教師教學(xué)論文撰寫格式要求及優(yōu)秀論文范例

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教師教學(xué)論文撰寫格式要求及論文范例 一、教師教學(xué)論文格式要求 （1）完整的論文一般應(yīng)包括：正文（題目、內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞、正文內(nèi)容、參考文獻(xiàn)）。 （2）正文格式要求 1）文章題目為三號黑體字，可以分為1或2行居中打?。? 2）題目下空一行輸內(nèi)容提要，采用小四號楷體字； 3）內(nèi)容提要下輸入關(guān)鍵詞：采用小四號楷體字； 4）關(guān)鍵詞下空一行輸入正文內(nèi)容，采用小四號宋體字打印； 5）文章中小標(biāo)題用黑體、四號字； 6）參考文獻(xiàn)的字體采用小四號楷體。 （3）頁面設(shè)置： 1）頁邊距：上：3．0cm , 下：2．0cm, 左:3.8 cm 右:2.2 cm. 2）行間距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→設(shè)置值22磅) 3）字間距: 加寬1磅(操作:格式→字體→間距→加寬→磅值1磅) ）（ （4）標(biāo)題層次表述（正文中所有內(nèi)容換行時請空兩格） 一、 （一） 1. （1） （5）文章最后空一行，寫作者簡介，字體采用小四號楷體。 （6）參考文獻(xiàn)格式 參考文獻(xiàn)表中通常僅列出發(fā)表在正式出版物上的文獻(xiàn)。建議采用順序編碼制，即按引用文獻(xiàn)出現(xiàn)先后的順序，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，將序號加方括號標(biāo)注在文獻(xiàn)之前。正文所引用的文獻(xiàn)的主要來源有：專著或書；連續(xù)出版物或期刊雜志；會議文獻(xiàn)或會議記錄、資料匯編；報告；專利等。參考文獻(xiàn)著錄格式如下： 1）專著、論文集、學(xué)位論文、報告 【1】劉國，陳紹業(yè)，王風(fēng)翥．圖書館目錄[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18． 2）期刊文章 【5】成升魁，沈鐳．青藏高原人口、資源、環(huán)境與發(fā)展互動關(guān)系探討[J] ．自然資源學(xué)報，2000，15（4）：297～304． 3）報紙文章 [序號] 主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[N] ．報紙名，出版日期（版次） 【8】謝希德．創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N] ．人民日報，1998-12-25（10）． 4）電子文獻(xiàn) 【9】王明亮．關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展[EB/OL] ．http://www.cajcd.edu.cn/pub/wml.txt/980810-2.html,1998-08-16/1998-10-16／2001-04-01. 二：論文范本 授之以漁，方能“不用揚(yáng)鞭自奮蹄” ——談?wù)Z文自學(xué)能力的培養(yǎng) 淮安市袁集鄉(xiāng)中心小學(xué) 朱麗芳 （本文榮獲“師陶杯”教師論文評選市級一等獎） 【摘要】課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是要改變學(xué)生習(xí)方式，即改學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已刻不容緩。 【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 自學(xué)能力 導(dǎo)讀 默讀 讀書方法 張?zhí)锶粝壬f：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的一項腦力勞動，通過腦力勞動來獲取知識，掌握技能。任何人的任何學(xué)習(xí)都要通過自己的腦力勞動，也就是自學(xué)。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。這種能力只有通過學(xué)生自己的大量的閱讀實踐才能獲得，所以，閱讀教學(xué)要以學(xué)生自學(xué)為主?！辫b于以上認(rèn)識，我著重從以下幾個方面來談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 一、教給預(yù)習(xí)方法，掌握自學(xué)規(guī)律 良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀目的有至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)一篇課文，并不是從老師講課開始的，而是從學(xué)生預(yù)習(xí)開始的。 