《漢字的演變》教學(xué)設(shè)計新部編版4

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1、教師學(xué)科教課方案 [20 -20 學(xué)年度 第一學(xué)期 ] 任教課科： 任教年級： 任教老師： xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 第20課漢字的演變 【教課目的】 1識記與理解記著商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國文字發(fā)展史和文化史上 的地位。 2 .能力與方法經(jīng)過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生研究事物發(fā)展規(guī)律的能力，培育學(xué)生 察看和區(qū)分事物的能力。經(jīng)過教師的指引，培育學(xué)生的邏輯思想能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初 步能力。經(jīng)過對各樣漢字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。 3 .感情態(tài)度價值觀 經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識漢字的特色及其價值，初步認(rèn)識漢字文化，加深對悠長豐富的中

2、華文 明的感情。經(jīng)過對漢字的賞識，提升文化修養(yǎng)和審美情味。 【教課重難點(diǎn)】 1 .要點(diǎn)：甲骨文。 2 .難點(diǎn)：小篆。 【教課器具】 多媒體CAI課件、投影儀 【課時安排】1課時 【講課種類】新講課 【學(xué)生活動設(shè)計】 1 .教師指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于懷疑，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的踴躍性。 2 .針對課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納漢字的演變及其過發(fā)展過程。 3 .學(xué)生議論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系 【板書設(shè)計】 一、甲骨文( 1. 漢字的演變 (1)、漢字的發(fā)源 (2)、漢字的最先模樣 2.甲骨文r 二、金文 二)、古老的密碼一戰(zhàn)國文字: 三、小篆和隸書

3、 (—9小篆---漢字的一,致 (二)牢獄里造出的漢字：隸書 四、草書、楷書和行書 (一)漢字字體的模范：楷書 —隸書一草書一行書。 《說文解字》 說，“黃帝的史官倉頡（j? e --草書與行書 學(xué)生活動 做文字游戲 答題方法：按教師 指定要求回答與學(xué)生自由 搶答相聯(lián)合，按組計分。 議論方式：學(xué)生議論，小 組講話后，教師總結(jié)。 經(jīng)過“想想”進(jìn)行簡要地提 出問題，為增添學(xué)生興趣 學(xué)生可自由講話。進(jìn)而引 入本課的學(xué)習(xí)。 展現(xiàn)資料，讓學(xué)生形成初 步的感性認(rèn)識， 對漢字的 發(fā)展史一個整體的認(rèn)識。 （培育學(xué)生的發(fā)散思想 能力。） 學(xué)生閱讀教材和察 看投影后能夠回答。

4、 （一）.金文（又叫鐘鼎文或銘文）（二）迅速書寫的字體 【教課方案】 教師活動 導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們先來做個文字游戲，請大家看 投影弁在空白處填上相應(yīng)的文字： 1、山石 上古木 此木是。（巖、枯、柴） 2、泉邊 好 真妙。（白水、女子「、少女） 3、是柴山山 o （此木、出） 4、因火生 夕夕。（煙、多） 問：同學(xué)們， 講解新課 投影：“想想” 我們每日書寫漢字，每日閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形 成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國 家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公函嗎？ 師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個漫長的演

5、變過程 在這個演變過程中，我國古代辦感人民顯示出了奇特的智慧。同 學(xué)們你們對漢字的演變過程知道多少呢？ 一、甲骨文（板書） 1、漢字的演變（扳書） 漢字的形體，即字體，指漢字的書寫體態(tài)。漢字從產(chǎn)生到此刻， 雖沒有跳出表意文字的圈子，但文字的形體向來按從繁到簡的規(guī) 律發(fā)展演變。主要出現(xiàn)了八種字體：甲骨文-金文-大篆-小篆 鳥獸的腳跡，理解能夠用形來區(qū)分事理，開始創(chuàng)建文字?！庇伞皥D畫” 經(jīng)過一個簡化過程，取事物的主要特色，開始了 “文 字”的進(jìn)化過程。 投影：從“魚”字的演變能夠推測漢字演變的過程。 （1）、漢字的發(fā)源 甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主假如牛肩胛骨上的文字） 它

6、是我們今日所能看到的最早的成系統(tǒng)的相當(dāng)作熟的漢字資料。 （2）、漢字的最先模樣 投影：甲骨文骨片和“大家協(xié)田”牛骨刻辭 師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最丁早的漢字，它的字 形有大有小，筆道很細(xì)，每個字都像是一幅兒童子畫的畫。 學(xué)們看一看有沒有你認(rèn)識的字？ 2、甲骨文： 投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字比較” 學(xué)生活動：試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字?！? 鼠?；㈦u狗豬兔羊猴龍 蛇 馬 史海拾貝：1899 年，北京國子監(jiān)祭酒王懿（y 1）榮在審察中藥中， 發(fā)現(xiàn)了一味名為龍骨的中藥上邊刻有文字。他追本尋源，知道這 個藥材是從河南運(yùn)來北京的。經(jīng)觀察，發(fā)現(xiàn)

