無(wú)私關(guān)愛(ài) 潤(rùn)物無(wú)聲

《無(wú)私關(guān)愛(ài) 潤(rùn)物無(wú)聲》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《無(wú)私關(guān)愛(ài) 潤(rùn)物無(wú)聲（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 無(wú)私關(guān)愛(ài) 潤(rùn)物無(wú)聲 ——有效激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 一般來(lái)說(shuō)，智障兒童的語(yǔ)言、動(dòng)作緩慢，智力發(fā)育遲緩，對(duì)周?chē)挛锖吐曇舴磻?yīng)遲鈍，身體素質(zhì)較差，小肌肉群欠發(fā)達(dá)。有的特別容易興奮，多動(dòng)、注意力不集中。有的表現(xiàn)為少動(dòng)，或經(jīng)常萎靡不振。所以，對(duì)智障兒童教育決不能照搬普通教育的模式，應(yīng)該在教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面有別于普通學(xué)生的教育，具有自己的特殊性。這樣才能真正體現(xiàn)教育的價(jià)值。 弱智兒童和正常兒童之間有共性，二者的心理都是隨年齡增長(zhǎng)而向前發(fā)展的，但弱智兒童比正常兒童發(fā)展遲緩，主要表現(xiàn)在

2、三個(gè)方面：發(fā)展的起點(diǎn)遲；生長(zhǎng)的速度慢；達(dá)到的水平低。他們的感知速度慢，范圍窄，感知信息容量小，觀察力不精確。在他們做某件事時(shí)，往往無(wú)法集中精神專(zhuān)注一段時(shí)間，他們常常東張西望，摸這觸那，或離開(kāi)座位、或和他人講話(huà)、打罵嘻鬧，以致影響學(xué)習(xí)成效。他們也常受到周?chē)h(huán)境的吸引而分心，如窗外的風(fēng)吹草動(dòng)、鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴；室內(nèi)的電扇聲、開(kāi)抽屜聲、甚至周?chē)说囊轮?，都?huì)持續(xù)成為他們注意的焦點(diǎn)。除非是他們深感興趣的事物，否則很不容易一段時(shí)間內(nèi)把注意力維持在特定東西上。他們往往像無(wú)頭蒼蠅般的瞎忙、胡忙，很少有特定目標(biāo)存有。弱智兒童的的記憶速度慢，遺忘快，機(jī)械記憶多。很多研究指出，弱智兒童注意力不佳，不善于主動(dòng)地使用復(fù)述策

3、略和自行組織所接受的信息，是記憶速度慢、遺忘快的主要原因。但他們一旦學(xué)會(huì)或記住某件事、某個(gè)概念，就能跟一般人保存得一樣好，也就是說(shuō)，長(zhǎng)期記憶方面和平常人并無(wú)多大差異。所以，將學(xué)習(xí)材料加以組織，使它們表現(xiàn)條理分明、系統(tǒng)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、步驟細(xì)小，再加上充分的學(xué)習(xí)，弱智孩子就能學(xué)得牢固，而不致于學(xué)學(xué)忘忘了。所以，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力，它是學(xué)生理解需要的一種情緒表現(xiàn)。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即使遇到難題，也能下決心把它解答出來(lái)，從自己成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足，進(jìn)而成為今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為一名教師，我更能夠理解學(xué)生的想法，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我不但考慮學(xué)生“能不能”學(xué)

4、習(xí)，更重視學(xué)生“樂(lè)不樂(lè)于”學(xué)習(xí)。 說(shuō)到這兒，讓我不得不想到我班的一名智障學(xué)生威威，我第一次見(jiàn)到他，大大的眼睛，小小的個(gè)頭，坐在教室的最后一排，憑著感覺(jué)我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)特殊的孩子，果然通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，絕大部分老師反映他的“不尋?！?，最后家長(zhǎng)帶他去醫(yī)院檢查后發(fā)現(xiàn)，他是輕度智障，但是我卻覺(jué)得他還是優(yōu)秀的，至少可貴的是他平日能主動(dòng)和我打招呼，但是絕大部分的智障學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)我決定試著實(shí)施一些積極的教育對(duì)策，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，希望他能跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程。 在接下來(lái)的日子里，我細(xì)心的觀察著威威的一舉一動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他只能理解日常的口頭語(yǔ)言，書(shū)

5、寫(xiě)水平差，只會(huì)不停地畫(huà)圓圈。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理解單一的數(shù)字“1”，不明白數(shù)字的含義。但是我發(fā)現(xiàn)他的溝通水平較強(qiáng)，喜歡和其他同學(xué)一起活動(dòng)；動(dòng)手水平也不錯(cuò)，能很快并熟練地掌握手工課的本領(lǐng)，動(dòng)作速度快，完成任務(wù)的質(zhì)量較高。威威的主要問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)興趣，課上注意力不集中，老師要求他跟著學(xué)知識(shí)時(shí)，他經(jīng)常是無(wú)動(dòng)于衷。經(jīng)過(guò)和威威家長(zhǎng)的溝通，我知道了，原來(lái)威威的父母很早出去打工，一直把威威寄養(yǎng)在爺爺奶奶家。沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育也是造成威威不能適合學(xué)校生活節(jié)奏的一個(gè)重要原因。錯(cuò)過(guò)了早期干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)，威威根本不懂得什么是“學(xué)習(xí)”，造成他不會(huì)學(xué)習(xí)也不愿意學(xué)習(xí)。而長(zhǎng)期在家里放任式的成長(zhǎng)，使他在生活技能方面有了長(zhǎng)進(jìn)，而對(duì)于