每接手一個新的班級，我都要上一、兩節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，著重教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。(一)查找與本課有關(guān)的教資料。（二）初讀課文掃清障礙，通過工具書掌握生字新詞，要求邊讀、邊想、邊記，力求做到眼到、口到、手到、心到。正確地、經(jīng)常性地利用工具書，對幫助學(xué)生理解課文起到關(guān)鍵的作用，要特別重視學(xué)生對工具書的運用。凡是在課堂上不能很好理解的字、詞，我沒有當(dāng)眾公布答案，而是鼓勵他們自己查字典，自己解決。久而久之學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣，而且掌握了自學(xué)規(guī)律，提高了自學(xué)能力。（三）初步了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。（四）根據(jù)課后問題，找出課文的重點、難點和含義深刻不易理解的句子。（五）學(xué)會自我質(zhì)疑：①依據(jù)課題提出問題；②依據(jù)人物的言行提出問題；③依據(jù)重點段、重點詞語提出問題。 二、課中精心導(dǎo)讀，提高自學(xué)效率 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開教師積極的主導(dǎo)。導(dǎo)得好，學(xué)生的自主作用才會得到最大限度的發(fā)揮，自主發(fā)展的效率才會最高。 1．導(dǎo)“趣”。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)部動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境，開展競賽，巧設(shè)問題等，如上《長征》一文時，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文后不急于逐句理解詩句的意思，而應(yīng)該用多媒體出示紅軍長征路線圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出“五嶺”、“烏蒙”、“金沙”、“大渡河”、“岷山”等地所處的位置，使學(xué)生對紅軍長征的路線有整體的感知，從而激發(fā)理解詩句意思的興趣。 2．導(dǎo)“法”。學(xué)法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中具有十分重要的意義。教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)教材的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，循法自學(xué)。如領(lǐng)會文章主題的練習(xí)，不但要告訴學(xué)生歸納主題思想的方法，如抓住主要事件，聯(lián)系課文題目，抓住中心句段，抓住故事的寓意，聯(lián)系社會背景等；還要告訴學(xué)生領(lǐng)會文章主題思想的一般規(guī)律：寫人的文章一般是歌頌人物的高貴品質(zhì)，寫景的文章一般是抒發(fā)作者的感情，狀物的文章一般是為了說明一個問題等。 3．導(dǎo)“思”?！八肌奔此季S，思維是能力的核心。因此，教學(xué)過程中，教師要善于提出疑問，讓學(xué)生去思考。例如在教學(xué)《青海高原一株柳》一課時，筆者做了這樣一個設(shè)計：課文第8自然段寫了家鄉(xiāng)灞河的柳樹，是那樣的婀娜多姿、風(fēng)情萬種，讓人頓時回想起江南水鄉(xiāng)的旖旎風(fēng)光。這一段的景色描寫顯然與課文中高原之柳的深沉蒼郁、生命頑強(qiáng)的整體風(fēng)格是不一致的，是不是破壞了課文的主題？學(xué)生圍繞這一點展開討論，討論中，學(xué)生逐漸明白了對比反襯的重要作用，明白了作者寫家鄉(xiāng)之柳是襯托高原之柳品質(zhì)的精妙之筆。教師要善于在關(guān)鍵處設(shè)問，于無疑處設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 4．導(dǎo)“讀”。要指導(dǎo)學(xué)生讀，就要教給朗讀的方法。朗讀一篇文章可以從速度、感情、語調(diào)去考慮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過錄音、范讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生把課文讀好、讀出味道來。 三、 訓(xùn)練默讀技能，提高閱讀水平 小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要以讀為本。隨著年級的增高，學(xué)生的閱讀能力逐步進(jìn)入高一級形式——默讀。默讀，被人稱之為“直接閱讀”，它是朗讀的簡化、深化，具有速度快、理解深、運用廣的特點，作為語文教師，應(yīng)該把發(fā)展學(xué)生默讀的能力，看作閱讀的基本目標(biāo)。