學生創(chuàng)造了發(fā)揮特長、潛能的機會。在語文綜合性學習中，鼓勵學生獨立探究問題，鼓勵學生嘗試采取不同的方法進行探索，并探求適合自己的獲取新知和能力的有效途徑，體驗到學習的樂趣。 （3）改變語文教師已有的工作方式。 語文綜合性學習可以把教師從“講解與分析”中解放出來，使“教學的個體化向教學的合作化轉變，學科教學的專一化向學科教學的綜合化轉變”。 4、（1）普通學識的提高。作為一名語文教師應該具備較為廣博一般的知識，因為只有有著廣泛的于都和學習領域，涉及許多學科特別是鄰近學科，才能符合語文學科的要求，才能適應現代科學知識發(fā)展的需要。 （2）專業(yè)知識的提高。語文教學是一種專業(yè)，作為一名語文教師，當然要具備這一專業(yè)領域內的各種知識，這主要包括語言文學和教育心理兩個領域的知識，教師只有具備了充足的本科學科知識，才可能以自己的知識喚起學生的求知欲。 （3）更新和擴展知識。現代科學的發(fā)展，知識的陳舊率大，老化過程快，它要求教師隨時拋棄舊的知識，攝取新知識，以實現教學內容的更新。 （4）專業(yè)能力提高。作為一名教師，除了要具備專業(yè)知識以為，還要具備從事本專業(yè)教學工作的能力，對于語文教師，他要具備語文課堂教學能力和從事社會工作能力。 （5）思想品德提高。教師只有德才兼?zhèn)?，才能給學生的發(fā)展以榜樣的力量，教師應具備的思想品德可以概括為：誨人不倦和以身作則。 對于一名語文教師來說，有學識，有能力，有道德修養(yǎng)，都是必須兼?zhèn)涞?，這樣才能得到更大的成功。 6、 論述 1、（1）《論語》：“火之光，電之光能照亮世間的路，思想之光能照亮人們的思想。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼，哪位同學知道這十位思想家誰排在第一位呢？（讓同學們議論一會兒）他就是我們中國的孔夫子?！? （2）《蘆花蕩》：“同學們，你們一定聽說過不少抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事吧？（提問幾個學生，讓他們說出故事與大家一起分享，如“小兵張嘎”等）今天，老師也給大家講一個英雄人物：他沒名沒姓，卻是白洋淀軍民出入的平安使者；他手無寸鐵，卻治得日本鬼子哇哇叫；他是個干瘦的老頭，卻有著超凡的膽識與智慧，孤身一人卻玩弄十幾個鬼子于股掌之間.......他是誰呢？他就是我們今天要學習的《蘆花蕩》里的主人公。讓我們一同走進課文去認識這位神奇的老人吧！” 2、（一）閱讀教學是中學語文教學最主要的組成部分，也是中學生語文學習最重要的內容。在現代語文教育理念中，學習的主體是學生，閱讀的主體當然也是學生。因而，研究中學生的閱讀心理，培養(yǎng)學生良好的閱讀心理和習慣，就是十分重要和必要的了。 （二）中學生閱讀的一般心理流程分為：1、理解文本，追索愿意。（1）認讀文字，掃除障礙。（2）理解內容，走進文本。2、評判文本，體會內涵。（1）咀嚼回味，體會內涵。（2）評判、判斷，確定意義。 3、超越文本，重構意義。（1）聯(lián)想和再現，激活和沉淀。（2）想象與創(chuàng)造，建構新義。 （三）中學生閱讀的主要心理障礙：1、不愿動腦的依賴心理。 （1）不主動閱讀的等待心理。（2）不積極閱讀的懶惰心理。 2、害怕出錯的畏難心理。（1）知識能力障礙產生的畏難心理。（2）閱讀受挫產生的畏懼心理。 （四）良好閱讀心理的培養(yǎng)方法：（1）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)主動閱讀的意識和習慣。