小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》說課稿

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《光是怎么傳播的》說課稿 底本小學(xué) 賴金鳳 一、教材分析 1、教材內(nèi)容、地位、作用 《光是怎么傳播的 》選自五年級上冊科學(xué)第二章的第三節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課在本課內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認(rèn)識，獲得一些光和影的信息，在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為這就為光是直線傳播提供了依據(jù)，又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎(chǔ)。這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣傳播到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)新課標(biāo)要求“培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程理念所以我確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能，懂得光是直線傳播的科學(xué)概念。（2）過程與方法，有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。（3）情感態(tài)度與價值觀 ，感受中國古代勞動人民的智慧，領(lǐng)悟古代文學(xué)中的美；知道推測要有依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。 3、教學(xué)重點、難點 本課教學(xué)的重點：通過實驗驗證光是直線傳播的。難點：尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。 二、學(xué)情分析 五年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性不強(qiáng)，所以在實驗操作前讓學(xué)生尋找推測的依據(jù)，這樣實驗操作材更有意義。同時他們考慮問題不周全，實驗操作時常常手忙腳亂，因此，我設(shè)計了《學(xué)習(xí)活動單》，專門細(xì)化本節(jié)課的實驗設(shè)計及驗證光是直線傳播的探究活動，旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、推測、驗證、解釋問題。 三、說教法 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，所以我要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：從教的方面來說，本課經(jīng)歷“提問—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究—提升”的教學(xué)過程。用問題環(huán)環(huán)相扣，以成語典故為載體，通過實驗突破重點，引導(dǎo)學(xué)生畫圖進(jìn)行知識建構(gòu)，借助李白的詩句首尾呼應(yīng)強(qiáng)化這堂課的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使教學(xué)目標(biāo)得以落實，取得良好的教學(xué)效果，所以本課中我綜合運(yùn)用了（問題討論法、實驗探究法、體驗法、類比法、多媒體輔助等）多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。 四、說學(xué)法 從學(xué)的方面來說，本課主要采用（觀察法、畫圖法、探究實驗法、小組合作法、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，理解光的直線傳播的規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生用觀察，總結(jié)的思維方法。指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)的合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。 五、說教學(xué)過程 （一）趣味提問引入 1、展示一張水果圖片：討論西瓜里面是什么顏色的？ 2、把西瓜放到晚上漆黑房間的類比。進(jìn)而引出我們能看到如此五彩斑斕的世界，首先因為有光（板書：光）。 3、圖片播放開化縣委縣政府通過“亮化工程”用“光”裝扮我們可愛的縣城。（設(shè)計意圖：感受光，如果沒有這些光，那我們只能伸手不見五指了，加深學(xué)生對東部公園建設(shè)的理解。） 4、請同學(xué)們閉上眼睛。在一片光明教室里，通過你能看見東西嗎？這又是因為什么？通過提問，推出“光”沒有傳播進(jìn)入我們的眼睛，同樣什么也看不見。為此，我們要想看到東西，除了必須有光，而且光必須傳播進(jìn)入我們的眼睛（板書：傳播）。（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要，在學(xué)生的親身感受光及光的傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)而破解光的直線傳播這一重點）。 5、提問那么光是怎么傳播的？引出本課題目（板書光是怎么傳播的） （二）提取生活經(jīng)驗 1、學(xué)生可能會回答光傳播路線是直的，是弧線形，或者是S形、螺旋形的猜想（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動作） 2、問到底誰的觀點正確呢？生活中你看到過這樣的現(xiàn)象嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表，一般都會舉出手電筒、霓虹燈的光束。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白科學(xué)課是要以事實和證據(jù)說話的，不是胡亂猜想） 3、引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)案上的手電筒圖和舉頭望明月圖的光線傳播途徑畫下來（設(shè)計意圖：將學(xué)生日常生活中和古代文學(xué)中有很多關(guān)于光傳播的感性認(rèn)知初步轉(zhuǎn)化為直線傳播的概念。） （三）設(shè)計實驗驗證 活動一：為學(xué)生準(zhǔn)備了一組材料，分別是一個激光手電，三張有小孔的紙，一張沒有小孔的紙，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案上實驗一的要求，用上這些材料，設(shè)計一個能證明光是直線傳播的實驗。學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)，也可讓學(xué)生參考學(xué)案的實驗方案（強(qiáng)調(diào)眼睛不要對牢激光手電等強(qiáng)光） 第一階段：三個小孔對齊，預(yù)測實驗結(jié)果，實驗結(jié)束寫出實驗結(jié)果亮斑會出現(xiàn)在最后一張紙上。 第二階段：在肯定剛才大家的實驗都做的非常好的基礎(chǔ)上，請同學(xué)慢慢移動其中的第二張紙，預(yù)測實驗結(jié)果，通過實驗寫出實驗結(jié)果。 第三階段：請同學(xué)慢慢移動第三張紙，預(yù)測實驗結(jié)果，通過實驗寫出實驗結(jié)果。 要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中實事求是地記錄實驗現(xiàn)象，畫出光斑的位置，同時要求在圖中用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線，從而寫出實驗結(jié)果。（板書：直線，完整呈現(xiàn)光是直線傳播這一重要的物理常識）。（設(shè)計意圖：科學(xué)研究要嚴(yán)謹(jǐn)并重證據(jù)，這個驗證實驗本身不難，但尋找假設(shè)的根據(jù)是比較困難的，重點圍繞證據(jù)的收集科學(xué)制定導(dǎo)學(xué)案，并學(xué)生通過自己動手感知，啟示孩子科學(xué)就在身邊，就在我們熟悉的事物中，只要你是一個有心人,你就會發(fā)現(xiàn)生活里處處有科學(xué)，進(jìn)而對科學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣）。 注意：讓學(xué)生注意光斑（強(qiáng)光）與光斑外的光（弱光）的比較，并進(jìn)一步要求學(xué)生仔細(xì)觀察，把握這個教育學(xué)生科學(xué)研究要認(rèn)真細(xì)致的機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣。 活動二：ppt展現(xiàn)豹的圖片，通過直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到豹的一部分，彎管就完全看不到，進(jìn)一步證明光是直線傳播的。（設(shè)計目的：一個結(jié)論的得出應(yīng)該反復(fù)驗證，最好用多種不同的方法驗證）。同時介紹光傳播的速度特別快，每秒約30萬千米，大約是豹奔跑速度的3000倍，從太陽出發(fā)的光抵達(dá)地球約需要8分鐘。 （四）深入鞏固提升 活動一：把張燈結(jié)彩，萬家燈火，鑿壁借光的傳播途徑畫出來。（設(shè)計意圖：進(jìn)一步鞏固光直線傳播的理解，感受中國古代勞動人民的智慧，領(lǐng)悟古代文學(xué)中的美） 活動二：用光是直線傳播的。驗證 “舉頭望明月”圖，同時想象李白在“低頭思故鄉(xiāng)”的畫面，畫出李白的的影子，感受李白獨自一人在外思鄉(xiāng)思念親人的心情。 （五）課堂小結(jié) 用一個詞總結(jié)光的傳播。光不像水流那樣可以隨意彎曲，用四個字來概括：直來直去。（設(shè)計意圖：科學(xué)源于生活，但最終都是服務(wù)于生活，通過直來直去的概括，幫助學(xué)生記憶和畫圖） 六、板書設(shè)計 3.光是怎么傳播的 光 直線 傳播 直來直去 （設(shè)計意圖：抓住今天這堂課光、傳播、直線這三要素，用箭頭形象展示，用直來直去予以概括，讓學(xué)生所學(xué)知識留下深刻的印象。）