教科版小學五年級科學上冊《做一個生態(tài)瓶》教學設(shè)計

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《做一個生態(tài)瓶》教學設(shè)計 責任學校： 責任教師： 課題 做一個生態(tài)瓶 重點 難點 學習水平 課型 新授課 課時 一課時 識記 理解 運用 教學目標 1、科學概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落，生物和非生物之間有著密不可分的聯(lián)系。 △ 2、過程與方法：結(jié)合對生態(tài)系統(tǒng)的認識，根據(jù)所設(shè)計的方案及實際條件制作生態(tài)瓶，管理生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶的情況進行觀察記錄。 △ △ △ 3、情感態(tài)度價值觀：①認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、進行管理和觀察的必要性；②體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。 △ △ 突破重點 難點設(shè)想 科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。親身經(jīng)歷、探究發(fā)現(xiàn)的學習活動是學習科學的主要途徑。本節(jié)課教學注重引導學生結(jié)合已有知識經(jīng)驗，觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，認識生態(tài)群落這一概念，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所設(shè)計的方案及實際條件制作生態(tài)瓶，管理生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶的情況進行觀察記錄。使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設(shè)、實驗探究、歸納構(gòu)建的科學探究活動歷程，讓學生在科學探究活動過程中學習科學知識，提高科學探究能力，提升學生的科學素養(yǎng)。 教材分析 本課是小學科學（教科版）五年級上冊第一單元（“生物與環(huán)境”單元）中的第6課。本課是前一課的延續(xù)，既在學生認識了食物鏈、食物網(wǎng)的基礎(chǔ)上更進一步的研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，通過讓學生觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)圖，了解池塘生物與非生物之間的聯(lián)系，進而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，在學生認識了生物與之間是相互依存、相互作用和相互制約的基礎(chǔ)上，讓學生設(shè)計實驗方案，根據(jù)方案動手制作生態(tài)瓶，通過動手操作，既驗證了學生的一些猜測及假象，也更進一步的使學生理解生物與環(huán)境間的密切聯(lián)系。 教學媒體 教學課件 學生準備 每組學生：飲料瓶、小刀、沙子、石子、小魚、水草、實驗報告單等 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一、鋪墊設(shè)疑（3—5分鐘） 1、創(chuàng)設(shè)情境：同學們，自然界有著形形色色的生物，它們的生存環(huán)境也各不相同，請看？（課件出示） 2、談想法：觀看了剛才的短片你有什么感受呢？ 3、小結(jié)：生物的生存離不開環(huán)境，環(huán)境又影響著生物的生存，它們之間有著密切的聯(lián)系。 二、探究發(fā)現(xiàn)（13—15分鐘） （一）認識生態(tài)系統(tǒng) 1、觀看圖片，回答問題 請同學們仔細觀察圖片（課件出示），結(jié)合已有知識回答到問題。 ①池塘里有哪些生物和非生物？ ②水生植物的生存需要哪些條件？ ③植物為動物提供了哪些幫助？動物為植物的生長作 了哪些貢獻？（相機板書） 2、梳理關(guān)系，學習概念 相互依存 相互影響 池塘 生態(tài)系統(tǒng) 提供食物 提供養(yǎng)分 動物 植物物 非生物 學習概念：像池塘里的這些生物和非生物這樣互相作用、相互依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)系統(tǒng)。