教師在閱讀教學過程中，就要有意識地對學生進行興趣和習慣的培養(yǎng)。如推薦適合學生接受程度和接近他們生活經驗的讀物；為學生創(chuàng)設寬松的自主閱讀的環(huán)境；提示學生養(yǎng)成自我管理的習慣等等。（2）學習語文知識額培養(yǎng)閱讀能力的過程，是人與人之間、讀者與作者之間的思維碰撞與心靈交流的過程。文本（作者）所表達的是個性化的情感和思想，而字、詞、句、篇、語、修、邏、文這些表達的工具和手段，也帶有了個性化的色彩。為了順暢解讀文本，盡快進入與文本交流的過程，首先就要善于運用這些工具和手段，因而學習必要的語文知識，是解讀的基礎和條件。這個基礎打牢了，條件充分了，閱讀心理流程就會自由順暢，也會大大增強自主閱讀的自信心理，從而提高閱讀質量。（3）掌握方法，培養(yǎng)閱讀的求異心理和創(chuàng)新能力。1、指導學生掌握常用的閱讀方法。在閱讀教學中，教師要教方法，教要領，常用的如朗讀、精讀、速讀等方法都要掌握。2、培養(yǎng)學生的求異心理。教師要有意識地培養(yǎng)學生在閱讀中的獨立精神和自主意識，要鼓勵學生打破以往的解讀定式，大膽質疑，對作品進行多遠解讀，形成獨特的心理感受。 中學語文教材中學語文教材七年級下冊P 237江南逢李龜年杜甫 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。作者簡介作者簡介杜甫杜甫（712-770）字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵、杜工部。京兆杜陵（今陜西西安西南）人，生于鞏縣（河南鞏義）。杜甫是一位現實主義詩人，其詩大膽揭露社會矛盾，內容深刻，展示了唐朝由盛轉衰的歷史，被稱為“詩史”。宋以后杜甫被尊稱為“詩圣”，與李白并稱為“李杜”。存詩1400多首，有杜工部集。江南逢江南逢李龜年李龜年 杜甫 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。思考：為什么在江南思考：為什么在江南相遇？相遇？李龜年：唐朝開元、天寶年間的著 名樂師，擅長唱歌。因為受到皇帝唐玄 宗的寵幸而紅極一時。后流落江南，賣藝為生。岐王：唐玄宗李隆基之弟 李范，以好學愛才著稱，雅善音律。尋常：經常。崔九：崔滌，在兄弟中排行第九，中書令崔湜的弟弟。玄宗時，曾任殿中監(jiān)，出入禁中，得玄宗寵幸。幾度：多次。江南：這里指今湖南省一帶。落花時節(jié)：暮春。落花的寓意很多，人衰老飄零，社會的凋弊喪亂都在其中。君：指李龜年。創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景此詩作于公元770年（大歷五年）杜甫58歲漂泊在長沙的時候。唐玄宗后期，沉溺聲色，揮霍無度，迷信道教和佛教，朝廷大權旁落，大量農民失去土地成為流民，爆發(fā)了長達八年的“安史之亂”。安史之亂后，李龜年流落到江南，“每逢良辰美景，為人歌數闕，座中聞之，莫不掩泣罷酒”，杜甫在一次宴會上聽到了李龜年的演唱，回憶起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情景而感慨萬千，遂作此詩。詩歌解析詩歌解析 “岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”看似在追憶往西與李龜年的接觸，流露出的卻是對“開元盛世”的懷念?！搬跽薄按蘧盘谩笔俏乃嚸鲄R集的地方，李龜年是當紅的歌唱家，杜甫也風華正茂，才華卓著?！皩こＲ姟薄皫锥嚷劇北砻鞒鋈胫l繁?！