7、這些帶字龍骨出自殷 墟，這些字就是商朝的甲骨文。 二、金文（板書） （一）.金文（又叫鐘鼎文或銘文）（板書） 投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”） 教師講：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合 金制造的器皿。這類合金更牢固，因其顏色發(fā)青，故稱青銅器。 主要有樂器“鐘”，食器“彝，尊，爵” ，洗器“盤”，兵器“戈， 戟”等。金文的內(nèi)容，最先不過鑄刻一些代表族名，國名的符號。 以后基本上記偉績，受封賞，刻鑄以傳后輩，來顯其榮。因古代 人用鐘鼎作為銅器的總稱。古人曾稱這類文字為“鐘鼎文”，又 因?yàn)檠赞o多是為了 “銘記不忘，永作記念”，又稱“銘文” o這些 稱號

8、都不可以歸納其特色。所以，后代便改稱金文，使文字掙脫 了 圖畫性。 這是漢字發(fā)展的第一塊里程碑。金文，金文產(chǎn)生于西周， （設(shè)置問題， 惹起學(xué)生注 意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。） 活動:投影“試一試”（投 影出甲骨文的十二生肖 文字，讓學(xué)生填上相對應(yīng) 的現(xiàn)代漢字）學(xué)生以組為 單位進(jìn)行議論。聯(lián)合語文 知識從漢字的造字方法 方面議論，弁得出相應(yīng)的 答案。 學(xué)生看書，用投影儀展現(xiàn) 有銘文的西周青銅器 “散 氏盤"。教師指導(dǎo)學(xué)生從 形體、構(gòu)造進(jìn)行察看。培 養(yǎng)學(xué)生的書法鑒賞能力。 學(xué)生活動：“比一比”母金 文跟甲骨文對比有什么 特色？（學(xué)生寬泛溝通。 鼓舞學(xué)生踴躍思想） （經(jīng)過投影楚國和秦國

9、 的文字，激發(fā)學(xué)生的思 也叫鐘鼎文， 銅器銘文。 它與甲骨文差不多相同古老，它的特色:筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、均勻。 （二）、古老的密碼一戰(zhàn)國文字（板書）： 在中國歷史上的戰(zhàn)國期間（公元前475-前221年），中國被區(qū)分 個七個諸侯國。各國的文字差別很大，就像古老的密碼，很難破 譯。 投影資料：“刻有楚國文字的 JO ”和“刻有秦國文字一一大篆 （zhu m）的石鼓” 大篆是對以后的小篆而言的。廣義的大篆包含小篆，從前的甲骨 文，金文和六國文字。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國期間的秦國 文字。因?yàn)橹芷酵鯑|遷洛陽，秦占有了西周的故地，同時也繼承 了西周的文字，即

10、是繼承金文發(fā)展而來的。因其帶有地區(qū)性，有 的難以辨別。 大篆，也稱籀（zhdu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。 石鼓文是唐朝在陜西鳳翔發(fā)現(xiàn)的我不國最早的石刻文字，世稱“石 刻之祖”。因?yàn)槲淖质强淘谑畟€鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。 今中國考古界一般以為是戰(zhàn)國時代秦國的遺物。石鼓文是集大篆 之成，開小篆之先河，在書法史上起著承上啟下的作用。是由大 篆向小篆衍變而又還沒有定型的過渡性字體?！棒ξ摹币步写笞?， 通行于春秋戰(zhàn)國，確立了方塊字的基礎(chǔ)。 三.小篆和隸書（板書） （一） 小篆一漢字的一致（板書）公元前221年，秦始皇一致 中國后，對漢字也進(jìn)行了一致。 投影：圖為秦

11、丞相李斯書寫的《峰山刻石》。 教師講：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時的“文字 異形”，秦始皇一致后，采用了丞相李斯的建議，實(shí)行“書同文 字”的改革，一致了文字。這是我國歷史上第一次重要的文字改 革。小篆，小篆別名秦篆，政權(quán)式推行于秦朝。 投趴鑄有小篆文字的秦虎符。 維，培育學(xué)生的察看力。） （經(jīng)過實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣， 指引學(xué)生踴躍參 與學(xué)習(xí)活動。） 看一看：大篆這類文字有 什么特色？（特值點(diǎn)：構(gòu)造 工整，筆劃平均，長方 形。） （創(chuàng)建情境。經(jīng)過聯(lián)系實(shí) 際惹起師生共識，使學(xué)生 能加深對課文內(nèi)容認(rèn)識 的深度，理解文字的演變 與歷史發(fā)展的對應(yīng)關(guān) 系。） 察看投影

