2022年高三數(shù)學總復習 直線方程的概念與直線的斜率教案 理

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1、2022年高三數(shù)學總復習 直線方程的概念與直線的斜率教案 理 教材分析 這節(jié)內容從一個具體的一次函數(shù)及其圖像入手，引入直線方程和方程的直線的概念．從研究直線方程的需要出發(fā)，引入直線在平面直角坐標系中的傾斜角和斜率的概念．然后建立了過兩點的直線的斜率公式．直線方程的概念是通過初中學過的一次函數(shù)的圖像引入的，是將一次函數(shù)與其圖像的關系轉換成直線方程與直線的對應關系．對這種關系的學習，要通過觀察圖像，研究圖像，利用數(shù)形結合的思想，歸納和概括出什么是直線的方程和方程的直線，使學生對直線和直線方程的關系有一個初步了解．傾斜角和斜率公式都是反映直線相對于ｘ軸正方向的傾斜程度的，確切地說，傾斜角是直接反

2、映這種傾斜程度的，斜率公式是利用直線上點的坐標來研究直線的傾斜程度的．解析幾何是用數(shù)來研究形的，在研究直線時，使用斜率公式比使用傾斜角更方便，因此正確理解斜率的概念，掌握過兩點的直線的斜率公式，是學習這節(jié)內容的重點，也是學好平面解析幾何的關鍵． 教學目標 1. 通過對本節(jié)的學習，了解直線的方程和方程的直線的概念，理解直線的傾斜角和斜率的概念，會準確地表述直線的傾斜角和斜率的意義． 2. 理解并掌握過兩點的直線的斜率公式，并能用其解決有關的數(shù)學問題． 3. 初步培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思想，提高學生聯(lián)系、轉化、歸納、概括的思維能力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力． 任務分

3、析 這節(jié)內容是在一次函數(shù)的基礎上，通過研究一次函數(shù)和它的圖像的關系，而引入的直線和方程的關系．對于直線和方程的關系，學生接受起來可能比較困難，因此在學習時要始終結合具體的直線方程和它的圖像來研究，以增強直觀性，便于被學生理解．直線的傾斜角和斜率是描述直線傾斜程度的，在學習過程中，一方面要注意有關概念之間的區(qū)別，另一方面要突出它們之間的聯(lián)系，要充分利用圖像進行具體分析，讓學生注意斜率的變化和傾斜角的關系，特別是當直線的傾斜角為直角時，直線的斜率不存在的情況，進一步強調：有斜率必有傾斜角與之對應；反之，有傾斜角必有斜率與之對應是不夠確切的．在這節(jié)的學習中，要讓學生體會“形”與“數(shù)”相互轉化的思想

4、，培養(yǎng)學生分析、聯(lián)想、抽象、概括的能力． 教學設計 一、問題情境 1. 在初中，我們學習過一次函數(shù)y＝kx＋b，（k≠0），知道它的圖像是一條直線l，那么滿足y＝kx＋b的有序實數(shù)對（x，y）與直線l上的點的坐標有什么關系？能否把它推廣到一般的二元一次方程和直線？ 2. 作出函數(shù)y＝2x＋1的圖像，研究滿足y＝2x＋1的有序實數(shù)對與y＝2x＋1的圖像上點的坐標的關系． 二、建立模型 1. 學生分析討論，師生共同總結 （1）有序實數(shù)對（0，1）滿足函數(shù)y＝2x＋1，在直線l上就有一點A，它的坐標是（0，1）；又如有序實數(shù)對（2，5）滿足函數(shù)y＝2x＋1，在直線l上就有一點B，它的坐

