《廣東省深圳市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 基于課程視角的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)策略課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省深圳市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 基于課程視角的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)策略課件 新人教版（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、20172017年高考作文年高考作文全國(guó)卷全國(guó)卷 22 22閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（6060分）分） 據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵中國(guó)關(guān)鍵詞詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。 如果請(qǐng)你就此寫一篇高考下水作文，你會(huì)怎如果請(qǐng)你就此寫一篇高考下水作文，你會(huì)怎么寫？么寫？ 請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的
2、中國(guó)，寫一篇文章請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800800字。字。 中國(guó)關(guān)鍵詞：中國(guó)關(guān)鍵詞： 一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。 請(qǐng)從中請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞
3、來(lái)呈現(xiàn)來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章，寫一篇文章幫助外國(guó)青年幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800800字。字。共享共享美妙的幸福美妙的幸福高考作文開始轉(zhuǎn)型高考作文開始轉(zhuǎn)型交際語(yǔ)境交際語(yǔ)境閱讀厚度閱讀厚度整合創(chuàng)新整合創(chuàng)新批判思維批判思維生活積累生活積累知識(shí)積累知識(shí)積累語(yǔ)言積累語(yǔ)言積累思維積累思維積累20172017年高考作文命題年高考作文命題對(duì)當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)，有何啟示？對(duì)當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)，有何
4、啟示？套路作文已是窮途末路套路作文已是窮途末路體驗(yàn)寫作體驗(yàn)寫作已非一株獨(dú)秀已非一株獨(dú)秀專題研究專題研究深入讀解生活深入讀解生活讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合提升思維品質(zhì)提升思維品質(zhì)專題研究去哪兒了？專題研究去哪兒了？歸去來(lái)兮，專題研究！歸去來(lái)兮，專題研究！中考試水中考試水山西山西20172017年讀年讀寫寫基于課程視角的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)策略基于課程視角的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)策略以統(tǒng)編教材作文課例開發(fā)為例以統(tǒng)編教材作文課例開發(fā)為例 重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 李永紅李永紅 部編語(yǔ)文七上第部編語(yǔ)文七上第五五單元寫作實(shí)踐單元寫作實(shí)踐二二： 我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大我們每天都和家人一
5、起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目是正在看的電視節(jié)目請(qǐng)以請(qǐng)以餐桌前的談話餐桌前的談話為題，自定立意，寫一篇作文。不少于為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500500字。字。 訓(xùn)練目標(biāo)：突出中心訓(xùn)練目標(biāo)：突出中心 1. 1.地點(diǎn)是地點(diǎn)是“餐桌前餐桌前”，內(nèi)容是，內(nèi)容是“談話談話”。參與的人有。參與的人有誰(shuí)？誰(shuí)？談話的內(nèi)容是什么談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的談話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自次有針對(duì)性的談話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，
