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1、 校本培訓(xùn)計劃范文撰寫人:_日 期:_校本培訓(xùn)計劃范文 王明勝(根據(jù)培訓(xùn)記錄和體會制定)培訓(xùn)目的1.讓教師認識到以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為主旨的基礎(chǔ)課程改革勢在必行,教師不換思想就換人。2.讓學(xué)生天天向上,教師就必須好好學(xué)習(xí)。樹立終生學(xué)習(xí)觀念。3.校長的教育觀念和行為決定了學(xué)校和教師的前途和命運,教師和家長的教育理念和態(tài)度決定了學(xué)生的前途和命運。4.讓教師認識到只有高效的教師,才能有高效的課堂。5.使教師在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作,在工作中成長,在學(xué)習(xí)中發(fā)展。能從工作和學(xué)習(xí)中找到成就感和職業(yè)幸福感。6.通過學(xué)習(xí),使教師在“教師辛苦、學(xué)生痛苦、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、學(xué)??嘧ァ⒓议L苦陪”的“苦學(xué)
2、”的體制中,真正體會到“教育的本質(zhì)就是尊重人性”這一規(guī)律。促進教師和諧發(fā)展,促進學(xué)生和諧發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容1.介紹赴上海參加全國中小學(xué)推進素質(zhì)教育研討會的重要內(nèi)容、經(jīng)過和學(xué)習(xí)體會。2.向全校教師簡單介紹我國課程改革發(fā)展的歷程和現(xiàn)實正在進行課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。3.在全校深入開展課例研究。介紹課例研究的途徑和方法。把開展課例研究貫穿到教師的教育教學(xué)活動之中。把課例研究作為教師在職學(xué)習(xí)的一種重要方法。4.重點介紹上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利的“后茶館式”教學(xué)法。這種方法簡單易學(xué),具有很強的可操作性,切能在我校進行有計劃的推廣。5.詳細介紹于漪老師的“一篇課文,三次備課”的“三備法
3、”并要求教師把于漪老師的“三備法”內(nèi)化為具有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)法。6.帶領(lǐng)師生深入持久地開展“讀好書、好讀書、讀書好”活動。創(chuàng)建書香校園。7.帶領(lǐng)教師針對教學(xué)實踐,開展多種形式的校本課題研究活動。8.倡導(dǎo)教師根據(jù)自己的教育教學(xué)實踐,寫教育敘事。隨時記錄自己和學(xué)生在課改活動中發(fā)生的動人故事及教學(xué)感想。培訓(xùn)方法:集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。培訓(xùn)時間:_年_月中旬。培訓(xùn)過程一、介紹赴上海參加全國中小學(xué)推進素質(zhì)教育研討會的主要內(nèi)容、經(jīng)過和學(xué)習(xí)體會。在上海學(xué)習(xí)期間共聽取了八位教育專家的精彩報告,分享了他們的科研成果和在科研中的快樂。他們分別是:上海市教育科學(xué)研究院王潔老師的透過課例研究的教師學(xué)習(xí)別人做
4、的和我們要做的;主要觀點有沒有教師的發(fā)展,就沒有學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的成長來說,教師質(zhì)量這個變量遠比其它變量重要的多。凡是教育體制是競爭的都可以統(tǒng)一考試。熱愛書本吧,像饑渴的人一樣撲到書本上去!影響學(xué)生最大的因素就是學(xué)校和老師。老師給予學(xué)生的期望度;家長和老師對學(xué)生的影響。(學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德、性格、容忍別人的度量等)看您是不是好老師的標準:是否能把學(xué)生教好;學(xué)生的時間成本低。讓每一個學(xué)生都快樂幸福的成長。我們倡導(dǎo)的課例研究,要在工作中研究,在研究中工作。舉個簡單例子:動腦筋想一想,算一算76-19是多少?讓學(xué)生說出你是怎么想的?為什么這樣想?有多少種辦法?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,表述自己的思維
5、過程。達到對知識多角度理解、有層次地推進、變式訓(xùn)練的目的。我們倡導(dǎo)的以課例為載體的教師教學(xué)研究,不僅關(guān)注文本學(xué)習(xí)和相互討論,而且關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為。關(guān)注新理念、新經(jīng)驗課例的設(shè)計。關(guān)注學(xué)生行為的調(diào)整,兩個反思尋找自身與他人的差距。尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距??偨Y(jié):通過課例研究,喚醒教師專業(yè)的自覺!要讓教師成為教學(xué)的真正主人,課例研究就是教師在職學(xué)習(xí)。上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所博士生教授謝利民主講骨干教師成長與教學(xué)能力發(fā)展主要內(nèi)容有課程改革中教師的責任。他講到我國課程改革共分三個階段:第一階段:政策與文本制定。主體責任者是政府和教育專家。第二階段:實驗與實施階段。主體責任者是校長和教師。第三階段:完善過程中的常規(guī)運行與制度建設(shè)。謝老師重點講了第二個階段,即實驗與實施階段。有以下觀點:課程整體改革的意義,強調(diào)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師課程執(zhí)行力對課改目標有效達成的意義與價值。中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在三個方面:創(chuàng)造性實施國家課程;校本課程開發(fā)和實施,開發(fā)出具有本校特色的校本課程;校長有責任指導(dǎo)教師怎樣進行校本培訓(xùn),怎樣建設(shè)課程,營造課改氛圍,改善辦學(xué)條件。第6頁共6頁 范文僅供參考 感謝瀏覽