《語(yǔ)言與文學(xué)》

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1、語(yǔ)言與文學(xué)》 （設(shè)計(jì)A） 教學(xué)過(guò)程 「測(cè)覽課文，完成練習(xí)一 通過(guò)教師談話(huà)導(dǎo)入新課后，即布置學(xué)生閱讀“分論"部分。在示 范填寫(xiě)練習(xí)一 灼司匯”部分空格的基礎(chǔ)上, 要求學(xué)生繼續(xù)完成練習(xí)一 的其余空 格，以達(dá)到梳理課文、把握作者主要觀點(diǎn)的目的。（答案參 見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》） 2 ?研讀課文，分析論證藝術(shù) 有選擇地朗讀“分論”部分，并作以下分析（僅列要點(diǎn)）： “詞匯與文學(xué)” 一節(jié)，從《詩(shī)經(jīng)》的比興說(shuō)到杜甫的《秋興》， 再到朱熹的

2、《觀書(shū)有感》。接著引用《文心雕龍》中有關(guān)形象思維的 論述，從正面說(shuō)明詞匯與文學(xué)的關(guān)系。這一部分最后所舉明世宗《送 毛伯溫》詩(shī)一例，屬于反面論證。 “語(yǔ)音與文學(xué)” 一節(jié)，抓住了古韻和聲調(diào)這兩個(gè)特點(diǎn)，以舊體 詩(shī)、古 代駢體文和新詩(shī)為例，重點(diǎn)說(shuō)明了文學(xué)作品的抑揚(yáng)美和回環(huán) 美。論述 之中，作者還用了大量的篇幅介紹了古韻和古代聲調(diào)的一些基 本常識(shí)，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者擴(kuò)大知識(shí)面。 “語(yǔ)法與文學(xué)” 一節(jié)，依次談了 “對(duì)仗”和一些“特殊語(yǔ)法形式” 能夠造成語(yǔ)言的整齊美，做到言簡(jiǎn)意賅。 3. 默讀課文，點(diǎn)擊“總論”部分 在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨“總論”與“分論”的 結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確“語(yǔ)言是文學(xué)

3、的第一要素”的立論依據(jù)。 4. 組織學(xué)生完成練習(xí)三，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力 分析《天凈沙?秋思》時(shí)，要抓住三個(gè)名詞句連用、句句押韻、平 仄相對(duì)相間等特點(diǎn)；討論《荷塘月色》時(shí)，可在疊字的使用' 句式的鋪 排、修辭的選擇、節(jié)奏的安排、平仄的變化等方面做文章。 （設(shè)計(jì)B） 教法展示 「明確重點(diǎn)上課伊始，教師就向?qū)W生講清楚本課文的訓(xùn)練重點(diǎn)： 一是運(yùn)用已有的知識(shí)理解課文，把握作者的主要觀點(diǎn)；二是用學(xué)過(guò)的文 學(xué)作品印證作者說(shuō)的道理，懂得學(xué)好語(yǔ)言的重要性；三是積累“抑 揚(yáng)、回環(huán)、絕緣、味同嚼蠟、息息相關(guān)' 言簡(jiǎn)意賅”等詞語(yǔ)。 2. 課文掃描引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀課文，概括大意，完成練習(xí)一。 體步驟可作如下

4、安排: 第一步：在朗讀的時(shí)候，弄清“抑揚(yáng)、回環(huán)”等詞語(yǔ)的含義。 第二步：與朗讀同步進(jìn)行，概括各節(jié)大意。大意要點(diǎn)：①總論 r吾言是文學(xué)的第一要素”；② 論述形象思維與具體形象的關(guān)系； ③ 論述文學(xué)作品的抑揚(yáng)美和回環(huán)美；④論述語(yǔ)言的整齊美和言簡(jiǎn)意 賅。 第三步：在概括大意的基礎(chǔ)上完成練習(xí)一，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有 的知識(shí)理解課文，把握作者的主要觀點(diǎn)，盡量找“原文”為答案，力 求簡(jiǎn)潔明了。 3. 實(shí)踐演練對(duì)照練習(xí)一的答案，仿照課文中的舉例，布置學(xué)生 分組活動(dòng)，分別為h司匯^語(yǔ)獵肆語(yǔ)乍卻所談的T吾言手段,5 （如 “多用具體名詞”平"仄^對(duì)“仗”等）補(bǔ)充一至二個(gè)已學(xué)過(guò)的文學(xué)例 子，并作簡(jiǎn)

