語(yǔ)文課程教學(xué)論 -教學(xué)資料

語(yǔ)文課程教學(xué)論 -教學(xué)資料,語(yǔ)文課程教學(xué)論,-教學(xué)資料,語(yǔ)文課程,教學(xué),資料 《語(yǔ)文課程教學(xué)論》學(xué)期作業(yè) 組別：第三組 組長(zhǎng)： 組員： 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》考試試卷 一、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請(qǐng)把正確的答案填寫(xiě)在橫線上） 1、語(yǔ)文課程目標(biāo)包括：語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)文能力目標(biāo)、 目標(biāo)。 2、確立語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用是：導(dǎo)向作用、 作用、制約作用。 3、鑒別語(yǔ)文試卷質(zhì)量的優(yōu)劣高低，有三個(gè)重要的指標(biāo)是：效度、信度、 。 4、語(yǔ)文課程資源具有四種特性，開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)性，差異性， 。 5、一般認(rèn)為教學(xué)的基本構(gòu)成因素有三個(gè)，分別是教師， ，教材。 6、學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化行為和閱讀的 。 7、作文能力的目標(biāo)可分為 和邏輯思考力兩個(gè)相互聯(lián)結(jié)的方面。 8、口語(yǔ)交際是人類運(yùn)用最廣泛的交際手段，它具有交流信息，溝通感情和 的技能。 9、教學(xué)工作特別是課程教學(xué)工作是教師主要的工作由備課， ，上課，評(píng)課。 10、 是在教育過(guò)程中攜帶和傳遞教育信息的物質(zhì)載體和工具。 二、單項(xiàng)選擇題 （本大題共10小題，每小題1分，共10分.每題的備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）。 1、在我國(guó)具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語(yǔ)文課程是從（ ）年開(kāi)始的。 A．1904 B．1919 C．1949 D．1978 2、書(shū)信是應(yīng)用文教學(xué)的重點(diǎn)，書(shū)信一般包括稱呼、正文、結(jié)尾、（ ）和日期5個(gè)組成部分。 A．署名 B．致辭 C．祝頌語(yǔ) D．郵編 3、作文講評(píng)的基本方式是（ ）。 A．典型講評(píng) B．綜合講評(píng) C．專題講評(píng) D．重點(diǎn)講評(píng) 4、“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”是說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)（ ? ）的重要性。? A．習(xí)慣???B．意志???C．興趣???D．態(tài)度 5、語(yǔ)文新課程把“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩個(gè)教學(xué)系列合在一起，改為（? ）。? A．口頭語(yǔ)言??B．口語(yǔ)訓(xùn)練??C．口語(yǔ)表達(dá)??D．口語(yǔ)交際 6、教學(xué)是教師引起，（ ）,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。 A．保持 B．指導(dǎo) C．維持 D．指引 7、普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)確定的普通高中語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，以下選項(xiàng)哪一個(gè)不是（ ）。 A．積累、整合 B．感受、鑒賞 C．應(yīng)用、創(chuàng)新 D．思考、領(lǐng)悟 8、《五經(jīng)》總共（ ）本書(shū)。 A．5 B．6 C．4 D．7 9、情感教學(xué)理論的代表人物是（ ）。 A．羅杰斯 B．錢(qián)夢(mèng)龍 C．華特 D．田慧之助 10、閱讀的更高級(jí)水平是（ ）的閱讀。 A．快速的 B．聯(lián)想性 C．空想性 D．創(chuàng)造性 三、多項(xiàng)選擇題 （本大題共5小題，每小題2分，共10分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，錯(cuò)選、少選均不得分）。 1、確立語(yǔ)文課程目標(biāo)可以有哪幾種作用？（ ） A．導(dǎo)向作用 B．激勵(lì)作用 C．制約作用 D．互補(bǔ)作用 2、語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生有哪些價(jià)值？（ ） A．思想情感教育價(jià)值 B．知識(shí)傳播教育價(jià)值 C．技能訓(xùn)練教育價(jià)值 D．社會(huì)實(shí)踐教育價(jià)值 3、“大語(yǔ)文教育”的倡導(dǎo)者提出：“語(yǔ)文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文實(shí)踐和學(xué)習(xí)?！鄙钍钦Z(yǔ)文的源泉，也是學(xué)生語(yǔ)文能力形成的土壤，那么學(xué)生與生活的關(guān)系表現(xiàn)在（ ）。 