《五年級《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》教學反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品范文推薦五年級公倍數(shù)和最小公倍數(shù)教學反思一、吃透教材，選擇合適的學習材料本節(jié)課是引導學生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎上認識 并建立并理解最小公倍數(shù)的概念的過程。 五年級學生的生活經(jīng)驗 和知識背景更為豐富，新課程標準要求教材選擇具有現(xiàn)實性和趣 味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生在探索 與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。在此之前，學生已經(jīng)了解了整除、倍數(shù)、因數(shù)以及公因數(shù)和最大公因數(shù)。本節(jié)課的意圖是通過寫出幾個數(shù)的倍數(shù)，找出公有的倍數(shù)，再從公有的倍數(shù)中找出最小的一個，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。接著用集合圖形象地表示出 4 4 和 6 6 的倍數(shù)， 以及這兩個數(shù)公有的倍
2、數(shù)，這一內(nèi)容的學習也為今后的通分、約 分學習打下的基礎，具有科學的、嚴密的邏輯性。但是，教材中 鋪磚對于理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，比較抽象，不利于建立對概念的理解。本節(jié)課把“原來鋪墻磚”的題目改為“找兩人 的共同休息日”來建立概念。 體現(xiàn)了新課標的要求，學生的學習 內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；有效的數(shù)學活動 必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上；使學生感到數(shù)學就在自己身邊。 充分利用課堂中最有效的時間是前 1 15 5鐘，做好這段時間的教學，提高了學習效率。二、吃透教材，確定準確的教學目標教師主要圍繞，讓理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意精品范文推薦義，通過解
3、決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù) 在現(xiàn)實生活中的某些應用， 體驗解決問題策略的多樣化， 滲透集 合思想，培養(yǎng)學生的抽象概括能力這些目標展開教學。把本節(jié)課的重點應放在學生對數(shù)的概念的認識上，體現(xiàn)了新課標中“ 4 4 6 6 年級的學生能找出 1010 以內(nèi)任意兩個自然數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍 數(shù)”的要求。小學生的生活實際問題的解決能力普遍較低，把運用”公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識解決簡單的生活實際問題，定為本節(jié)課的難點。體現(xiàn)新課標中“人人學有價值的數(shù)學，讓學生通過觀察、操作、反思等活動獲得基本的數(shù)學技能”的要求。三、吃透教材，設計流暢的教學環(huán)節(jié)小學生的動手欲較強，學生認識數(shù)的概念時更愿意
4、自主參 與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學生個人的解題能力有限，而小組合作則 能更好地激發(fā)他們的數(shù)學思維， 通過交流獲得數(shù)學信息。 通過動 手，讓學生在月歷紙的上動手找一找，圈一圈；通過動口，在概 念揭示前，學生動口說一說。給學生機會說動手之后的感悟，還 可以在個人表達的同時傾聽他人的說法。設計成寓教于樂的形 式，將教學內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中。w www.xww.x x x j j x x s s J.cNJ.cN 小學教 學設計 網(wǎng)1 1、利用情境引入新課，通過月歷探索新知。學生在月歷上 找出4 4 和 6 6 的倍數(shù)的日期，清楚形象的看到兩個數(shù)的倍數(shù)關系。2 2、順其自然地滲透概念，
5、初步理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。學生探索后，引導學生觀察所找出的日期數(shù)， 有意識地引導學生精品范文推薦發(fā)現(xiàn)日歷上的有特征的數(shù)， 用自己的語言梳理新知，使學生在環(huán) 環(huán)相扣的教學進程中順理成章的理解概念，把生活問題提煉為數(shù)學問題，學生用自己的語言概括公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念， 溝 通二者之間的聯(lián)系。3 3、創(chuàng)設問題情境，嘗試應用，方法提煉。結合教學內(nèi)容特 征，創(chuàng)設富有生活情趣的問題情境， 利用學生的生活經(jīng)驗與知識 背景，鼓勵學生解決簡單的實際問題，激活學生的數(shù)學思維，提 高解題技能。4 4、鞏固練習、不斷刺激，不斷鞏固提升。先讓學會用最基 本的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 再用這樣的知識解決生活中的 排隊問題，用富有生活氣息的情境，激發(fā)學習興趣，再次打通生 活與數(shù)學的屏障。接著是找生日，鋪墻磚，讓用數(shù)學方法來解釋 生活現(xiàn)象，感受到求公因數(shù)與求公倍數(shù)的聯(lián)系。4 4、學生回憶整堂課所學知識。學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整 個學習過程進行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象， 便于知識的理解記憶。總之，本節(jié)課體現(xiàn)了這樣的設計理念：將直觀演示與抽象 思維相結合，讓學生在自主參與的基礎上感悟、理解、應用、鞏 固。
五年級《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》教學反思