罢墙虾蔑L景，落花時節(jié)又逢君”江南的風景年年都好，但“風景不殊，山河有異”。“落花”二字意蘊深厚，青春年華如花凋零，風流雅事轉眼成空，國家動蕩民生凋敝，都在其中。“又”字照應前兩句，增強了傷感之意。江南的好風景和離亂的時世形成了鮮明的反差，無情的證實了那個鼎盛的時代一去不返?！爱敃r天上清歌，今日沿街鼓板”“唱不盡興亡夢幻，彈不盡悲傷感嘆，凄涼滿眼對江山”李龜年長生殿 彈詞藝術技巧藝術技巧 這是一首七言絕句，全詩僅二十八個字，卻是“言有盡而意無窮”，國家之盛衰，人世之聚散，時地之遷流，悉寓于字里行間，一唱三嘆，詩歌雖然短小，卻具有高度的藝術概括力。詩的后兩句“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”與故人相逢必有許多感慨，但詩歌到此卻黯然而收，給人“剛開了頭卻又煞了筆”之感，蘊藉之極。從岐王宅里，崔九堂的“聞”歌到落花時節(jié)江南的相“逢”，“聞”“逢”之間聯(lián)結的是四十年間的時代滄桑，人生巨變，但詩中并未明確提及就已經到此為止了?！昂馕瓷?，有案未斷”（清 沈德潛）詩人在表達如此豐富的內容時，達到了舉重若輕，渾然無跡的藝術境界。詩人寫傷感詩，全詩卻找不到一個傷感詞，讓人初讀并不覺凄涼，可細細品味，意境大開，方覺凄涼之色彌漫字里行間。中心思想中心思想 詩人通過回憶往昔與李龜年的接觸及相隔多年后的再相遇，撫今思昔，表達了對唐王朝盛衰的變化的蒼涼感嘆，以及對自身身世飄零的無限傷感之情。本本節(jié)重、難點節(jié)重、難點：對作者復雜思想感情的把握 詩歌的藝術表現手法作業(yè)作業(yè)1.詩中“尋?！薄皫锥取备魇鞘裁春x?在詩中有什么作用?2.說說這首詩有什么特色?3.賞析“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”這兩句詩的表現手法以及思想感情。謝謝觀賞Make Presentation much more funWPS官方微博kingsoftwps 謝謝觀賞WPS OfficeMake Presentation much more funWPS官方微博kingsoftwps修修 性性依修行始能成就者，稱為修；不待修依修行始能成就者，稱為修；不待修行而本來具足者，稱為性。行而本來具足者，稱為性。修性者以正浩然氣，開心胸之廣闊，修性者以正浩然氣，開心胸之廣闊，以己度人，淡泊功利，則德高才重。以己度人，淡泊功利，則德高才重。帷帷 謀謀“運籌帷幄之中，制勝於無形。運籌帷幄之中，制勝於無形?！贬♂≈\者以機，勤思善辯，先聽而后言，謀者以機，勤思善辯，先聽而后言，觀不語謀后動，不惟小利而誘，不以觀不語謀后動，不惟小利而誘，不以局部而動全身，則謀國之棟梁。局部而動全身，則謀國之棟梁。靜靜 心心心境平則不躁，心靜則心態(tài)平；心境平則不躁，心靜則心態(tài)平；人之劣根惟情緒矣，平心靜氣，感悟人之劣根惟情緒矣，平心靜氣，感悟知覺，戒浮戒躁，養(yǎng)自信以自強，則知覺，戒浮戒躁，養(yǎng)自信以自強，則生生不息。生生不息。哺哺 德德持德以恒，惟有德者人敬之；持德以恒，惟有德者人敬之；德既素養(yǎng)，質高則才備，予人以善，德既素養(yǎng)，質高則才備，予人以善，持公心戒私心，益人益事，親民樂助，持公心戒私心，益人益事，親民樂助，則德行無量。則德行無量。謝謝觀賞WPSWPS OfficeOfficeMake Presentation much more funMake Presentation much more funWPS官方微博kingsoftwps