12、，說一說小 篆文字的特色。經(jīng)學(xué)生思 考后回答，教師小結(jié)。（特 點(diǎn)：筆劃齊整，線條化， 構(gòu)造簡化一致，字體定 形。） “議一議”，學(xué)生自行閱 讀課文弁依據(jù)已學(xué)知識 秦朝的一致文字：小篆，使?jié)h字的筆劃和構(gòu)造獲得定型，確立了 漢字電方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)記著漢字的一致。 議一議：秦始皇一致文字對中國文化的發(fā)展有什么作用?（此后 確立了中華民族文化一致的基礎(chǔ)，促使了經(jīng)濟(jì)文化的溝通與發(fā) 展。） （二）隸書 一 牢獄里造出的漢字： 隸書，是小篆的簡易寫法，最早流行于秦朝基層人物中間，傳為 程邈（mi ?o）在牢獄中將其整理成一種新字體。 投影:“湖北出土的秦隸竹簡”和“漢隸?！? 秦朝有兩次

13、文字改革，一是一致文字，由大篆改為小篆；二是使 用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑一一文字發(fā)展掙脫 像形性。 隸書在漢代（公元前 206-220年）獲得了很大發(fā)展，變無規(guī)則的 線條為有規(guī)則的筆劃，確立了現(xiàn)代漢字字形構(gòu)造的基礎(chǔ)。 四、草書、楷書和行書（板書） （一）漢字字體的模范：楷書 中國東漢（25--220 ）末年，一種新的漢字字體：楷書 出現(xiàn)了 投影：“楷書的首創(chuàng)人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》” 楷書筆劃平直，字形方正，書寫簡易。直到現(xiàn)在日，楷書還是漢字 的標(biāo)準(zhǔn)字體?？瑫?，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。 （二）迅速書寫的字體 --草書與行書： 古代的中國人 還

14、創(chuàng)建出了兩種能夠迅速書寫的字體：草書和行 書。 草書主要有章草、今草和狂草3種。 投影：用章草書寫的漢木簡。 今草是東漢（25--220 ）人張芝所創(chuàng)。投影：張芝寫的草書。 狂草是唐朝（618-907 ）人張旭所創(chuàng)?？癫輼O難辨識，但卻有很 高的藝術(shù)賞識價值。 投影：《張旭狂草圖》 回答，老師指引歸納。 學(xué)生察看投影，議論、歸 納隸書的特色。 （特色： 筆劃線直，字形扁方，簡 化筆劃，與現(xiàn)代下「漢字相 近。） 學(xué)生察看投影，議論、歸 納楷書的特色。 （特色： 構(gòu)造均勻，橫平堅(jiān)直，正 方形，沿用到現(xiàn)在。） 學(xué)生察看投影，議論、歸 納草書的特色。 （特色： 體勢綿延

15、， 波折多，靈巧 流利，難寫難認(rèn)。） 學(xué)生察看投影，議論、歸 納行書的特色。 （特色： 介于草楷之間，字形靈 活，書寫便利。是此刻人 們常用的一種字體。） 行書，產(chǎn)生于東漢。特色：介于草楷之間，字形靈巧，書寫便利。 請學(xué)生依據(jù)板書，以搶,答 形式達(dá)成“歷史知識”圖 表（漢字的演變過程）， 總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。 “學(xué)習(xí)測評” 學(xué)生在教師 的指導(dǎo)下講堂進(jìn)行。 “學(xué)習(xí)活動”作為課后探 究活動進(jìn)行。 是此刻人們常用的一種字體。行書是一種適用與審美價值兼具的 書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最善于寫行書的晉 代大書法家王羲之。 投影：《蘭亭集序》 中國浙江

16、的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽(yù)為天下第一 行書的《蘭亭集序》。 ?講堂小結(jié)（投影：“歷史知識”圖表） 1 .組織學(xué)生對本課進(jìn)行小結(jié)。 活動：投影 漢字的演變過程（請按次序填寫） 楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書 2 .對學(xué)生所總結(jié)的本課內(nèi)容進(jìn)行評論。 3 .統(tǒng)計學(xué)生各組得分狀況，夸獎講堂踴躍講話的同學(xué)。 ? 學(xué)習(xí)與研究 1、學(xué)習(xí)測評： 1 .甲骨文是（）。 A.我國最早的文字B.比較成熟的文字C.完整成 熟的文字 2 .秦始皇巡游各地時，常常要刻石記功，石刻上的文字應(yīng)是 （）。 A.隸書 B. 楷書 C. 小篆 2、學(xué)習(xí)活動：穩(wěn)固知識：

17、 1、簡述漢字形成和發(fā)展的歷史。說一說漢字有哪幾種字體。 2、你能談?wù)勆坛膰摇皺n案”是用什么文字書寫的嗎？ 3、想想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公函呢？ 【教課后記】 本節(jié)課的教課要點(diǎn)是“甲骨文”,難點(diǎn)是“小篆” o本課是一節(jié)文化課，在教課過程中采納的 主要方式是經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、啟，發(fā)設(shè)問，指引學(xué)生踴躍思想，弁利用多媒體充足調(diào) 動學(xué)生的各樣學(xué)習(xí)器官參加學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自主合作能力。采用學(xué)生自由議論、教師參加 的方法，對漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進(jìn)行議論，培育了學(xué)生的創(chuàng)新思想能力及對歷史事 r 件的評論能力。 本課形式較為新奇、氛圍活躍、寓學(xué)于樂，收到了優(yōu)秀的教課成效，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力。