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1、2．爸爸的花兒落了
林海音
教學目標：
知識與能力：1、粗略了解作者及作品，識記并運用“腫脹、叮囑、恐懼……”等詞；
2、找出插敘部分，理解伏筆的暗示作用，提高閱讀記敘文的能力；
過程與方法：3、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容，理清文章的思路。
4、品味文中樸素、平實，富有情感的語言，豐富語感。
情感與德育：5、體會作者字里行間流露的父女深情，并從“我”的成長中得到啟示。
教學重點：
目標3
教學難點：
目標2、4
教學方法：
討論法、分析法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課
2、時
教學要點：
1、完成目標1，夯實基礎
2、速讀課文，復述課文，理清文章思路
教學步驟：
一、導入：
《從百草園到三味書屋》我們體會到了魯迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而令人傷神。今天，我們一同走進林海音的記憶，緬懷她的童年心情。請同學們翻開書，看到《爸爸的花兒落了》。
二、初步感知
1、從題目《爸爸的花兒落了》我們可以想象這篇文章是寫趣事呢還傷神的？
2、從注釋中可知本文選自《城南舊事》，有誰看過這部分電視劇嗎，能給大家介紹一下嗎？
3、快速瀏覽全文，印證你剛才的想法，完成本文的生字詞過關，并試著復述課文。
三、夯實基礎
（一）字詞過關
參考：
1、書下有
3、的注音解釋（摘選）：
挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、驪歌。
2、“讀一讀，寫一寫”中的字詞（上面有的不重復）
腫脹zhàng：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、郁血或充血而體積增大。
叮囑zhǔ：再三囑咐。 恐懼：害怕。
花圃pǔ：種花草的園地。
教學時讓學生先自行完成“讀一讀，寫一寫”，后齊讀，筆記。
也可以讓學生選一兩個詞語進行造句。
（二）知人論世
1、作者簡介
林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，生于日本大阪。出生不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大
4、。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞?？茖W校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員。1967年創(chuàng)辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。
（不要求學生筆記）
2、寫作背景
《城南舊事》簡介（見《教師教學用書》P15）
（以上資料由老師念讀，不要求學生筆記。）
四、文本學習
（一）整體感知
1、解題
本文題為“爸爸的花兒落了”，你從這個題目想到了什么?
一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸
5、的離開人世。
2、快速閱讀課文，請同學有自己的話概述課文。
……
暫不作評價，學生能概述，初步感知文意也就行了。
3、分析文章結構
從復述中，同學們發(fā)覺到作者是不是只敘述了眼前事呢？
那還運用了什么呢？（插敘）
回憶，上學期我們學過哪篇課文也是運用了插敘呢？（《羚羊木雕》）
但同學們是否發(fā)現本文的插敘有什么不同？
從學生的復述中歸納出本文的行文特點：雙線并行，交相生輝。
邊引導邊板書。（見下板書）
五、本堂小結
在這節(jié)課，我們知道了童年既有歡快的，也有哀傷的，但本文作者所敘哀而不傷，而表現出的是一種自強。同時也表現親情的濃厚，下一節(jié)課我們就將具體的段落來分析
6、這份親情，請同學們課后再讀一讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分。
板書設計1
爸爸的花兒落了
夯實基礎 文本學習·整體感知
雙線交織，交相輝映
字詞過關 眼前事：我的畢業(yè)典禮 插敘：爸爸和花兒們
我參加畢業(yè)典禮 夾竹桃 探望爸爸及爸爸的叮嚀
遲到
知人論世 因賴床而被打
典禮的鐘聲 花兒們 爸爸愛花
7、的情形
驪歌里分別 長 大 爸爸教我闖練
典禮后急勿回家
爸爸的花兒落了
我已不再是小孩子
第二課時
教學要點：
1、研讀課文重點段落
2、完成余下目標及練習
教學步驟：
一、導入：
上一節(jié)課我們領悟了本文的結構美，今天，我們繼續(xù)分析本文從重點段落中體會本文的語言美和情感美。
（明確學習內容和重點）
二、文本學習
（接上一課時）
8、（二）研讀重點段落
1、研讀學習爸爸逼“我”去上學部分
（1）抽生（優(yōu)生）朗讀“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦！”。
指導與思考：
①這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？
②這件事對“我”的成長有什么影響？ 從哪些語句要可以看出？
③由這段回憶聯(lián)系全文回憶部分，并結合爸爸的語言說說爸爸是一個怎樣的人？
（2）根據上面的“指導與思考”分析：
①爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。。
此題抽學生完成，不當之處予以補充。
②爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”
9、以后的成長上了很好的一課。
此題抽生完成，完成這兩題后讓學生筆記后課后習題。
③爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
轉入爸爸的語言描寫及情感流露，完成下表
爸爸的語言
流露的感情
英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
希望女兒勇敢、堅強，不被困難嚇倒。
沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？
希望女兒自強、自立，并且要自己長大成人。
不要怕，英子，你
10、要學做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大。
希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔起照料家庭的重任。
明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!
對女兒要求很嚴格，希望女兒從小就能養(yǎng)成好的習慣。
2、研讀學習畢業(yè)典禮后“我”急著回家部分
（1）齊讀“快回家去！快回家去！……我已不再是小孩子?！?
指導與思考：
①文段寫花實際是為了寫爸爸，花的衰落，花的凋謝，暗示了爸爸的生命是不可換回的。請把這句話找出來。
②文段中哪些地方直接刻畫了爸爸的花兒落了？
③文段中有一處用了省略號，分析其作用是什么？
④文段開頭為什么反復寫“快回家去！”的心理活動？
⑤文中描寫
11、弟妹們頑皮天真的真實意圖是什么？
⑥從文段中找出點明全文主旨的句子。
⑦文段中說“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來？
（2）根據上面的“指導與思考”分析：
①旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。
②旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。石榴樹下大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴。
③表示話還沒說完。
④“我”急于回家見到爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收獲。
⑤側面烘托我的懂事、我的長大。
⑥爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。
⑦“我”已經從老高所說的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”；“我”已經
12、意識到在爸爸離世之后，自己要擔負起家庭的很大一部分責任，知道“這里就數我大了。”
這一部分的研讀學習可以由扶到放，讓學生自讀自做，適當引導即可。
（三）深入探究
討論：文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。你能找出伏筆并分析嗎？
參考：
文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲
13、痛。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
這一部分根據具體情況，也可省略不進行。
三、課文小結
父親是一本書，記載了對子女的付出、關愛和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對子女深深的愛；父親是一條路，讓子女踏著走向未來。讓我們把發(fā)自內心的最美的歌送給我們最親愛的父親吧，出告別逝去的童年，請同學們齊唱“長亭送別”歌吧。
四、作業(yè)練習
1、課堂作業(yè)：發(fā)揮想像
14、，仿寫句子。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；
少年是 ；
青年是 ；
中年是 ；
老年是 。
根據情況，還可加做練習題三
2、課外練習：教輔資料。
板書設計2
爸爸的花兒落了
研讀指導一 研讀指導二
爸爸的語言
流露的感情
教學后記（反思）
17
學習是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改
人教版初中語文導學案 2爸爸的花兒落了