5、要分析。 為加強(qiáng)針對(duì)性，收到好效果，教師可用練習(xí)三第一則材料（《天凈 沙?秋思》）作示范。（參考答案=從詞匯方面講，詞的前三句各用了 三 個(gè)名詞，表現(xiàn)三種事物，讓讀者體會(huì)到一幅游子遠(yuǎn)在天涯的凄涼慘淡 景象如在眼前。從語(yǔ)音方面講，這首詞句句押韻，創(chuàng)造出一種回環(huán)流 轉(zhuǎn) 的美；平仄相對(duì)相間，前三句各有三個(gè)音步，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。 從語(yǔ)法方面講，詞的前三句只有名詞性詞組，不用謂詞，地道的言簡(jiǎn)意 賅。） 4. 各抒己見(jiàn) 任選練習(xí)二或練習(xí)三為課外作業(yè)，要求有觀點(diǎn)，有 例 證，以理服人。也可就"實(shí)戰(zhàn)演練5,過(guò)程中準(zhǔn)備的發(fā)言作一番梳理, 形成一二百字的發(fā)言稿。 .教案點(diǎn)評(píng) 本單元的教學(xué)要求

6、是，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。《語(yǔ)言與文學(xué)》 的特點(diǎn)是，借助眾多例子，運(yùn)用淺顯語(yǔ)言，詮釋兩者的復(fù)雜關(guān)系。依據(jù) 這些，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用“換例法”，即讓學(xué)生根據(jù)王力先生的 例子，舉出類(lèi)似的已學(xué)過(guò)的文學(xué)作品去印證作者所說(shuō)的道理，進(jìn)而達(dá)到 理解文章' 把握觀點(diǎn)的目的。 （設(shè)計(jì)C） 教法展示 1. 七嘴八舌在接觸課文前，教師向?qū)W生交代課堂討論的題目一一 “語(yǔ)言與文學(xué)”存在怎樣的關(guān)系。要求學(xué)生用一刻鐘左右的時(shí)間進(jìn)行 思考，準(zhǔn)備發(fā)言提綱。 用30分鐘左右的時(shí)間組織學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)發(fā)表不同的意見(jiàn)， 不求答案統(tǒng)一，不期效果很好。教師可適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于有創(chuàng)意的發(fā)言， 應(yīng)充分給以肯定。 2. 九九歸一

7、先由教師引導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，完成練習(xí)一、 -；后由教師作講授小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)為：①本文由“總論”和“分 論”構(gòu)成。②課文抓住語(yǔ)言的三個(gè)要素（詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法）分別闡 述了語(yǔ)言和文學(xué)的關(guān)系。③“分論”部分，圍繞“語(yǔ)言手段”和“表 達(dá)效果”進(jìn)行了全面充分的論述。 3. 舉一反三 通過(guò)完成練習(xí)三，讓學(xué)生能夠用學(xué)過(guò)的文學(xué)作品印 證 作者所說(shuō)的道理，懂得學(xué)好語(yǔ)言的重要性。 （王國(guó)彬《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2003-2） .教案點(diǎn)評(píng) 數(shù)學(xué)老師講授新課時(shí)，往往采用講解例題后布置學(xué)生閱讀課本，仔 細(xì)領(lǐng)會(huì)新課精神的法子。這樣做，我們認(rèn)為不但有利于學(xué)生思維，也有 利于知識(shí)的鞏固。教學(xué)王力先生的《語(yǔ)言與文學(xué)》，我們不妨借鑒數(shù) 學(xué)老師的這種方法嘗試嘗試。 《語(yǔ)言與文學(xué)》由教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出 處！