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1、語言與文學》
（設計A）
教學過程 「測覽課文，完成練習一
通過教師談話導入新課后，即布置學生閱讀“分論"部分。在示
范填寫練習一
灼司匯”部分空格的基礎上,
要求學生繼續(xù)完成練習一
的其余空 格，以達到梳理課文、把握作者主要觀點的目的。（答案參 見《教師教學用書》）
2 ?研讀課文，分析論證藝術
有選擇地朗讀“分論”部分，并作以下分析（僅列要點）：
“詞匯與文學” 一節(jié)，從《詩經(jīng)》的比興說到杜甫的《秋興》， 再到朱熹的
2、《觀書有感》。接著引用《文心雕龍》中有關形象思維的 論述，從正面說明詞匯與文學的關系。這一部分最后所舉明世宗《送 毛伯溫》詩一例，屬于反面論證。
“語音與文學” 一節(jié)，抓住了古韻和聲調這兩個特點，以舊體 詩、古 代駢體文和新詩為例，重點說明了文學作品的抑揚美和回環(huán) 美。論述 之中，作者還用了大量的篇幅介紹了古韻和古代聲調的一些基 本常識，其目的是為了讓學習者擴大知識面。
“語法與文學” 一節(jié)，依次談了 “對仗”和一些“特殊語法形式” 能夠造成語言的整齊美，做到言簡意賅。
3. 默讀課文，點擊“總論”部分
在這一個教學環(huán)節(jié)中，應引導學生分辨“總論”與“分論”的 結構關系，明確“語言是文學
3、的第一要素”的立論依據(jù)。
4. 組織學生完成練習三，培養(yǎng)遷移運用能力
分析《天凈沙?秋思》時，要抓住三個名詞句連用、句句押韻、平 仄相對相間等特點；討論《荷塘月色》時，可在疊字的使用' 句式的鋪 排、修辭的選擇、節(jié)奏的安排、平仄的變化等方面做文章。
（設計B）
教法展示
「明確重點上課伊始，教師就向學生講清楚本課文的訓練重點： 一是運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點；二是用學過的文 學作品印證作者說的道理，懂得學好語言的重要性；三是積累“抑 揚、回環(huán)、絕緣、味同嚼蠟、息息相關' 言簡意賅”等詞語。
2. 課文掃描引導學生分節(jié)朗讀課文，概括大意，完成練習一。
體步驟可作如下
4、安排:
第一步：在朗讀的時候，弄清“抑揚、回環(huán)”等詞語的含義。
第二步：與朗讀同步進行，概括各節(jié)大意。大意要點：①總論
r吾言是文學的第一要素”；② 論述形象思維與具體形象的關系；
③ 論述文學作品的抑揚美和回環(huán)美；④論述語言的整齊美和言簡意 賅。
第三步：在概括大意的基礎上完成練習一，注意引導學生運用已有 的知識理解課文，把握作者的主要觀點，盡量找“原文”為答案，力 求簡潔明了。
3. 實踐演練對照練習一的答案，仿照課文中的舉例，布置學生
分組活動，分別為h司匯^語獵肆語乍卻所談的T吾言手段,5 （如
“多用具體名詞”平"仄^對“仗”等）補充一至二個已學過的文學例 子，并作簡
5、要分析。
為加強針對性，收到好效果，教師可用練習三第一則材料（《天凈
沙?秋思》）作示范。（參考答案=從詞匯方面講，詞的前三句各用了
三 個名詞，表現(xiàn)三種事物，讓讀者體會到一幅游子遠在天涯的凄涼慘淡 景象如在眼前。從語音方面講，這首詞句句押韻，創(chuàng)造出一種回環(huán)流 轉 的美；平仄相對相間，前三句各有三個音步，節(jié)奏感強，瑯瑯上口。
從語法方面講，詞的前三句只有名詞性詞組，不用謂詞，地道的言簡意
賅。）
4. 各抒己見 任選練習二或練習三為課外作業(yè)，要求有觀點，有 例
證，以理服人。也可就"實戰(zhàn)演練5,過程中準備的發(fā)言作一番梳理, 形成一二百字的發(fā)言稿。
.教案點評
本單元的教學要求
6、是，培養(yǎng)學生的遷移運用能力?！墩Z言與文學》 的特點是，借助眾多例子，運用淺顯語言，詮釋兩者的復雜關系。依據(jù) 這些，我們在教學中可以采用“換例法”，即讓學生根據(jù)王力先生的 例子，舉出類似的已學過的文學作品去印證作者所說的道理，進而達到 理解文章' 把握觀點的目的。
（設計C）
教法展示
1. 七嘴八舌在接觸課文前，教師向學生交代課堂討論的題目一一 “語言與文學”存在怎樣的關系。要求學生用一刻鐘左右的時間進行
思考，準備發(fā)言提綱。
用30分鐘左右的時間組織學生展開討論，鼓勵發(fā)表不同的意見， 不求答案統(tǒng)一，不期效果很好。教師可適當點評，對于有創(chuàng)意的發(fā)言， 應充分給以肯定。
2. 九九歸一
7、先由教師引導學生逐節(jié)朗讀課文，完成練習一、
-；后由教師作講授小結。小結要點為：①本文由“總論”和“分 論”構成。②課文抓住語言的三個要素（詞匯、語音和語法）分別闡 述了語言和文學的關系。③“分論”部分，圍繞“語言手段”和“表 達效果”進行了全面充分的論述。
3. 舉一反三 通過完成練習三，讓學生能夠用學過的文學作品印 證 作者所說的道理，懂得學好語言的重要性。
（王國彬《中學語文教學參考》2003-2）
.教案點評
數(shù)學老師講授新課時，往往采用講解例題后布置學生閱讀課本，仔 細領會新課精神的法子。這樣做，我們認為不但有利于學生思維，也有 利于知識的鞏固。教學王力先生的《語言與文學》，我們不妨借鑒數(shù) 學老師的這種方法嘗試嘗試。
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