2022秋二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 7.3《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少(1)》教案 (新版)冀教版

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1、《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少(1)》 教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第83頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo): 1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷動(dòng)手?jǐn)[花片、討論求一個(gè)數(shù)的幾倍用乘法計(jì)算的過(guò)程。 2、初步理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算的道理。 3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與操作與交流活動(dòng),直觀體會(huì)幾個(gè)幾和一個(gè)數(shù)的幾倍之間的關(guān)系。 教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、復(fù)習(xí)回顧 讓學(xué)生舉出一數(shù)是另一數(shù)幾倍的例子。給更多學(xué)生舉例的機(jī)會(huì)。 回顧已有的知識(shí)并舉例說(shuō)明,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,為理解一個(gè)數(shù)的幾倍做準(zhǔn)備。 師:前面兩節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了“倍”,誰(shuí)能舉出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的例子,要說(shuō)出判斷

2、的理由。 指名舉例,給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。 (1)21是7的3倍,因?yàn)?1中有3個(gè)7。 (2)20本書(shū)是5本的4倍,因?yàn)?0中有4個(gè)5。 …… 二、解決問(wèn)題 1、讓學(xué)生觀察情境圖,先了解聰聰和紅紅在說(shuō)什么,再討論理解“紅紅的畫(huà)片是聰聰3倍”的實(shí)際意義。 了解信息,在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解“一個(gè)數(shù)幾倍”的含義,是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。 師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)理解了“倍”的真正含義,下面,我們來(lái)看一個(gè)和“倍”有關(guān)的問(wèn)題。請(qǐng)看課本第83頁(yè)上面的圖,看一看聰聰和紅紅在說(shuō)什么。 生:聰聰說(shuō):我有5張畫(huà)片;紅紅說(shuō):我的畫(huà)片是你的3倍。 師:誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“紅紅的畫(huà)片是聰聰?shù)?倍是什么

3、意思?” 生:聰聰有5張畫(huà)片,紅紅就有3個(gè)5張。 學(xué)生說(shuō)不完整,多找?guī)讉€(gè)補(bǔ)充。 2、鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)“○”表示聰聰和紅紅畫(huà)片的張數(shù),并對(duì)畫(huà)圖方法給予指導(dǎo)。 畫(huà)圖表示數(shù)量關(guān)系,簡(jiǎn)便、直觀,幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”和幾個(gè)幾之間的聯(lián)系。 師:同學(xué)們能畫(huà)○表示出聰聰和紅紅畫(huà)片的張數(shù)嗎?試一試! 學(xué)生畫(huà)圖,教師巡視并指導(dǎo)。畫(huà)圖的時(shí)候,要靠左邊寫(xiě)出聰聰和紅紅,可在黑板上示范出來(lái): 聰聰: 紅紅: 3、交流學(xué)生畫(huà)圖表示的做法,給學(xué)生充分交流不同想法的機(jī)會(huì),教師在黑板上完成畫(huà)圖。 交流做法是學(xué)生回顧已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過(guò)程,為下面的計(jì)算打基礎(chǔ)。 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)聰聰有5張畫(huà)片,你是怎樣畫(huà)的?

4、生1:聰聰有5張畫(huà)片,就在聰聰名字的左邊畫(huà)出5個(gè)○。 學(xué)生說(shuō),教師在黑板上畫(huà)出來(lái)。 師:紅紅畫(huà)片的張數(shù)你是怎樣想、怎樣做的? 學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種說(shuō)法: (1)紅紅的畫(huà)片是聰聰?shù)?倍,就是說(shuō)紅紅的畫(huà)片有3個(gè)5張,就在紅紅名字右邊先畫(huà)5個(gè)○,再畫(huà)5個(gè)○,又畫(huà)5個(gè)○。 (2)紅紅的畫(huà)片是聰聰?shù)?倍,就是說(shuō)紅紅的畫(huà)片有3個(gè)5張,就在紅紅名字右邊畫(huà)出15個(gè)○。 第(1)說(shuō)法,沒(méi)有,教師可示范擺;第(2)種說(shuō)法出現(xiàn),說(shuō)一說(shuō)15是怎樣來(lái)的。 師:觀察畫(huà)出的圖,聰聰有5張畫(huà)片、紅紅的畫(huà)片是聰聰?shù)?倍,也就是說(shuō)紅紅的畫(huà)片有3個(gè)5張。 邊說(shuō)邊在圖上加括線(xiàn)。 4、提出“求紅紅有多少?gòu)埉?huà)片”,可以