6、基本的學(xué)科知識(shí)完全不理解。 經(jīng)過(guò)對(duì)威威的觀察和了解，針對(duì)他的實(shí)際情況，我使用了以下方法對(duì)其實(shí)行了教育。 1、表?yè)P(yáng)法 對(duì)智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)懂一丁點(diǎn)淺顯的知識(shí)都是非常困難的，而讓他們體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，肯定是相當(dāng)重要的。所以，在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)一些贊許，關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，使學(xué)生因老師的贊許，關(guān)愛(ài)而擁有自信的力量。如“威威，你今天上課表現(xiàn)得特別好！”“威威你回答得非常好！”“威威你真聰明！真能干！”等等。為師者，不要吝惜表?yè)P(yáng)，根據(jù)不同的孩子即時(shí)地把自已的“情”和“愛(ài)”傳遞到孩子們的心中去吧，讓孩子們?cè)诶蠋煹年P(guān)愛(ài)中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心，使孩子在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 2、直

7、觀法 從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和理解過(guò)程來(lái)說(shuō)，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中僅僅形成一個(gè)比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的知識(shí)毫無(wú)興趣。所以學(xué)生在理解或者實(shí)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，這是一個(gè)思維飛躍性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，就要教師持續(xù)的表現(xiàn)和引導(dǎo)。如：在教學(xué)相關(guān)“春天”的課文時(shí)，我將學(xué)生帶出課堂，先讓威威玩一玩，看一看，再說(shuō)一說(shuō)，我們以玩為主線(xiàn)。威威在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣很高，愿意看也愿意學(xué)，這樣也是符合低年級(jí)智障學(xué)生活潑，好動(dòng)的天性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)

8、，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，感受快樂(lè)。 3、正強(qiáng)化法 正強(qiáng)化法是指當(dāng)一個(gè)操作性行為在某種情況下或刺激下出現(xiàn)后，及時(shí)給以正強(qiáng)化物，如果正強(qiáng)化物能夠滿(mǎn)足行為者的需要，則以后在類(lèi)似的情境或刺激下，這一特定的操作性行為的出現(xiàn)機(jī)率會(huì)升高。威威很喜歡那些花花綠綠的貼畫(huà)，只要是老師獎(jiǎng)勵(lì)的，他都會(huì)好好地保存，從不讓其他人碰。因此在每個(gè)，他能夠主動(dòng)舉手的情況下，不僅在全班學(xué)生的面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且用貼畫(huà)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的肯定，大大增強(qiáng)了威威的學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 4、游戲教學(xué)法 游戲教學(xué)法是采用各種各樣的游戲，提高學(xué)習(xí)的興趣的一種方法?？菰?、單一的教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，為了充分調(diào)

9、動(dòng)其積極性，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，都運(yùn)用了一些有趣的游戲活動(dòng)。讓其在游戲中，學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)；并能在游戲中，鞏固所學(xué)的知識(shí)。平時(shí)，在日常的教學(xué)中，常插入“猜謎語(yǔ)”、“擊鼓傳花”的游戲，幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；隨后，用“爭(zhēng)做老師”的游戲，反饋。在這種寓教于樂(lè)的氛圍中，威威也積極投入，我也特意多給他參與的機(jī)會(huì)，讓他在游戲中參與學(xué)習(xí)。 通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，威威已經(jīng)能和其他的同學(xué)一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。思想開(kāi)始集中，并且能積極回答老師的提問(wèn)。和同學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，遵守游戲規(guī)則，能與同學(xué)友好相處了。通過(guò)威威的改變，讓我對(duì)自己的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)了信心，我想，只要懷著一顆愛(ài)心，并且是持之以恒的心，就一定使每一個(gè)孩子都能快樂(lè)的成長(zhǎng)。 活動(dòng)名稱(chēng) 朝陽(yáng)區(qū)第13屆特教征文 文章類(lèi)別 經(jīng)驗(yàn)類(lèi)文章 統(tǒng)一編號(hào) 2010-- 無(wú)私關(guān)愛(ài) 潤(rùn)物無(wú)聲 ——有效激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 作 者：劉 輝 單 位：朝陽(yáng)區(qū)安華里第一小學(xué) 職 務(wù)：教 師 電 話(huà)：64242313 手 機(jī)：13520821840 個(gè)人郵箱：l__hui@ 朝陽(yáng)區(qū)教委小教科 制 2010年11月