A．在閱讀教學(xué)中融入生活的體驗(yàn)，感悟生活 B．在寫(xiě)作教學(xué)中走進(jìn)生活，再現(xiàn)生活 C．在口語(yǔ)交際中講述生活，品味生活 D．在綜合性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，學(xué)以致用 4、在說(shuō)教法中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括（ ）。 A．導(dǎo)入 B．思考 C．賞析 D．閱讀理解 5、上課的基本要求是（ ）。 A．奇 B．實(shí) C．新 D．活 四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。 1、語(yǔ)文課程 2、語(yǔ)文教學(xué) 3、口語(yǔ)交際教學(xué) 4、課程 五、簡(jiǎn)答（本大題共4小題，每小題6分，共24分）。 1、請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力之間應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？ 2、作文批改的原則有哪些？ 3、簡(jiǎn)要回答語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義？ 4、作為一名語(yǔ)文教師，在完成語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要具備怎樣的條件？ 六、論述（本大題共2小題，每小題15分，共30分）。 1、請(qǐng)為《論語(yǔ)》和孫犁的《蘆花蕩》分別設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)。 2、試論中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀心理及其良好閱讀心理的培養(yǎng)方法？ 附件1 注：此答案僅供參考。 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》考試試卷答案 一、填空題 1、情感態(tài)度和價(jià)值觀 2、激勵(lì) 3、區(qū)分度 4、整合性 5、學(xué)生 6、自主性 7、語(yǔ)言表達(dá)力 8、審美愉悅 9、說(shuō)課 10、教育媒體 二、 單項(xiàng)選擇題 1—5 A A B C D 6—10 C C B A D 三、多項(xiàng)選擇題 1、ABC 2、ABC 3、ABCD 4、ACD 5、BCD 四、名詞解釋 1、語(yǔ)文課程：各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)而規(guī)定的語(yǔ)文科目的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)校環(huán)境等。 2、語(yǔ)文教學(xué)：語(yǔ)文教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部行為方式。包括：呈示、對(duì)話、輔導(dǎo)等主要行為方式；激發(fā)動(dòng)機(jī)、課堂管理、交流，期望等輔助行為方式。 3、口語(yǔ)交際教學(xué)：口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力。口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 4、課程：是一個(gè)含義廣泛且發(fā)展變化的概念，一般認(rèn)為，課程是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)規(guī)定的教育內(nèi)容的總和。這里“教育內(nèi)容的總和”，既包括學(xué)科課程，又包括活動(dòng)課程的環(huán)境課程，既包括顯性課程，又包括隱性課程。 五、簡(jiǎn)答 1、（1）語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力存在著相互依賴的一面。雖然沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)也可能獲得語(yǔ)文能力，但是有了語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文能力的獲得就會(huì)更自覺(jué)，更富成效，當(dāng)學(xué)生具有文字結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)更好的識(shí)字和寫(xiě)字。而他們有無(wú)語(yǔ)法知識(shí)和修辭知識(shí)，其文本閱讀和書(shū)面表達(dá)的效果和效率也會(huì)明顯不同，“懂了”會(huì)更有助于“會(huì)了”。因此，有必要提供雖非系統(tǒng)和完整卻能滿足日常讀寫(xiě)和口語(yǔ)實(shí)際需要的知識(shí)。 （2）語(yǔ)文知識(shí)的提供是為了滿足語(yǔ)文能力的培養(yǎng)的需要，而沒(méi)有獨(dú)立的意義，這也是應(yīng)該認(rèn)清的。對(duì)于實(shí)踐特征明顯的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，而不是語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生懂得了語(yǔ)文知識(shí)卻讀不懂文本，寫(xiě)不出文章，說(shuō)不出得體的話，就不能說(shuō)他學(xué)好了語(yǔ)文。