6、己的生活，確定寫作內(nèi)容確定寫作內(nèi)容。 2. 2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話，的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話，糾正你的錯(cuò)誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家糾正你的錯(cuò)誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。上。 部編語(yǔ)文七上第部編語(yǔ)文七上第五五單元寫作實(shí)踐單元寫作實(shí)踐二二： 我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁?？我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌?/p>
7、，大家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目請(qǐng)以請(qǐng)以餐桌前餐桌前的談話的談話為題，自定立意，寫一篇作文。不少于為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500500字。字。 訓(xùn)練目標(biāo)：突出中心訓(xùn)練目標(biāo)：突出中心 1. 1.地點(diǎn)是地點(diǎn)是“餐桌前餐桌前”，內(nèi)容是，內(nèi)容是“談話談話”。參與的人有誰(shuí)？。參與的人有誰(shuí)？談話談話的內(nèi)容是什么的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的談話？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的談話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容確定寫作內(nèi)容。
8、 2. 2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意立意的問題。的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話，糾正你的錯(cuò)誤，立比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話，糾正你的錯(cuò)誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)流程學(xué)生寫作主體：學(xué)生寫作主體： 寫什么寫什么為什么寫為什么寫怎樣寫怎樣寫效果如何效果如何教師教學(xué)首席：教師教學(xué)首席： 教什么教什么為什么教為什么教怎樣教怎樣
9、教效果如何效果如何教學(xué)設(shè)計(jì)思考：教學(xué)設(shè)計(jì)思考：開掘開掘“寫什么寫什么”澄清澄清“怎么寫怎么寫” 餐桌前的談話：餐桌前的談話： 談什么話題？為什么要談?wù)撨@個(gè)話題？圍繞這個(gè)話題談什么話題？為什么要談?wù)撨@個(gè)話題？圍繞這個(gè)話題都談了些什么？都談了些什么？ 是散漫的談話好，還是針對(duì)性聚焦話題談好？是散漫的談話好，還是針對(duì)性聚焦話題談好？ 怎樣的談話才有利于突出中心？怎樣的談話才有利于突出中心？ 寫什么寫什么 突出中心的訓(xùn)練：突出中心的訓(xùn)練： 怎樣為談話確定一個(gè)明確的中心？怎樣為談話確定一個(gè)明確的中心？ 談話怎樣突出中心？談話怎樣突出中心？ 怎么寫怎么寫 餐桌前的談話：餐桌前的談話： 初調(diào)查：初調(diào)查：“談
10、話記錄單談話記錄單”記錄散漫很難確定中心。記錄散漫很難確定中心。 初反思：初反思：談話有模特，內(nèi)容可共生，指導(dǎo)更貼近。談話有模特，內(nèi)容可共生，指導(dǎo)更貼近。 初設(shè)計(jì)：初設(shè)計(jì)：共談期末考試共談期末考試手機(jī)錄音本真。手機(jī)錄音本真。 初試水：初試水：拒絕考試話題拒絕考試話題共談話題夭折。共談話題夭折。 餐桌前的談話：餐桌前的談話： 再設(shè)計(jì)：再設(shè)計(jì)：初中生該不該使用智能手機(jī)。初中生該不該使用智能手機(jī)。 薈萃群文：薈萃群文： 1. 1.話說學(xué)生使用手機(jī)話說學(xué)生使用手機(jī)：初中生用手機(jī)的害處初中生用手機(jī)的害處；三條短信息的三條短信息的背后背后；警惕不良影響警惕不良影響；不要干擾課堂秩序不要干擾課堂秩序（光明日
11、報(bào)光明日?qǐng)?bào)/2004 /2004 年年11 11 月月27 27 日日） 2. 2.教育中用好手機(jī)這把教育中用好手機(jī)這把“雙刃劍雙刃劍”（中國(guó)教育報(bào)中國(guó)教育報(bào)20102010年年1010月月2222日日） 3. 3.手機(jī)是手機(jī)是“雙刃雙刃”，是，是“堵堵”還是還是“疏疏”？兼與內(nèi)蒙古兼與內(nèi)蒙古烏蘭浩特一中楊子林校長(zhǎng)商榷烏蘭浩特一中楊子林校長(zhǎng)商榷 4. 4.日韓立法禁止中小學(xué)生使用手機(jī)日韓立法禁止中小學(xué)生使用手機(jī)（中新網(wǎng)中新網(wǎng)20092009年年7 7月月2828日日） 薈萃群文：薈萃群文： 5. 5.低齡學(xué)生使用手機(jī)需約束引導(dǎo)低齡學(xué)生使用手機(jī)需約束引導(dǎo)（中國(guó)教育報(bào)中國(guó)教育報(bào)/2014 /201
