《五年級(jí)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》教學(xué)反思（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品范文推薦五年級(jí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)教學(xué)反思一、吃透教材，選擇合適的學(xué)習(xí)材料本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí) 并建立并理解最小公倍數(shù)的概念的過程。 五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和知識(shí)背景更為豐富，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣 味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生在探索 與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)了解了整除、倍數(shù)、因數(shù)以及公因數(shù)和最大公因數(shù)。本節(jié)課的意圖是通過寫出幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)，找出公有的倍數(shù)，再?gòu)墓械谋稊?shù)中找出最小的一個(gè)，從而引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。接著用集合圖形象地表示出 4 4 和 6 6 的倍數(shù)， 以及這兩個(gè)數(shù)公有的倍
2、數(shù)，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的通分、約 分學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)，具有科學(xué)的、嚴(yán)密的邏輯性。但是，教材中 鋪磚對(duì)于理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，比較抽象，不利于建立對(duì)概念的理解。本節(jié)課把“原來鋪墻磚”的題目改為“找兩人 的共同休息日”來建立概念。 體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí) 內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；有效的數(shù)學(xué)活動(dòng) 必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。 充分利用課堂中最有效的時(shí)間是前 1 15 5鐘，做好這段時(shí)間的教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。二、吃透教材，確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)教師主要圍繞，讓理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意精品范文推薦義，通過解
3、決實(shí)際問題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù) 在現(xiàn)實(shí)生活中的某些應(yīng)用， 體驗(yàn)解決問題策略的多樣化， 滲透集 合思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力這些目標(biāo)展開教學(xué)。把本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)上，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“ 4 4 6 6 年級(jí)的學(xué)生能找出 1010 以內(nèi)任意兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍 數(shù)”的要求。小學(xué)生的生活實(shí)際問題的解決能力普遍較低，把運(yùn)用”公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題，定為本節(jié)課的難點(diǎn)。體現(xiàn)新課標(biāo)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、操作、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)技能”的要求。三、吃透教材，設(shè)計(jì)流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)小學(xué)生的動(dòng)手欲較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念時(shí)更愿意
4、自主參 與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學(xué)生個(gè)人的解題能力有限，而小組合作則 能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維， 通過交流獲得數(shù)學(xué)信息。 通過動(dòng) 手，讓學(xué)生在月歷紙的上動(dòng)手找一找，圈一圈；通過動(dòng)口，在概 念揭示前，學(xué)生動(dòng)口說一說。給學(xué)生機(jī)會(huì)說動(dòng)手之后的感悟，還 可以在個(gè)人表達(dá)的同時(shí)傾聽他人的說法。設(shè)計(jì)成寓教于樂的形 式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中。w www.xww.x x x j j x x s s J.cNJ.cN 小學(xué)教 學(xué)設(shè)計(jì) 網(wǎng)1 1、利用情境引入新課，通過月歷探索新知。學(xué)生在月歷上 找出4 4 和 6 6 的倍數(shù)的日期，清楚形象的看到兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。2 2、順其自然地滲透概念，
5、初步理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。學(xué)生探索后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所找出的日期數(shù)， 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生精品范文推薦發(fā)現(xiàn)日歷上的有特征的數(shù)， 用自己的語言梳理新知，使學(xué)生在環(huán) 環(huán)相扣的教學(xué)進(jìn)程中順理成章的理解概念，把生活問題提煉為數(shù)學(xué)問題，學(xué)生用自己的語言概括公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念， 溝 通二者之間的聯(lián)系。3 3、創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試應(yīng)用，方法提煉。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特 征，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問題情境， 利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí) 背景，鼓勵(lì)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提 高解題技能。4 4、鞏固練習(xí)、不斷刺激，不斷鞏固提升。先讓學(xué)會(huì)用最基 本的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 再用這樣的知識(shí)解決生活中的 排隊(duì)問題，用富有生活氣息的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再次打通生 活與數(shù)學(xué)的屏障。接著是找生日，鋪墻磚，讓用數(shù)學(xué)方法來解釋 生活現(xiàn)象，感受到求公因數(shù)與求公倍數(shù)的聯(lián)系。4 4、學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整 個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象， 便于知識(shí)的理解記憶?？傊?，本節(jié)課體現(xiàn)了這樣的設(shè)計(jì)理念：將直觀演示與抽象 思維相結(jié)合，讓學(xué)生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏 固。
五年級(jí)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》教學(xué)反思
