2017高考語文 作文備考素材 莫言建議12年基礎(chǔ)教育學(xué)制改10年

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1、 莫言建議12年基礎(chǔ)教育學(xué)制改10年 專家：無知無畏 【素材回放】 關(guān)于12學(xué)制的質(zhì)疑一直存在。2016年兩會(huì)期間，著名作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言曾建議“將12年學(xué)制改成10年一貫制”。他的建議得到了眾多網(wǎng)友支持。他們認(rèn)為，在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)制太長(zhǎng)浪費(fèi)時(shí)間，高三、初三就是復(fù)習(xí)，小學(xué)5年上完也沒問題。 2016年7月13日下午，21世紀(jì)教育研究院在京召開“基礎(chǔ)教育學(xué)制改革研討會(huì)”，與會(huì)教育專家一致對(duì)作家莫言提出的“縮短基礎(chǔ)教育學(xué)制”表

2、示反對(duì)。他們承認(rèn)莫言做過調(diào)研，但認(rèn)為其觀點(diǎn)缺乏理論支撐與科學(xué)依據(jù)。 　　與會(huì)專家認(rèn)為，基礎(chǔ)教育學(xué)制12年，這是世界通行的基礎(chǔ)教育學(xué)制，是培育一個(gè)孩子身心成熟的必要時(shí)間，世界上沒有一個(gè)國(guó)家提出基礎(chǔ)教育學(xué)制要縮短。學(xué)制長(zhǎng)短并不是最重要的，更重要的是如何劃分學(xué)段、如何銜接各學(xué)段。 　　王本中曾任北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)，他此次研討會(huì)上反駁道：“一年高考復(fù)習(xí)，一年中考復(fù)習(xí)，說這都是浪費(fèi)，10年就可以學(xué)完。應(yīng)試教育有兩個(gè)關(guān)鍵詞‘高厲害’‘強(qiáng)選拔’，其實(shí)不管是改成10年，9年、8年也好，哪怕你改成6年，也會(huì)有兩年照樣是復(fù)習(xí)應(yīng)試。” 　　王本中對(duì)相關(guān)媒體笑稱

3、：“莫言無知無畏，敢說，但其實(shí)不懂教育?！? 　　上海中學(xué)原校長(zhǎng)唐盛昌認(rèn)為，學(xué)制縮短為10年，實(shí)際上是把教育的任務(wù)窄化了。教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，立德樹人，而不僅僅是只考慮念幾本書。“10年就可以完成12年的事？我認(rèn)為沒有理論和科學(xué)依據(jù)?，F(xiàn)在的問題不是這個(gè)問題，是在這12年里，我們應(yīng)該承擔(dān)的教育任務(wù)，是不是真正做實(shí)了?！? 　　北京海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳穎惠也明確表示反對(duì)縮短學(xué)制，“這太不符合教育規(guī)律了，對(duì)教育沒有基本的尊重！” 　　她認(rèn)為，12年的基礎(chǔ)教育階段，是慢成長(zhǎng)的過程，是讓孩子成人的過程，而不是成才的過程。如果在未成年人心理尚不成熟時(shí)，就把他們拋向社會(huì)鍛煉游泳，這是

4、對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。 【素材解讀】 莫言在兩會(huì)上建議縮短中小學(xué)學(xué)制，終極目的還是意圖引起相關(guān)部門的關(guān)注，“成立專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行深入、專業(yè)、全面的調(diào)研和評(píng)估”，借討論學(xué)制的問題，“對(duì)應(yīng)試教育的制度性遏制”；與會(huì)專家們則干脆將問題討論設(shè)置在“應(yīng)試教育”模式下應(yīng)該怎樣這一前提……從“功利主義”角度看，當(dāng)然是“從現(xiàn)實(shí)出發(fā)”的專家們的看法更接地氣；從“專業(yè)主義”角度看，專家們討論“學(xué)制分段”也更有現(xiàn)實(shí)性價(jià)值。但還是那個(gè)最簡(jiǎn)單的道理，如果所有事關(guān)教育的改革，都不是奔著改革應(yīng)試教育的目的去；或者說，如果所有事關(guān)應(yīng)試教育改革的探討，都限定在應(yīng)試教育框架之下，討論“縮短學(xué)制”沒有意義，討論其他層面的問題同樣