在進(jìn)行默讀訓(xùn)練時，首先要在原有的默讀基礎(chǔ)上，提出更高的要求：提高默讀速度，學(xué)會看得快、想得快。看得快，是從一眼看一個字、一個詞變?yōu)榭匆痪浠驇拙?；想得快，指腦子跟著眼睛的掃視迅速思考，弄清看到的文字說的是什么。具體可抓住兩個環(huán)節(jié)：（一）眼腦并用。講讀課文時，要提出明確要求，給學(xué)生一種閱讀的導(dǎo)向，使他們順著問題，有目的地去讀，激起通過默讀解決問題的愿望。例如：講《荷花》一課的最后一部分，我就提出：作者為什么覺得自己就是一朵荷花？他怎么會有這種感覺的？并配上滿池荷花的圖片讓學(xué)生去領(lǐng)會。學(xué)生通過快速閱讀，聯(lián)系場景，在讀中思考，很快就能體會其中的奧秘了。（二）手腦并用。閱讀課中，默讀是經(jīng)常性的手段，如果同時輔之以手的點畫操作技能，便會使默讀效果更好。古人說：不動筆墨不看書，便是這個道理。我在教學(xué)中十分注重這一方法的運用，在默讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊動手畫文章的重點、難點和關(guān)鍵，以加深理解，提高閱讀水平。 四、教給讀書方法，提高自學(xué)能力 語言學(xué)家呂叔湘說過：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西?！睘榱颂岣邔W(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。 1.抓特點?！稏|方之珠》是一篇寫景的抒情散文，描寫了三個場景，各個場景的寫作方法大致相同，都是按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，根據(jù)課文特點，立足于教給學(xué)生讀書方法，以一個段落為例，讓學(xué)生觸類旁通，自學(xué)其他段落。 2.抓重點?！独呛吐埂肥且黄P(guān)于保持自然界生態(tài)平衡的文章。文章通過記敘凱巴伯森林里人們捕殺狼保護(hù)了鹿，而森林卻發(fā)生了可怕的變化，來闡述保持生態(tài)平衡的道理。在講讀時，教師有意識地把重點放在：（1）找出凱巴伯森林前后發(fā)生變化的句子；（2）理解其重點句的含義；（3）理解發(fā)生這種變化的原因。可以先以鹿為例，找出鹿在狼沒有被捕殺前是什么樣的，被捕殺后又是什么樣的，進(jìn)行對比。然后再自學(xué)其他事物的對比，自己歸納，悟出道理。最后總結(jié)：這類通過對事物的描寫，闡明道理的文章，應(yīng)放在對全文的思路掌握上及對重點段落和句子的把握上。慢慢地，學(xué)生就懂得了從通讀全文入手，根據(jù)不同的文章的特點找出重點段落、重點詞句，熟讀靜思的學(xué)習(xí)方法。 3．抓練筆?！稜幷摰墓适隆芬徽n是講故事、明道理的文章。主要講兄弟倆爭論如何吃大雁，結(jié)果大雁飛走了。學(xué)習(xí)時，我運用演讀的方法，讓學(xué)生表演故事，模仿兄弟倆爭論的語氣。在不斷的朗讀表演中，再去體會故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。學(xué)生對他們的爭論記憶記憶猶新，并注意了許多說話時的提示語，演讀時語氣十分恰當(dāng)，表演也很出色，這樣對幫助理解課文起到了相當(dāng)大的作用。最后當(dāng)同學(xué)們意猶未盡時，我不失時機(jī)地提出在我們生活中也常常會有一些小爭論，能不能說說呢，再把它寫下來。學(xué)生興致非常高，講了許多場合的爭論，如：《電視機(jī)前的爭論》《課堂上的爭論》《飯桌上的爭論》等等，很自然地把課文中的寫作方法運用上去了。 五、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣 我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。 為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，并能長期堅持，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 【參考文獻(xiàn)】 1. 集中識字?大量閱讀?分步習(xí)作:張?zhí)锶粽撔W(xué)語文教學(xué) 中央編譯出版社 2. 楊家麗，自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生特色發(fā)展[J];教育;2009年11期。 3. 吳保明，淺談教師如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí);太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2010年01期。 頁面設(shè)置：上下左右邊距全部2.2cm,段落行距：固定值22磅。 主標(biāo)題：小二號宋體加粗 副標(biāo)題：三號宋體加粗 單位作者：四號宋體加粗 獲獎等次或發(fā)表書籍名稱：四號宋體加粗 摘要和關(guān)鍵詞主標(biāo)題：四號黑體加粗 摘要和關(guān)鍵詞正文：小四號宋體 正文標(biāo)題：四號宋體 正文：小四號宋體 第 6 頁