（板書相互作用，相互依存） （二）實驗設(shè)計師——設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案 在認識了生態(tài)系統(tǒng)后，我們可以在教室里模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)建造一個生態(tài)瓶來進行觀察研究，想試一試嗎？這節(jié)課我們就一起來探究做一個生態(tài)瓶。（板書課題） 1、老師相信每一名同學還是一名出色的實驗設(shè)計師， 接下來，請同學們根據(jù)剛才所學的知識，先自主設(shè)計一個建造生態(tài)瓶的實驗方案。 2、小組合作學習 想一想：你打算加入哪些“成員”，加入它們的目的是什么？ 說一說：制作生態(tài)瓶時應該考慮些什么？ 比一比：比比哪個小組的方案最合理。 3、完成實驗方案設(shè)計表 我的生態(tài)瓶設(shè)計方案 需要的材料 成員 生物 非生物 需要考慮的問題 方法步驟 4、匯報交流，優(yōu)化方案 （三）實驗設(shè)計師——做一個生態(tài)瓶 1、小結(jié)方法步驟 第一步：找一個干凈的大塑料瓶，剪掉上面一部分； 第二步：先放入一層淘洗干凈的沙，在加入半桶自然水域中的水； 第三步：在桶里種上水草，固定好根，放入浮萍； 第四步：放入水生小動物，貼上標簽。 2、動手操作，體驗成功 （1）相信同學們都怕不急待的想躍躍欲試了，在動手制作前，老師還有一點實驗小提示帶給大家： ①按照小組實驗方案來制作，小組成員分工協(xié)作 ②在制作的過程中注意安全，防止割傷。 ③比一比哪一組最有秩序，最講衛(wèi)生。 （2）開始制作，教師參與制作指導。 （3）實驗好的小組請整理好實驗器材，把你們的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。 3、匯報展示 （1）快樂探究，展示風采。哪個小組先來展示你們的制作成果？ （2）哪個小組還想來 4、小結(jié) 三、歸納構(gòu)建（5—8分鐘） 1、提問：在親自動手操作后，誰來說說在制作生態(tài)瓶時應該注意些什么？ 2、引導小結(jié)：在制作生態(tài)瓶時我們要盡量滿足生物的生存條件，使它們感覺像在“家里”一樣舒服。 四、實踐應用（6—8分鐘） 1、欣賞生態(tài)瓶。 2、動手實踐——做一個屬于自己的生態(tài)瓶 ①根據(jù)自己的喜愛，自己制作一個生態(tài)瓶。 ②堅持每日觀察生態(tài)瓶，完成觀察記錄表。 ③思考生態(tài)瓶里各種生物之間的關(guān)系 ，怎樣才能使它們生存得更好。 ④把你的所得及時和同學進行交流。 五、板書設(shè)計 板書設(shè)計 生物： 生態(tài)系統(tǒng) 非生物： 　　 做一個生態(tài)瓶 相互依存 相互影響 觀看視頻 談設(shè)想 觀看圖片 回答問題 梳理知識，加深認知 讀一讀 勾畫 認真聽 自主設(shè)計實驗方案 想一想 說一說 比一比 完成實驗方案表 匯報交流 認清方法步驟 自由讀一讀 動手制作 交流想法 匯報交流 小結(jié) 認真聽 指明答 好的開課能極大程度的激發(fā)學生的學習興趣，激起學生對科學知識的探究欲望。 通過觀察課本插圖，分析池塘生態(tài)系統(tǒng)，理解生物與非生物之間密不可分的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進而引出生態(tài)系統(tǒng)這一概念。 科學課標指出科學課程就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的。在學生認識了池塘生態(tài)系統(tǒng)后，及時讓學生自主設(shè)計實驗方案，模擬建造生態(tài)瓶有效的激發(fā)了學生的探索意識，在學生自主設(shè)計的過程中也體現(xiàn)了科學課程以學生為主體的思想，從而更好的培養(yǎng)學生學習科學的興趣。 通過讓學生匯報方法，教師及時小結(jié)，是學生掌握有效的制作方法，這是實驗成功的關(guān)鍵之一。 理論學習和動手操作相結(jié)合能使所學的知識得到有效的整合，這才是學習的關(guān)鍵?？茖W課標也指出要給予學生動手操作實驗的機會，才能真正體現(xiàn)科學課堂實驗探究的真諦。 對學生學習興趣的培養(yǎng)不當僅僅局限與課堂，科學知識來源于生活，應用于生活，在課后讓學生根據(jù)本課所學，自主設(shè)計一個生態(tài)瓶，有利于更近層次的培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣，同時，按時觀察記錄有利于培養(yǎng)學生良好的科學探究習慣。 教學 后記 4