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1、24* 金色的腳印
編寫教師： 單位：
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
（一）談話。
同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動物？
那么，通過昨天對
2、２４課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
（二）是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、粗讀課文，感知大意
（一）小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。注意帶點(diǎn)字的讀音。
咔嚓 空落落 光禿禿 無影無蹤 哆哆嗦嗦
嗥叫 冷清清 直勾勾 大搖大擺 踱來踱去
（二）匯報初讀情況：
1．本文主要講了什么事？
2．“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。
預(yù)設(shè)提綱：
（1）快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐
3、貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
（2）交流讀后的感受。
（3）說說你還有什么問題？
預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
3．解決同學(xué)提出的問題。
4．思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)
（一）根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
（二）集體討論交流：
1．狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
（通過
4、交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
2．狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
3．課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討：
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
（三）教師小結(jié)。
四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用
（一）你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?
（二）課外練筆。（二選一）
1．你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。
2．課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。
教學(xué)反思：
六年級語文上冊 第七單元 24 金色的腳印教案 新人教版