語(yǔ)文課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言的人，而不是談?wù)撜Z(yǔ)言的人。 2、（1）旁批和總批相結(jié)合。旁批主要是針對(duì)文章的局部的得失評(píng)價(jià)，總評(píng)則是對(duì)全篇的評(píng)價(jià)。旁批和總批相結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)文章從局部到全局都能有一個(gè)認(rèn)識(shí)。 （2） 批改要有實(shí)效。學(xué)生能從老師的批改中看到自己的進(jìn)步，明確不足，找到糾正的門(mén)路，不斷得到提高，批的準(zhǔn)確改的恰當(dāng)，富有啟發(fā)性。 （3） 批語(yǔ)要有針對(duì)性。對(duì)文章的得失，批語(yǔ)不能含糊其辭，不痛不癢。必須有針對(duì)性，點(diǎn)中要害，這樣才對(duì)作者的修改和提高有明顯幫助。 （4） 批語(yǔ)要有啟發(fā)性。就是要使作者從批語(yǔ)中受到更多啟示，有所感悟，或是由批語(yǔ)看到自己文中的不足，或是由批語(yǔ)得到作文心得等。 （5）批語(yǔ)要以激勵(lì)為主。要用批語(yǔ)激發(fā)作者，使之獲得成就感，利于激發(fā)作文激情。 3、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義主要有以下三點(diǎn)： （1）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)拓展并更新了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。 在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，它不僅是“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”的綜合。“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的內(nèi)容也包含其中。 在學(xué)習(xí)情境上，不僅可以在教室里設(shè)計(jì)教學(xué)情境，也可以以“社會(huì)為課堂”，以“校園為課堂”，以“家庭為課堂”，甚至可以以“大自然為課堂”來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行策劃，設(shè)計(jì)和組織。 （2）建構(gòu)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的思維的火花，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好的整合知識(shí)和能力，它為每一位學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮特長(zhǎng)、潛能的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采取不同的方法進(jìn)行探索，并探求適合自己的獲取新知和能力的有效途徑，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 （3）改變語(yǔ)文教師已有的工作方式。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以把教師從“講解與分析”中解放出來(lái)，使“教學(xué)的個(gè)體化向教學(xué)的合作化轉(zhuǎn)變，學(xué)科教學(xué)的專一化向?qū)W科教學(xué)的綜合化轉(zhuǎn)變”。 4、（1）普通學(xué)識(shí)的提高。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備較為廣博一般的知識(shí)，因?yàn)橹挥杏兄鴱V泛的于都和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，涉及許多學(xué)科特別是鄰近學(xué)科，才能符合語(yǔ)文學(xué)科的要求，才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的需要。 （2）專業(yè)知識(shí)的提高。語(yǔ)文教學(xué)是一種專業(yè)，作為一名語(yǔ)文教師，當(dāng)然要具備這一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種知識(shí)，這主要包括語(yǔ)言文學(xué)和教育心理兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，教師只有具備了充足的本科學(xué)科知識(shí)，才可能以自己的知識(shí)喚起學(xué)生的求知欲。 （3）更新和擴(kuò)展知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，知識(shí)的陳舊率大，老化過(guò)程快，它要求教師隨時(shí)拋棄舊的知識(shí)，攝取新知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。 （4）專業(yè)能力提高。作為一名教師，除了要具備專業(yè)知識(shí)以為，還要具備從事本專業(yè)教學(xué)工作的能力，對(duì)于語(yǔ)文教師，他要具備語(yǔ)文課堂教學(xué)能力和從事社會(huì)工作能力。 （5）思想品德提高。教師只有德才兼?zhèn)?