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1、24* 金色的腳印
編寫教師： 單位：
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
（一）談話。
同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
那么，通過(guò)昨天對(duì)
2、２４課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
（二）是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、粗讀課文，感知大意
（一）小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。注意帶點(diǎn)字的讀音。
咔嚓 空落落 光禿禿 無(wú)影無(wú)蹤 哆哆嗦嗦
嗥叫 冷清清 直勾勾 大搖大擺 踱來(lái)踱去
（二）匯報(bào)初讀情況：
1．本文主要講了什么事？
2．“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。
預(yù)設(shè)提綱：
（1）快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐
3、貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
（2）交流讀后的感受。
（3）說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
3．解決同學(xué)提出的問(wèn)題。
4．思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)
（一）根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
（二）集體討論交流：
1．狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？
（通過(guò)
4、交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
2．狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
3．課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討：
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
（三）教師小結(jié)。
四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用
（一）你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？
海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?
（二）課外練筆。（二選一）
1．你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。
2．課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。
教學(xué)反思：
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 24 金色的腳印教案 新人教版
