2022春八年級物理全冊 第九章 第三節(jié) 物體的浮與沉（第1課時 物體的浮沉條件）教案 （新版）滬科版

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1、2022春八年級物理全冊 第九章 第三節(jié) 物體的浮與沉（第1課時 物體的浮沉條件）教案 （新版）滬科版 1．知道物體的浮沉條件，會根據浮沉條件判斷物體的浮沉。 2．知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。 教學重點：浮沉條件和密度大的物體實現(xiàn)漂浮的方法。 教學難點：綜合利用二力平衡的知識探究浮沉條件。 小木塊、小鐵塊、乒乓球、沙、裝有水的水槽、多媒體課件等。 新課引入 實驗1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，小木塊、乒乓球上浮，小鐵塊下沉。 實驗2：將牙膏皮放入水中下沉，將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。 同時多媒體展示圖片，人在死

2、海中悠閑地戲水、飛艇在空中自由地上升下降，如圖所示。 為什么有的物體會上?。繛槭裁从械奈矬w會下沉？物體的浮與沉取決于什么條件？到底是什么原因影響了物體在水中的狀態(tài)呢？這節(jié)課我們通過實驗進行探究。 教學說明：這個時候學生的思維是直接的，他們很容易得到的答案可能是浮力大的上浮，浮力小的下沉。此時老師對學生進行有針對性的引導：“在水中只受浮力嗎？與重力有沒有關系？”引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行有根據的猜測。 引出課題：物體的浮沉條件。 新課教學 探究點　物體的浮沉條件 1．漂浮、懸浮和下沉。 演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中(一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封住)，松手后出現(xiàn)什

3、么現(xiàn)象？ 指明這些現(xiàn)象可以描述為“漂浮”“下沉”“懸浮”，規(guī)范物理語言，然后要求學生進行受力分析，利用二力平衡的知識解決問題。 提出問題：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？它們的施力物體是什么？ 交流討論：一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由這些力共同決定。 (1)F?。紾時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ (2)F浮>G時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ (3)F浮

4、 將學生討論的結果填入表格中： 狀態(tài) 受力關系 合力 漂浮 F?。紾 為零 下沉 F?。糋 豎直向下 懸浮 F浮＝G 為零 上浮 F?。綠 豎直向上 問題：物體漂浮和懸浮時，都有F浮＝G，那這兩種情況豈不是完全相同了嗎？ 學生活動：比較分析。漂浮時，物體只有部分體積浸入液體中，而懸浮時，物體全部浸入了液體中。 總結易混淆的幾個詞語： 浸沒：物體完全沒入了液體中，整個物體在液面以下。 浸入：也就是“浸在”，包括完全浸沒和部分浸沒。 漂?。何矬w在液面處，部分體積浸沒。 懸浮：物體在液面以下，完全浸沒，可以存在于液面下任何位置。 上浮：物體正在向上

5、加速運動，可能完全浸沒，也可能部分浸沒，最終狀態(tài)是漂浮。 下沉：物體正在向下加速運動，可能完全浸沒，也可能部分浸沒，最終狀態(tài)是沉在液體底部。 問題：鐵塊放入水中會下沉，放入水銀中會怎樣？ 學生活動：有學生認為漂浮，也有學生認為下沉。 問題：水銀有毒，我們不方便親自試一試，但是我們知道水銀的密度比鐵的密度大，能不能利用它們的密度關系來判斷？ 學生活動：利用阿基米德原理公式的變形F浮＝ρ液gV排和浮沉條件來分析。 漂浮：F?。紾ρ液gV排＝ρ物gV物ρ液V排＝ρ物V物ρ液＞ρ物(因為V排＜V物)。 下沉：F?。糋ρ液gV排＜ρ物gV物ρ液V排＜ρ物V物ρ液＜ρ物(因為V排

6、＝V物)。 懸?。篎?。紾ρ液gV排＝ρ物gV物ρ液V排＝ρ物V物ρ液＝ρ物(因為V排＝V物)。 上?。篎?。綠ρ液gV排＞ρ物gV物ρ液V排＞ρ物V物ρ液＞ρ物(因為V排＝V物)。 由此可判斷，鐵塊會沉入水底，但卻會漂浮在水銀面上。 練習： 農民們經常利用浮力的知識選種。當把綠豆倒入盛水的容器中，成熟飽滿的綠豆沉入水底，干癟、蟲蛀的綠豆漂浮在水面上，產生這一現(xiàn)象的原因是(　　) A．沉底的綠豆受到的浮力小于重力，漂浮在水面的綠豆受到的浮力大于重力 B．沉底的綠豆受到的浮力小于重力，漂浮在水面的綠豆受到的浮力等于重力 C．沉底的綠豆受到的浮力大于重力，漂浮在水面的綠

7、豆受到的浮力等于重力 D．沉底的綠豆受到的浮力等于重力，漂浮在水面的綠豆受到的浮力小于重力 練習答案：B 第三節(jié)　物體的浮與沉 第1課時　物體的浮沉條件 狀態(tài) 受力關系 密度關系 合力 漂浮 F浮＝G ρ液＞ρ物 為零 下沉 F?。糋 ρ液＜ρ物 豎直向下 懸浮 F?。紾 ρ液＝ρ物 為零 上浮 F浮＞G ρ液＞ρ物 豎直向上 本節(jié)課我設計的探究內容使學生跳一跳自己也能摘到果子，以此讓成功獲取知識的過程積極作用于學生的自我概念和自信心，使學生的自我概念得到積極發(fā)展，自信心得到加強。而這一切正是學生創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關鍵。這樣設計還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，有利于學生從善于解決問題到敢于提出問題轉變、從善于單一思維到勇于發(fā)散性轉變，有利于學生形成協(xié)作意識。通過小組交流與合作的形式共同學習，在課堂中營造民主、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環(huán)境，使學生尊重、理解、合作，進而學會交往，改善人際關系，形成良好的個性品格。