，才能給學(xué)生的發(fā)展以榜樣的力量，教師應(yīng)具備的思想品德可以概括為：誨人不倦和以身作則。 對(duì)于一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，有學(xué)識(shí)，有能力，有道德修養(yǎng)，都是必須兼?zhèn)涞?，這樣才能得到更大的成功。 6、 論述 1、（1）《論語(yǔ)》：“火之光，電之光能照亮世間的路，思想之光能照亮人們的思想。誰(shuí)是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國(guó)教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼，哪位同學(xué)知道這十位思想家誰(shuí)排在第一位呢？（讓同學(xué)們議論一會(huì)兒）他就是我們中國(guó)的孔夫子?！? （2）《蘆花蕩》：“同學(xué)們，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)不少抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄故事吧？（提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，讓他們說(shuō)出故事與大家一起分享，如“小兵張嘎”等）今天，老師也給大家講一個(gè)英雄人物：他沒(méi)名沒(méi)姓，卻是白洋淀軍民出入的平安使者；他手無(wú)寸鐵，卻治得日本鬼子哇哇叫；他是個(gè)干瘦的老頭，卻有著超凡的膽識(shí)與智慧，孤身一人卻玩弄十幾個(gè)鬼子于股掌之間.......他是誰(shuí)呢？他就是我們今天要學(xué)習(xí)的《蘆花蕩》里的主人公。讓我們一同走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)這位神奇的老人吧！” 2、（一）閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最主要的組成部分，也是中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。在現(xiàn)代語(yǔ)文教育理念中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，閱讀的主體當(dāng)然也是學(xué)生。因而，研究中學(xué)生的閱讀心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理和習(xí)慣，就是十分重要和必要的了。 （二）中學(xué)生閱讀的一般心理流程分為：1、理解文本，追索愿意。（1）認(rèn)讀文字，掃除障礙。（2）理解內(nèi)容，走進(jìn)文本。2、評(píng)判文本，體會(huì)內(nèi)涵。（1）咀嚼回味，體會(huì)內(nèi)涵。（2）評(píng)判、判斷，確定意義。 3、超越文本，重構(gòu)意義。（1）聯(lián)想和再現(xiàn)，激活和沉淀。（2）想象與創(chuàng)造，建構(gòu)新義。 （三）中學(xué)生閱讀的主要心理障礙：1、不愿動(dòng)腦的依賴心理。 （1）不主動(dòng)閱讀的等待心理。（2）不積極閱讀的懶惰心理。 2、害怕出錯(cuò)的畏難心理。（1）知識(shí)能力障礙產(chǎn)生的畏難心理。（2）閱讀受挫產(chǎn)生的畏懼心理。 （四）良好閱讀心理的培養(yǎng)方法：（1）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。如推薦適合學(xué)生接受程度和接近他們生活經(jīng)驗(yàn)的讀物；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主閱讀的環(huán)境；提示學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣等等。（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)額培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程，是人與人之間、讀者與作者之間的思維碰撞與心靈交流的過(guò)程。文本（作者）所表達(dá)的是個(gè)性化的情感和思想，而字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文這些表達(dá)的工具和手段，也帶有了個(gè)性化的色彩。為了順暢解讀文本，盡快進(jìn)入與文本交流的過(guò)程，首先就要善于運(yùn)用這些工具和手段，因而學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，是解讀的基礎(chǔ)和條件。這個(gè)基礎(chǔ)打牢了，條件充分了，閱讀心理流程就會(huì)自由順暢，也會(huì)大大增強(qiáng)自主閱讀的自信心理，從而提高閱讀質(zhì)量。（3）掌握方法，培養(yǎng)閱讀的求異心理和創(chuàng)新能力。1、指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，教師要教方法，教要領(lǐng)，常用的如朗讀、精讀、速讀等方法都要掌握。2、培養(yǎng)學(xué)生的求異心理。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的獨(dú)立精神和自主意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生打破以往的解讀定式，大膽質(zhì)疑，對(duì)作品進(jìn)行多遠(yuǎn)解讀，形成獨(dú)特的心理感受。