5、用什么方法計(jì)算?給學(xué)生充分交流不同方法的機(jī)會(huì),然后形成共識(shí),用乘法計(jì)算。 在學(xué)生用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中,自然形成新的知識(shí),經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。 師:想一想,如果要求“紅紅有多少?gòu)埉?huà)片”就是求什么,可以用什么方法計(jì)算? 學(xué)生可能會(huì)說(shuō): (1)求紅紅有多少?gòu)埉?huà)片就是求3個(gè)5張是多少,可以用乘法計(jì)算:5×3=15(張) (2)求紅紅有多少?gòu)埉?huà)片就是求3個(gè)5張是多少,可以用加法計(jì)算:5+5+5=15(張)。 師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì)!求3個(gè)5張是多少,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算,這兩種方法哪種更簡(jiǎn)便呢? 生:乘法。 師:對(duì)!求3個(gè)5是多少,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算,這兩

6、種方法哪種更簡(jiǎn)便呢? 生:乘法。 師:對(duì)!求3個(gè)5的多少,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。所以我們得到這樣一個(gè)結(jié)論:求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,要用乘法計(jì)算。 板書(shū):求一個(gè)數(shù)的幾倍,用乘法計(jì)算。 5、師生共同完成列式計(jì)算,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求的15的什么,特別強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)出單位名稱(chēng)。 在學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍,用乘法計(jì)算”的基礎(chǔ),重點(diǎn)解決計(jì)算書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。 師:求5的3倍是多少,可以怎樣列式? 生1:5×3=15。 生2:還可以列出:3×5=15 教師給予肯定,并列出:5×3=15 師:5×3=15,求出的15是什么? 生:是紅紅的15張畫(huà)片。 師:對(duì),是紅紅的15張畫(huà)片,所以,15后面要寫(xiě)出單位名

7、稱(chēng)“張”。 邊說(shuō)邊寫(xiě)“(張)”。 三、嘗試練習(xí) 1、出示補(bǔ)充練習(xí):幼兒園買(mǎi)來(lái)4個(gè)籃球,買(mǎi)的小皮球是籃球的3倍,幼兒園買(mǎi)來(lái)多少個(gè)小皮球? 給學(xué)生提供畫(huà)圖表示題中的數(shù)量關(guān)系、并列式計(jì)算的過(guò)程。 師:同學(xué)們請(qǐng)看下面的問(wèn)題,幼兒園買(mǎi)來(lái)4個(gè)籃球,買(mǎi)的小皮球是籃球的3倍,問(wèn)題是:幼兒園買(mǎi)來(lái)多少個(gè)小皮球?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)先畫(huà)圖表示出兩種球的個(gè)數(shù),再列出算式計(jì)算。 學(xué)生畫(huà)圖并計(jì)算,教師巡視。 2、交流學(xué)生畫(huà)圖和計(jì)算的結(jié)果,學(xué)生說(shuō),教師在黑板上畫(huà)出來(lái)。 結(jié)合學(xué)生教學(xué)教師示范畫(huà)圖,給學(xué)生再次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)圖的,怎樣列式計(jì)算的? 學(xué)生說(shuō),教師示范畫(huà)圖。 生:先寫(xiě)出籃球和排球,籃球有4個(gè),我畫(huà)出4個(gè)○表示,小皮球是籃球的3倍,就在小皮球右邊畫(huà)出3組○,每組4個(gè)。列出乘法算式4×3=12(個(gè)) 籃球:○○○○ 小皮球:○○○○ ○○○○ ○○○○ 4×3=12(個(gè))

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