5、標是（2，5）． （2）在直線l上取一點P（1，3），則有序實數(shù)對（1，3）就滿足函數(shù)y＝2x＋1；又如在直線l上取一點Q（－1，－1），則有序實數(shù)（－1，－1）就滿足函數(shù)y＝2x＋1． 結論：一般地，滿足函數(shù)式y(tǒng)＝kx＋b的每一對x，y的值，都是直線l上的點的坐標；反之，直線l上每一點的坐標（x，y）都滿足函數(shù)式y(tǒng)＝kx＋b，因此，一次函數(shù)y＝kx＋b的圖像是一條直線，它是以滿足y＝kx＋b的每一對x，y的值為坐標的點構成的． 2. 教師明晰 從方程的角度看，函數(shù)y＝kx＋b可以看作二元一次方程y－kx－b＝0，這樣“滿足一次函數(shù)y＝kx＋b的每一對（x，y）的值”，就是“二元一

6、次方程y－kx－b＝0的解x，y”；以方程y－kx－b＝0的解為坐標的點就在函數(shù)y＝kx＋b的圖像上；反過來，函數(shù)y＝kx＋b的圖像上的任一點的坐標滿足方程y－kx－b＝0，這樣直線和方程就建立了聯(lián)系． 一般地，如果以一個方程的解為坐標的點都是某條直線上的點；反之，這條直線上點的坐標都是這個方程的解，那么這個方程叫作這條直線的方程；這條直線叫這個方程的直線．由于方程y＝kx＋b的圖像是一條直線，因而我們今后就常說直線y＝kx＋b． 練習：已知方程2x＋3y＋6＝0． （1）把這個方程改寫成一次函數(shù)． （2）畫出這個方程對應的直線l． （3）判定點（，1），（－3，0）是否在直線ｌ上．

7、 進一步思考如下問題： 哪些條件可以確定一條直線？在平面直角坐標系中，過點Ｐ的任何一條直線l，對x軸的相應位置有哪些情形？如何刻畫它們的相對位置？ 3. 通過學生討論，師生共同總結 直線相對x軸的情形有四種，如圖所示： 通過分析四種情形，師生共同得出：直線相對ｘ軸的位置情形，可用直線l和x軸所成的角來描述．我們規(guī)定：x軸正向與直線向上的方向所成的角叫作這條直線的傾斜角，與x軸平行或重合的直線的傾斜角為零度角． 問題：（1）在直角坐標系中，畫出過點P（－1，2），傾斜角分別為45°，150°，0°，90°的四條直線． （2）直線的傾斜角的取值范圍是怎樣的？ 通過討論師生共同明

8、確：直線的傾斜角的取值范圍是0°≤α＜180°．在此范圍的直角坐標平面上的任何一條直線都有唯一的傾斜角，而每一個傾斜角確定一條直線的方向．傾斜角直觀地表示了直線相對x軸正方向的傾斜程度． 從上面的討論可以看出，直線在坐標系中的傾斜程度可以用傾斜角直觀地來表示．我們知道，當一條直線上的兩個點確定時，這條直線也就隨之確定了，那么現(xiàn)在的問題是：如果已知直線上兩點P1（x1，y1），P2（x2，y2），那么如何用x1，y1，x2，y來量化直線P1P2的傾斜程度呢？ 在教師的啟發(fā)下，引導學生作如下探索： 直線y＝kx＋b被其上的任意兩個不同的點唯一確定（如圖22-3）．因此，由該直線上任意兩點A（

9、x1，y1），B（x2，y2）的坐標可以計算出k的值． 由于x1，y1和x2，y2是直線方程的兩組解，所以 y1＝kx1＋b， y2＝kx2＋b． 兩式相減，得y2－y1＝kx2－kx2＝k（x2－x1）． 所以 由直線上兩點的坐標求該直線的斜率ｋ與這兩點在直線上的順序無關，可知 如果令Δx＝x2－x1，Δy＝y(tǒng)2－y1，則Δx表示變量x的改變量，Δy表示相應的y的改變量．于是 因此，我們把直線y＝kx＋b中的系數(shù)k叫作該直線的斜率．垂直于x軸的直線不存在斜率． 想想看：（1）在函數(shù)方程y＝kx中，如果ｘ表示某物體運動的時間（t），y表示在時刻x時運動過的距離（m