12、4 年年11 11 月月14 14 日日） 6. 6.規(guī)范學(xué)生手機(jī)使用還得以自我教育為主規(guī)范學(xué)生手機(jī)使用還得以自我教育為主（東莞日?qǐng)?bào)東莞日?qǐng)?bào)/2016 /2016 年年4 4 月月27 27 日日） 7. 7.手機(jī)使用事項(xiàng)手機(jī)使用事項(xiàng)（20172017年年6 6月月3 3日微信）日微信） 初中生該不該使用智能手機(jī)初中生該不該使用智能手機(jī)群文處理：群文處理： 簡(jiǎn)單化處理：簡(jiǎn)單化處理： 學(xué)生自讀群文讀本學(xué)生自讀群文讀本班級(jí)微信群家長(zhǎng)共讀。班級(jí)微信群家長(zhǎng)共讀。 共讀共談共讀共談錄音還原。錄音還原。 如果是我，我會(huì)這樣處理：如果是我，我會(huì)這樣處理： 1. 1.群文閱讀梳理信息群文閱讀梳理信息 危害很大
13、，反對(duì)使用；作用不小，科學(xué)使用；科學(xué)使危害很大，反對(duì)使用；作用不小，科學(xué)使用；科學(xué)使用的方法。用的方法。 2.2.整合信息自我建構(gòu)整合信息自我建構(gòu) 我的看法？為什么？（書面整理備用）我的看法？為什么？（書面整理備用） 3.3.策劃餐桌共讀共談策劃餐桌共讀共談 談?wù)撛掝}？爭(zhēng)鋒話語(yǔ)？人物表現(xiàn)？錄音還原談?wù)撛掝}？爭(zhēng)鋒話語(yǔ)？人物表現(xiàn)？錄音還原 “為什么不可以用智能手機(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走。為什么不可以用智能手機(jī)？學(xué)生也要跟著時(shí)代走?！蔽覇枴Ｎ覇?。 “你們這些孩子都還小，要用啥子手機(jī)嘛，平常把大人的手機(jī)你們這些孩子都還小，要用啥子手機(jī)嘛，平常把大人的手機(jī)給你玩一下都不錯(cuò)了給你玩一下都不錯(cuò)了”媽媽輕描淡寫
14、地說。媽媽輕描淡寫地說。 “為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在這個(gè)現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，社會(huì)，出門不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛。出門不帶個(gè)手機(jī)好不方便嘛?！蔽曳瘩g道。我反駁道。 “不，出門可以帶手機(jī)，老年機(jī)。不，出門可以帶手機(jī)，老年機(jī)?！?“爬，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了。爬，我?guī)Ю夏隀C(jī)，我吃多了。” ” “滾滾” 突出中心突出中心以以餐桌前的談話餐桌前的談話為例為例學(xué)生寫作主體：學(xué)生寫作主體： 寫什么寫什么怎樣寫怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)思考：教學(xué)設(shè)計(jì)思考：開掘開掘“寫什么寫什么”澄清澄清“怎么寫怎么寫” 選取生活模特：選取生活模特：樹葉從哪兒來(lái)樹葉從哪兒來(lái) 特色人物細(xì)節(jié)秀特色人物細(xì)
15、節(jié)秀 活動(dòng)體驗(yàn)生成：活動(dòng)體驗(yàn)生成：那一次，我真那一次，我真 多法喚醒生活：多法喚醒生活：詳略得當(dāng)寫牛師詳略得當(dāng)寫牛師 文本共生素材：文本共生素材：巧借資料寫稼先巧借資料寫稼先 姚貝娜遭淘汰姚貝娜遭淘汰 思維模型啟發(fā)：思維模型啟發(fā)：開學(xué)第一天開學(xué)第一天 群文抽取群文抽取“圖式圖式”：人物小傳人物小傳 秋雨知多少秋雨知多少 經(jīng)典萃取經(jīng)典萃取“程序程序”：難忘的體驗(yàn)難忘的體驗(yàn) 論文淘金論文淘金“策略策略”：論文：論文：立意新穎的方法立意新穎的方法 立意新穎立意新穎 實(shí)踐建構(gòu)實(shí)踐建構(gòu)“智慧智慧”：為人指路是個(gè)技術(shù)活為人指路是個(gè)技術(shù)活 智慧指路版本智慧指路版本 生活化策略：生活化策略：意識(shí)意識(shí)內(nèi)容內(nèi)容過
16、程過程 “寫什么寫什么”開掘策略：開掘策略：選模特選模特搞活動(dòng)搞活動(dòng) 喚記憶喚記憶文共生文共生 模型啟模型啟 “ “怎么寫怎么寫”澄清策略：澄清策略：圖式圖式程序程序 策略策略智慧智慧 剛上初中，來(lái)到新校園，走進(jìn)新教室，見到新老師，結(jié)識(shí)新同剛上初中，來(lái)到新校園，走進(jìn)新教室，見到新老師，結(jié)識(shí)新同學(xué)，你一定會(huì)有許多新的感受、見聞和想法吧？請(qǐng)拿起筆，從中選學(xué)，你一定會(huì)有許多新的感受、見聞和想法吧？請(qǐng)拿起筆，從中選擇一個(gè)方面，把它寫下來(lái)。字?jǐn)?shù)不限。擇一個(gè)方面，把它寫下來(lái)。字?jǐn)?shù)不限。 提示：提示： 見聞感受想法可能很多，建議圍繞自己印象最深的一點(diǎn)來(lái)寫。見聞感受想法可能很多，建議圍繞自己印象最深的一點(diǎn)來(lái)寫。 以下話題可供參考：以下話題可供參考： 1. 1.新的校園，新的環(huán)境新的校園，新的環(huán)境 2. 2.我是中學(xué)生了，感覺真棒我是中學(xué)生了，感覺真棒 3. 3.我的心同桌真幽默我的心同桌真幽默 4. 4.校園里有這么一個(gè)有趣的地方校園里有這么一個(gè)有趣的地方前置課前置課指導(dǎo)課指導(dǎo)課
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