5、如此。僅此一點(diǎn)，教育“門外漢”的莫言，比這些所謂的教育專家們，胸懷和眼光高得不止一點(diǎn)點(diǎn)。 【適用話題】 胸懷 眼光 規(guī)律 爭(zhēng)鳴 態(tài)度 嘗試和探索 真理越辯越明，道理越講越清 基礎(chǔ)扎實(shí)了才能讓一生切實(shí)受益 【素材銳評(píng)】 別輕易給莫言貼“無知無畏”標(biāo)簽 莫言的建議，是否“無知”，筆者沒有足夠的知識(shí)去判斷。不妨先看看莫言的建議到底是什么。莫言的建議是把中小學(xué)制從12年改到10年，理由是“為了小升初、初升高、高升大的三次考試，要提前一個(gè)月，甚至一學(xué)期進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，累計(jì)起來十二年當(dāng)中，最少有一年半的時(shí)間復(fù)習(xí)應(yīng)考，而長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)和模擬考試，

6、學(xué)生的厭學(xué)情緒加重”，并提出應(yīng)該取消中考，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 學(xué)制是否需要縮短，是個(gè)見仁見智的問題，沒有經(jīng)過廣泛調(diào)研與充足討論，很難得出一個(gè)共識(shí)性結(jié)論。平心而論，正如研討會(huì)專家的說法，指向應(yīng)試教育負(fù)擔(dān)過重的莫言提案，無疑是個(gè)頭疼醫(yī)頭的方案，只要中考、高考人才選拔的底色不變，即便學(xué)制縮短，學(xué)校依然會(huì)拿出時(shí)間鞏固、復(fù)習(xí)、沖刺。所以，學(xué)制縮短的結(jié)果，不過是把細(xì)嚼慢咽變成狼吞虎咽，學(xué)生們沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，難有徹底改觀。 即便如此，莫言的建議也不妨一聽。提案文本不盡周全，但提案產(chǎn)生的背景語境，依然值得嚴(yán)肅對(duì)待。近年來有不少專家學(xué)者、代表委員多次提出縮短學(xué)制，不少提法與莫言的初衷一致，指向了過重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。

7、把這些意見一概冠以“無知”恐怕是武斷的，提建議的人未必不知道中高考的“指揮棒”定位，也未必不知道在短時(shí)間內(nèi)不可能對(duì)考試機(jī)制作出大幅度修改，而是選擇了“曲線路徑”，通過對(duì)學(xué)制的討論，表達(dá)對(duì)應(yīng)試教育的焦慮。建議的具體細(xì)節(jié)有待商榷，但大方向順應(yīng)了應(yīng)試教育變革的時(shí)代話題，值得我們關(guān)注和思考。 一些專家給莫言貼上“無知無畏”的標(biāo)簽，更是不知從何說起。莫言即便在相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)不足，那么他又何必要“畏”？作為全國(guó)政協(xié)委員，莫言有提案的義務(wù)。即便不是全國(guó)政協(xié)委員的身份，一般的公眾同樣可以對(duì)很多話題提出自己的建議，尤其是教育等幾乎牽涉社會(huì)所有成員的共性話題，但要求他們?cè)凇坝兄形贰钡那疤嵯虏拍芙ㄗh，便是收窄了公共話題討論的空間。真理越辯越明，道理越講越清，動(dòng)輒對(duì)建議進(jìn)行知識(shí)上的嘲諷，圈占一塊領(lǐng)域自筑高墻，成為只允許少數(shù)專家參與的自留地，進(jìn)行話題壟斷，恐怕不是嚴(yán)肅討論的態(tài)度。 如何對(duì)待莫言的建議，可能不是一個(gè)是非問題，而是態(tài)度問題。即便這個(gè)縮短學(xué)制的建議不夠好，也該就事論事，別動(dòng)輒以價(jià)值貶低的方式輕蔑對(duì)待，這會(huì)被理解為是封閉話題，而具有啟發(fā)性意義的真知灼見，可能也就因此被關(guān)在了門外 3