10、），那么k表示的意義是什么？k＝60，120，…的具體意義是什么？ （2）如果在函數(shù)方程y＝120x中，x表示某商店銷售某個商品的數(shù)量，y表示銷售所得的總收入（元），那么斜率k＝120表示的意義是什么？ 進一步引導學生明確下列事實： 除去垂直于x軸的直線外，只要知道直線上兩個不同點的坐標，由（*）式就可以算出這條直線的斜率． 方程y＝kx＋b的圖像是通過點（0，b）且斜率為k的直線． 對一次函數(shù)確定的直線，它的斜率等于相應函數(shù)值的改變量與自變量改變量的比值．直觀上可使我們感知到斜率k的值決定了這條直線相對于x軸的傾斜程度． 當k＝0時，直線平行于x軸或與x軸重合，直線的傾斜角等于0

11、°． 當k＞0時，直線的傾斜角為銳角；k值增大，直線的傾斜角也隨著增大．當k＜0時，直線的傾斜角為鈍角；k值增大，直線的傾斜角也隨著增大． 垂直于ｘ軸的直線的傾斜角等于90°． 三、解釋應用 ［例　題］ 1. 求經過A（－2，0），B（－5，3）兩點的直線的斜率k． 解：x1＝－2，x2＝－5，y1＝0，y2＝3； Δx＝－2－（－5）＝3，Δy＝0－3＝－3． 故k＝＝－1，即k＝－1． 2. 畫出方程3x＋6y－8＝0的圖像． 解：由已知方程解出y，得y＝ 這是一次函數(shù)的表達式，它的圖像是一條直線．當x＝0時，y＝；當x＝2時y＝． 在坐標平面內描出點A（0，）

12、，B（2，），則經過A，B兩點的直線即為所求一次方程的圖像（如圖22-4）． 3. 若三點A（－2，3），B（3，－2），C（，m）共線，求m的值．解：因為A，B，C三點共線，所以kAC＝kAB， 即，解得m＝. 思考總結：研究三點共線的常用方法． ［練　習］ 1. 經過下列兩點的直線的斜率是否存在？如果存在，求其斜率． （1）（1，－1），（－3，2）．　　（2）（1，－2），（5，－2）． （3）（3，4），（－2，5）．　　?。?）（3，0），（0，）． 2. 已知過點P（－2，m）和Q（m，4）的直線的斜率等于1，求m的值． 3. 過點P（－1，2）的直線l與x軸和y

13、軸分別交于A，B兩點．若點P恰為線段AB的中點，求直線l的斜率． 四、拓展延伸 1. 直線的斜率k與直線的傾斜角α之間的關系怎樣？ 2. 已知點P1（x1，y1），P2（x2，y2），P1P2的斜率為k，求證：｜P1P2｜＝｜x1－x2｜＝｜y1－y2｜． 3. 某城市出租汽車所收租車費y（元）與行駛路程x（km）之間的關系可用下列關系式表示 你能用斜率來解釋這一實際問題嗎？ 點　評 這篇案例首先通過實例一次函數(shù)的圖像和一次函數(shù)的解析式的關系，引入了直線的方程和方程的直線的概念，在概念的建立上充分利用了圖像的直觀性，注重了數(shù)形結合的思想，注意了概念的嚴謹性．接著由直線相對x軸的位置關系引入了直線的傾斜角和斜率的概念，為了用數(shù)研究形，又引入了過兩點P1（x1，y1），P2（x2，y2）的直線的斜率公式k＝，通過師生共同探索明確了傾斜角和斜率是表現(xiàn)直線在坐標系中傾斜程度的．例題與練習的設計由淺入深，有利于鞏固所學內容．拓展延伸的設計注意了前瞻性和創(chuàng)新，有利于加深理解所學內容和培養(yǎng)學生探究問題的能力．總之，這篇案例的設計比較好地體現(xiàn)了新課程的理念．